楊旭

摘 要： 作者針對中職英語教學過程中中職生對英語不感興趣甚至厭學的問題，分析中職英語的教學現(xiàn)狀，影響中職生學習興趣的原因；結(jié)合自身的教學實踐，探究教師可采用多樣的教學活動、拉近師生關(guān)系、豐富課堂教學等方法激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞： 中職英語 興趣 培養(yǎng)

在中職英語的教學課堂上，英語教師可能都曾遭遇過類似的尷尬場面：課堂上教師在滔滔不絕地講授，無論語調(diào)是抑揚頓挫還是娓娓動聽，不管內(nèi)容是深入淺出還是舉一反三，很多學生基本上是面無表情，偶爾班上有幾個注意聽講的學生，教師就感到非常滿足。在課堂上經(jīng)常見到的場景是：有的學生在埋頭大睡，有的學生在偷偷上網(wǎng)、看課外書，整個的課堂教學變成教師自問自答式的講演，變成自娛自樂式的教學。

當前很多中職生，對中學期間已開設過的基礎課程諸如英語、數(shù)學等早已不感興趣，興趣的喪失導致他們失去繼續(xù)學習的動力，進而產(chǎn)生厭學的傾向。面對中職英語教學現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高英語水平，成為中職英語教學改革中面臨的一個共同問題。

一、中職英語教學現(xiàn)狀原因分析

（一）學生只重視專業(yè)課學習輕視文化課學習。

很多學生選擇到職業(yè)學校就讀是為了掌握一門專業(yè)技術(shù)，以幫助他們將來就業(yè)找工作。他們對文化課學習抱著一種無所謂的態(tài)度，加之原本在中學階段的學習基礎比較薄弱，故對英語的學習興趣無從談起。這部分學生沒有意識到專業(yè)課與基礎課的文化知識是相通的。比如學數(shù)控機床專業(yè)的學生，將來工作時會接觸到很多現(xiàn)代化地加工器械，在進行相關(guān)加工工藝分析操作，制圖識圖時不免會涉及很多英語單詞或?qū)I(yè)術(shù)語的英文縮寫，如果學生對機械英語知識一無所知，勢必會影響職業(yè)技能的掌握。

（二）學生英語基礎薄弱導致信心不足。

職業(yè)學校招生對象主要以初中畢業(yè)生和小部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主。這部分學生中、高考成績分數(shù)較低，尤其是他們的基礎知識普遍薄弱。在教學中，相當一部分學生對基礎性的音標單詞的拼讀存在認知困難，語法知識的了解更是知之甚少；有小部分學生有一定的英語基礎，但對英語學習興趣不高，自主學習能力較弱，缺乏學習熱情；而且大多數(shù)學生入校后，身心放松，沒有中高考的壓力，沒有學習的動力，喪失進取的目標，故在英語課堂上變得隨波逐流，甚至有的學生存在放棄英語學習的想法。

（三）教學模式單一，教學方法落后。

英語課堂上主要采用“說教式”教學，以教師的講為中心，師生之間、生生之間互動很少，學生處在被動接受的狀態(tài)下學習。在這種傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師在不自覺中忽略以語言應用為目的的能力訓練，忽略對學生的英語交際能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)中職生英語學習興趣的重要性

人們無論做什么事情，從事什么活動，首先得對它產(chǎn)生興趣，才能將事情做好，把活動完成。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機。

濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習動力。著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣?！薄芭d趣將直接影響學習的效果?！币择R斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學家主張以學習者為中心，強調(diào)關(guān)注學生的情感、需要和愿望，充分尊重和理解學生，創(chuàng)設輕松、快樂、自由的學習氛圍，從而調(diào)動學生的學習積極性。

《英語課程標準》的理念之一是建立能激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的教學體系，在英語教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習積極性和自信心。因此，根據(jù)英語學科的特點，結(jié)合當前中職生的實際，在教學過程各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是提高英語教育教學質(zhì)量的前提。

三、中職生英語學習興趣培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設新穎的課堂活動，營造愉悅氛圍。

1.精心設計課堂導入，讓學生興趣盎然。

良好的開端是成功的一半。課堂的導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起點，它為師生即將進行的思維活動做好心理準備。精心設計的導課環(huán)節(jié)，能夠起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎，幫助學生在最短的時間內(nèi)進入課堂教學的最佳狀態(tài)。在中職英語課堂上，為激發(fā)學生的學習興趣，我嘗試設計過如下幾種課堂導入方式：

（1）視聽導入法

根據(jù)教材內(nèi)容，在課前準備一些實物或者視聽資料，吸引學生的注意力，為他們先設立一定的感性認知，為開啟新課做好鋪墊。以全國中職學校通用教材《英語》（以下簡稱《中職英語》）Unit12為例，課文內(nèi)容為“My Dream”，在該課的導入環(huán)節(jié)，我播放了馬丁·路德·金的一段“I have a dream”的視頻，和習近平總書記關(guān)于“中國夢”的講話，通過兩段視頻調(diào)動學生的情緒，接著轉(zhuǎn)入課堂教學內(nèi)容，同時讓學生思考自己的夢想，談談自己的“中國夢”。

（2）游戲?qū)敕?/p>

游戲是一種引起學生學習興趣的好方法，靈活運用各種游戲，可以達到寓教于樂的效果。因此，在教學中我不但鼓勵學生玩，還組織學生玩，和學生一起玩，引導學生玩得有意義。以所教授的《中職英語》Unit7為例，該單元的主題是“Sports”，在該單元的課堂導入環(huán)節(jié)，我準備了幾張英文短語卡片，包含play basketball，play football，high jump，jog on the street，swim in the river一些先前學過的詞匯短語，分別讓三四名學生根據(jù)短語內(nèi)容表演，由其他學生猜測回答。之后根據(jù)學生的表演，引出本課的學習主題“Whats your favorite sport？”學生的上課積極性很快就調(diào)動起來，同時對先前的知識進行了復習回顧，可謂一舉兩得。

（3）名人名言、成語諺語導入法

在正課開始之前，適當?shù)匾朊嗣?、成語諺語可以增加學生的學習趣味，更有助于學生了解西方的風土人情、風俗習慣。例如學習《中職英語》Unit 16，該單元的主題是“Taboo”（禁忌語）。為讓學生更好地理解禁忌語的內(nèi)涵，我先導入了一條英語諺語：“A mans home is his castle.（一個人的家就是他的城堡。）”向?qū)W生解釋這句話的含義：一個人的家是神圣不可侵犯的。未經(jīng)許可，不得入內(nèi)。同樣，個人的事情也是如此，在西方國家一旦提及與個人隱私有關(guān)的事情，就等于用另一種方式侵犯了他人的城堡。例如Youre getting fat. （你長胖了。）How much do you earn？（詢問別人的薪水）等這樣的語言都稱作“Taboo”。通過諺語的導入，學生一下就對陌生的單元主題產(chǎn)生新鮮感，有更大興趣進一步了解西方的禁忌語及中西方的一些文化差異。

2.創(chuàng)新課堂活動模式，讓學生主動參與。

（1）無聲表達

在每學期開始或是新接手的班級，采用紙條傳閱的方式讓學生表達自己的學習訴求，從而實現(xiàn)教學的有的放矢。這種無聲的表達，給每位學生設立一次表達心聲的機會，這種無壓力的教學方式在很大程度上激發(fā)了學生的學習參與感。

在每學期的第一節(jié)課上，我會散發(fā)給每位學生一張紙，要求學生寫下關(guān)于英語學習的任何問題，學生不需要寫名。在收集上來的紙條上，學生有表達自己的心聲的；例如英語單詞老是記不住；我想畢業(yè)后參加出國勞務，可是英語基礎很差；有學生提出關(guān)于英語學習方面的問題；例如我初中沒有學過定語從句；現(xiàn)在進行時表將來時態(tài)搞不清楚。根據(jù)學生的問題進行分類：（A）當堂課給出解答：例如本學期是否會放電影？這樣問題會當場給出回復；（B）推遲回答：對于學生詢問比較多的語法知識，會設定一個課時進行專門的講解練習；（C）私下回答：對于學生在學習上心理波動，會根據(jù)學生的留言注重在課堂上多作鼓勵，激發(fā)學生的學習成就感。

這種無聲的交流，學生都比較愿意接受這種教學方式。學生在沒有強迫的狀態(tài)下學習英語，不需要像回答問題那樣容易緊張；同時，這種紙條傳遞的方式，在無形中增進了師生感情。

（2）小組競賽

學生的好勝心及集體榮譽感都很強，通過小組競賽的方式促使學生主動參與課堂活動。在每個單元例行地課后習題講解時，學生往往認為這樣的課堂內(nèi)容枯燥乏味。為調(diào)動課堂氣氛和學生的積極性，我采用小組競賽的方式完成課堂活動。比如在英漢互譯的練習中，我把一個班級分成若干小組，每組分到一個翻譯句子。先由小組內(nèi)討論，后選派一名代表在黑板上寫下翻譯好的句子。根據(jù)各組的完成時間，句子的翻譯正誤進行評判，選出優(yōu)勝隊及優(yōu)勝選手。此外，針對單詞默寫、書面表達、聽力比賽、口語對話也經(jīng)常采用小組競賽的方式進行。通過小組內(nèi)及小組間的競賽活動，激發(fā)他們的課堂參與性及學習熱情，在課堂上形成比學趕幫的學習熱潮。

3.設置教學活動情境，讓學生學以致用。

（1）情境模擬

將學生熟悉的生活場景引入課堂，與所學的知識聯(lián)系起來，從而使學生的學習更接近生活。在學習餐廳服務英語的課程中，課前我將教室做了簡易布置，設置成一個模擬的餐廳，講桌設定為餐廳接待臺，確定幾張課桌為特定的餐桌，并提前自帶酒杯果盤等實物餐具，讓學生在模擬的場景下學習課文。生活化的學習場景，讓學生在生活中體驗語言學習的樂趣，真正使學習應用到實處，做到了學以致用。

（2）角色扮演

角色扮演為學生創(chuàng)造自我展現(xiàn)的機會，既可以提高學生的英語口頭表達能力，又能發(fā)展學生的個性品質(zhì)。針對中職英語學習的實用應用的技能要求，結(jié)合教材內(nèi)容，很多單元的學習我都會結(jié)合角色扮演的方式完成課堂教學。比如學習互相間問候介紹、餐廳服務、問路指路這樣的單元內(nèi)容，在課堂的練習實踐環(huán)節(jié)，將學生分組，兩人一組或多人一組，結(jié)合本節(jié)課的重點句型，自行組織對話語言。之后在課堂上完成英語對話表演。這種方式既鍛煉了學生的口語能力，又幫助學生體會到英語的應用實踐性，增強了學習自信心。

（二）建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學習熱情。

古人云：“親其師，信其道?！苯虒W活動是一種特定情境中的人際交往活動，師生只有配合默契，合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學效果。作為教師，其首先要對學生懷有深厚的感情，并善于將這種感情有效地傳達給學生；進而學生會把老師作為可信賴的人，消除心理障礙，及時如實地反饋學習感受或?qū)W習效果。

和諧民主的師生關(guān)系，幫助教師深入準確地了解學生，有針對性地展開教學指導。著名教育學家贊科夫曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，讓教師和學生能夠在課堂上自由地呼吸?！币虼耍谡n堂上我努力營造輕松愉快的教學氛圍：對于基礎差、性格內(nèi)向的學生，多給予鼓勵和信任。在課堂上經(jīng)常會用“Well done”，“Excellent job”這樣鼓勵性的語言來激勵學生，增強他們的學習自信心；對待青春叛逆期的學生，在平時教學和輔導中，多給予熱情的鼓勵和引導，多用欣賞的眼光看待學生的個性；另外，“授之以魚，不如授之以漁”，積極地向?qū)W生傳授好的學習方法，加強對學生的學法指導。這種積極愉快的情感互動成為師生關(guān)系的潤滑劑，有效推進認知過程的順利進行，增強教學效果。

（三）運用豐富的網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容。

教師在充分挖掘課本內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式的同時，可以借助網(wǎng)絡資源，進一步充實教學內(nèi)容，豐富教學活動。我在課堂教學過程中，會適當穿插播放一些網(wǎng)絡上人氣指數(shù)比較高的英語影音節(jié)目，幫助學生拓展思維，調(diào)動課堂氛圍，優(yōu)化教學過程。比如我會定期給學生播放“Outlook English”（希望英語）英語學習節(jié)目，每學期播放一到兩部題材輕松，內(nèi)容簡單地英語電影；針對語法內(nèi)容學習，借助網(wǎng)絡上的英語動畫及PPT課件，將枯燥的語法知識講解變得生動有趣。實踐證明，這種教學方式是有效的，學生不但掌握了書本知識，而且擴充了知識面，讓學生對英語課堂的教學內(nèi)容充滿期待。

四、結(jié)語

英語學習，興趣為先。英語學習興趣的濃厚與否，直接影響中職生英語語言學習的效果好壞。新課程改革形勢下的中職英語教學，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極地參與教學活動，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，由苦學轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W。英語教師在向?qū)W生傳授語言知識的同時，更要注重學生對這門學科興趣的培養(yǎng)，以期更好地提高每節(jié)課45分鐘的教學質(zhì)量，達到最佳的學習效果。

參考文獻：

[1]謝慶鋼.淺析如何激發(fā)中職學生學習英語的興趣[J].英語教學，2003，（1）.

[2]黃建國.讓每個職中學生都得到發(fā)展[J].教育導刊，2003，（1）.

[3]魯曉燕，宋濤.改革教學方法——調(diào)動學生學習英語的積極性.中國科技創(chuàng)新，2007（11）.