陳瑜婕

摘 要：積極理念倡導(dǎo)以學(xué)生潛在的積極力量為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的積極意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，增強(qiáng)自我效能感。傳統(tǒng)的研究方法總是從學(xué)生的問題出發(fā)，本文介紹了如何以積極理念為基礎(chǔ)，打破了以往的觀念和方法，從學(xué)生的收獲、進(jìn)步出發(fā)，通過認(rèn)知感、獲得感、成就感“三感學(xué)習(xí)”的路徑創(chuàng)新達(dá)到學(xué)生英語能力的認(rèn)知感與潛能兩維提升，英語學(xué)習(xí)的獲得感與信心雙向重拾、成就感與自我互補(bǔ)增強(qiáng)的效果。

關(guān)鍵詞：中職英語 三感學(xué)習(xí) 積極理念

在全球化的時(shí)代，英語作為全球流通性最高的語言在中職學(xué)校卻不太受歡迎，特別是在以機(jī)電專業(yè)為主的學(xué)校中。這些學(xué)校中男生比例較高，英語雖是文化課的主干課程，但卻是一門弱勢(shì)學(xué)科。在英語教學(xué)過程中，教師精心準(zhǔn)備的英語課程往往因?yàn)閷W(xué)生的低參與度而草草收?qǐng)?。學(xué)生的自我效能感低，把自己擋在英語學(xué)習(xí)的大門之外，以消極的態(tài)度對(duì)待英語學(xué)習(xí)。

一、原因分析

1.自我認(rèn)知感偏差

在以分?jǐn)?shù)定成績(jī)的時(shí)代，分值就是判定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面能力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)不好英語，對(duì)自己的定位比較低，常見的表現(xiàn)即尚未開始上英語課，就判定自己無法學(xué)會(huì)，從而出現(xiàn)典型的“三不”現(xiàn)象：不說、不做、不應(yīng)答。

2.學(xué)習(xí)獲得感不足

由于英語基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)生英語作業(yè)的正確率比較低，英語測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不理想，這樣的局面很難讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是有收獲的。只以分?jǐn)?shù)論成敗、以獎(jiǎng)學(xué)金定優(yōu)劣，這樣的評(píng)價(jià)方式很難讓大部分學(xué)生擁有英語學(xué)習(xí)的獲得感。

3.學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)

中職學(xué)校中能給學(xué)生提供英語展示的機(jī)會(huì)比較少，舉辦英語競(jìng)賽類活動(dòng)不多。對(duì)于英語程度比較差的同學(xué)來說沒有一個(gè)合適的平臺(tái)展示自己，沒有合適的輸出渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感不強(qiáng)，繼而導(dǎo)致自我效能感也比較低。

二、以積極理念審視中職英語“三感學(xué)習(xí)”

1.自我定位的認(rèn)知感

認(rèn)知感是人的最基本的心理過程，中職學(xué)生自我價(jià)值判斷比較低，從而對(duì)自我的定位比較低。積極理念下的“認(rèn)知感”倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，給學(xué)生提供一個(gè)“認(rèn)識(shí)自我”的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，為學(xué)生指明方向，找準(zhǔn)積極的自我定位。

2.知識(shí)收獲的獲得感

獲得感強(qiáng)調(diào)實(shí)實(shí)在在的得到，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的獲得感是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)力。細(xì)化英語學(xué)習(xí)的過程，通過目標(biāo)制定、記錄點(diǎn)滴、積極評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生“尋找自我”，重拾信心，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的“痕跡”，提升知識(shí)收獲的獲得感。

3.內(nèi)心滿足的成就感

成就感是愿望達(dá)成的積極心理感受，積極理念倡導(dǎo)積極的情緒和體驗(yàn)。通過多種形式的英語活動(dòng)提供“展示自我”的舞臺(tái)，為學(xué)生搭建平臺(tái)可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心滿足的成就感。

三、中職英語“三感學(xué)習(xí)”路徑創(chuàng)新

研究對(duì)象為某校電氣1652班，該班共有學(xué)生26人，均為男生。該班班風(fēng)較好，但英語成績(jī)不太理想，多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有挫敗感，對(duì)英語的喜歡程度比較低，對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心也明顯不足。在實(shí)驗(yàn)前，選取了成人高考模擬考I卷進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，平均成績(jī)?yōu)?3.4分，最高分為63分，最低分為9分?；诜e極理念從三方面入手，以提高學(xué)生“三感學(xué)習(xí)”為核心。

1.發(fā)現(xiàn)潛能、指明方向的認(rèn)知感提升路徑

（1）舉行講座，心理疏導(dǎo)。邀請(qǐng)心理咨詢師在班級(jí)舉行講座，讓學(xué)生先了解積極教育思想，對(duì)積極理念具有初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納“并不完美的自己”，正確認(rèn)識(shí)自己的潛能。

（2）學(xué)習(xí)事跡，強(qiáng)化歸因。舉行英語主題日活動(dòng)，觀看俞敏洪、馬云等成功人士學(xué)習(xí)英語的故事。邀請(qǐng)校內(nèi)英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，進(jìn)行歸因訓(xùn)練，強(qiáng)化他人成功是因?yàn)榕Α９膭?lì)學(xué)生積極向上，發(fā)掘潛能，努力前行。

2.重拾信心、引路前行的獲得感提升路徑

主要以《心靈成長(zhǎng)手冊(cè)》為基礎(chǔ)，從設(shè)定每周目標(biāo)、記錄每日點(diǎn)滴、堅(jiān)持打卡行動(dòng)、做好積極評(píng)價(jià)四方面記錄學(xué)生英語成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步。讓學(xué)生學(xué)而有知、學(xué)能所得、學(xué)有所獲，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和獲得感。

（1）制定目標(biāo)。制定的“本周目標(biāo)”包括“選擇性目標(biāo)”和“自我目標(biāo)”兩種。“選擇性目標(biāo)”由任課教師根據(jù)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生程度、預(yù)設(shè)活動(dòng)等方面給學(xué)生提供制定目標(biāo)的選擇項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。AB分層目標(biāo)讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇?！白晕夷繕?biāo)”由學(xué)生自行制定，可根據(jù)“打卡行動(dòng)”中的相關(guān)選項(xiàng)給自己制定目標(biāo)任務(wù)，也可在其他方面自主制定相關(guān)目標(biāo)，凸顯了目標(biāo)制定的個(gè)性化。

（2）每日點(diǎn)滴。“每日點(diǎn)滴”共設(shè)三個(gè)問題，分別是“請(qǐng)說說你在今天的英語學(xué)習(xí)過程中感興趣的東西”“請(qǐng)問你在今天的學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么呢？（單詞、詞組、句子、跨文化交際等都可）”“請(qǐng)說說你覺得自己在今天的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步的地方。”通過三個(gè)問題來記錄每日英語學(xué)習(xí)的收獲，這既是一種回顧，也是一種反思。

（3）打卡行動(dòng)。打卡行動(dòng)采用“菜單式”選項(xiàng)，學(xué)生在七個(gè)任務(wù)中任意選擇三個(gè)項(xiàng)目完成，即算打卡成功。堅(jiān)持每次都打卡成功的學(xué)生在期末能獲得“金蘋果”獎(jiǎng)并獲得精美小禮品一份。一學(xué)期內(nèi)請(qǐng)假五次及以上學(xué)生獲得“銀番茄”獎(jiǎng)，超過5次者無獎(jiǎng)?！安藛问健钡倪x項(xiàng)就如進(jìn)超市購物一般，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的趣味性，學(xué)生也能根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行選擇，提高了學(xué)習(xí)英語的自主性。

（4）積極評(píng)價(jià)?！胺e極評(píng)價(jià)”是非常重要的一方面，在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，來自教師、同伴積極的評(píng)價(jià)也能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，在評(píng)價(jià)中找到英語學(xué)習(xí)的獲得感。

一是選評(píng)。以月考、期中考、結(jié)題測(cè)驗(yàn)為節(jié)點(diǎn)，根據(jù)課堂表現(xiàn)、打卡率、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等方面評(píng)出“英語之星”“進(jìn)步之星”“潛力之星”。

二是點(diǎn)評(píng)。每月月底，組長(zhǎng)和任課教師對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成效、團(tuán)隊(duì)合作、活動(dòng)參與等方面進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容記錄在《心靈成長(zhǎng)手冊(cè)》中，同時(shí)提出下一階段的希望，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

3.展示自我、搭建平臺(tái)的成就感提升路徑

在實(shí)驗(yàn)班26個(gè)學(xué)生中，有性格開朗、樂于表現(xiàn)的，也有性格內(nèi)向、不善言辭的。在設(shè)計(jì)自我展示的項(xiàng)目中，按照“動(dòng)靜相結(jié)合”“專業(yè)性和趣味性相結(jié)合”的原則來設(shè)計(jì)展示項(xiàng)目，能夠更全面的給予不同性格的學(xué)生展示機(jī)會(huì)。主要包括文書類的英語書法比賽、閱讀比賽、詞匯比賽，表演類的英語配音比賽、繞口令比賽、歌曲比賽、演講比賽，展示類的5分鐘演講臺(tái)、書法作品展示、英語之星展示等。

四、中職英語“三感學(xué)習(xí)”實(shí)踐成效

1.英語能力的認(rèn)知感與潛能兩維提升

學(xué)生通過講座、學(xué)習(xí)、榜樣經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)意識(shí)到每個(gè)人都是有潛力的，英語課堂參與度和抬頭率明顯提高。在兩次的問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)英語是否有潛力的肯定態(tài)度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從23.08%提升至50%。

2.英語學(xué)習(xí)的獲得感與信心雙向重拾

《心靈成長(zhǎng)手冊(cè)》記錄了每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓英語學(xué)習(xí)變得有“跡”可尋。英語課堂學(xué)生參與度更高，學(xué)生參與課堂回答、組織小組合作的意愿和積極性大大提高。學(xué)生對(duì)英語課的獲得感數(shù)據(jù)從11.54%提升至61.54%。項(xiàng)目實(shí)施前后，采用難度相當(dāng)?shù)娜珖扇烁呖寄M試卷進(jìn)行測(cè)試，前后數(shù)據(jù)也發(fā)生比較大的變化，班級(jí)平均成績(jī)提升14.7%。

3.英語學(xué)習(xí)的成就感與自我互補(bǔ)增強(qiáng)

英語活動(dòng)在班內(nèi)的大范圍組織，讓學(xué)生人人都能參與到英語的成果展示中。以鼓勵(lì)、積極的態(tài)度讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，在文書類、表演類、展示類等項(xiàng)目中獲得出彩的機(jī)會(huì)。在兩次的英語學(xué)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)中，能從英語學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感的學(xué)生從15.38%提升至76.92%。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周燁.運(yùn)用積極教育理念提高職校生英語學(xué)習(xí)積極性探究[J].科技資訊，2018（10）.

（作者單位：浙江省平湖高級(jí)技工學(xué)校）