王珊珊

摘 ?要：隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村人民的生活水平得到了顯著的提高，生活方式和價(jià)值觀也發(fā)生了改變。很多農(nóng)村地區(qū)家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力都會(huì)選擇外出打工，人口的流動(dòng)量很大，這種現(xiàn)象比較常見，可以為家庭帶來很多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但是也出現(xiàn)了很多家庭的問題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童越來越多。農(nóng)村小學(xué)生父母離異的數(shù)量也在增多，這些單親家庭的留守兒童很容易出現(xiàn)心理健康教育的問題，但是農(nóng)村學(xué)生整體心理健康教育的資源和專業(yè)化程度不夠，無法給予農(nóng)村小學(xué)留守兒童很好的心理開導(dǎo)，造成了很多問題。本文對農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的方案進(jìn)行了積極的探討，提出了將社會(huì)、學(xué)校以及家庭教育相結(jié)合的方式，探索出有效的教育方法和對策，對幫助小學(xué)生改善心理健康問題有一定的參考價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G627 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0183-01

1.教師要無私奉獻(xiàn)，幫助弱勢群體成長

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康問題，需要引起教師的重視，教師要采取正確的工作態(tài)度和方法對待留守兒童的心理健康問題。教師要講究工作方法和策略，這樣才能夠有好的教育效果。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際心理健康教育現(xiàn)狀，有針對性的開展各種心理健康活動(dòng)，解決學(xué)校還是能的心理健康問題。學(xué)?？梢詾槊恳晃粚W(xué)生建立起心理健康的檔案，搜集學(xué)生的相關(guān)信息，對其進(jìn)行分析和整理，找到其心理問題的關(guān)鍵，并且及時(shí)的給與幫助和糾正。心理健康檔案的建立也可以方便系統(tǒng)性的分析所有學(xué)生的心理健康問題，找到普遍性和有代表性的問題，這樣才能夠針對這些普遍性和有代表性的問題進(jìn)行專題教育。除此之外，還可以采用問卷調(diào)查的形式來掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，開設(shè)心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生多和心理教師進(jìn)行交流和探討，找到釋放心理壓力的窗口。在這一過程中，教師要無私奉獻(xiàn)，努力的幫助弱勢群體的成長，注重保護(hù)好學(xué)生的隱私，尊重他們的個(gè)人意愿，保護(hù)好學(xué)生有效的心靈。利用健康的成長環(huán)境，良好的師生關(guān)系來彌補(bǔ)留守兒童親情方面的不足。教師要注重班風(fēng)的建設(shè)，注重和諧關(guān)系的打造，鼓勵(lì)留守兒童多和同學(xué)相互交流，增強(qiáng)感情，感受班集體帶來的快樂。對存在心理問題的留守兒童給與更多的關(guān)懷和幫助，多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠更加自信，消除他們自卑的情緒。

教師還可以安排一些組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)他們的組織管理能力，讓他們找到自身價(jià)值和自信，從而轉(zhuǎn)移注意力，從生活的不如意中找到努力的方向，看到未來的美好和光明。在這樣的環(huán)境下，留守兒童能夠更好的梳理自信，感受到老師和同學(xué)的關(guān)懷，減少父母由于忙碌等原因不能陪伴帶來的心理問題，讓他們的心靈能夠得到慰藉，這樣家庭給他們帶來的創(chuàng)傷才能夠減少。

2.學(xué)校要多措并舉，樹立正確的育人觀

留守兒童的教育和成長中，學(xué)校的作用很大。農(nóng)村小學(xué)留守兒童的主要心理健康教育征地是在學(xué)校，只有學(xué)校重視農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育，才能夠促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將小學(xué)留守兒童的心理健康問題作為日常心理健康教學(xué)的核心內(nèi)容，對小學(xué)留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)心理健康教育。小學(xué)留守兒童的心理健康教育形式要多樣化，這樣才有利于心理健康教育氛圍的營造，確保心理健康教育內(nèi)容的豐富。農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育應(yīng)該以提高留守兒童的思想和認(rèn)知入手，讓他們有正確的途徑來宣泄成長過程中遇到的各種煩惱和困惑，具備心理疏導(dǎo)的能力，能夠以平常心對待生活中的得與失，有分辨是非的能力，可以更加坦然的面對社會(huì)和生活。

3.學(xué)校、家庭和社會(huì)緊密聯(lián)系，共同教育

學(xué)校、家庭以及社會(huì)要緊密相連，小學(xué)留守兒童的心理健康問題并不是學(xué)校單方面的，社會(huì)和家庭同樣具有責(zé)任。小學(xué)留守兒童需要在和諧的社會(huì)和家庭的大環(huán)境中成長，這樣小學(xué)留守兒童才不會(huì)在社會(huì)環(huán)境中受到冷落和歧視，形成自卑的人格，喪失生活的信心。家庭的破裂并不是這些兒童的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們面對不同的眼光，選擇忽視他人的看法，從自卑中走出來，更加自信的面對生活。教師也應(yīng)當(dāng)多和小學(xué)留守兒童的家庭進(jìn)行溝通和聯(lián)系，讓小學(xué)留守兒童的家庭成員為孩子營造良好的家庭氛圍，多關(guān)注孩子的情緒，不對孩子過分的溺愛，也不對孩子有暴力行為，否者容易讓孩子產(chǎn)生很多心理問題，形成性格的缺點(diǎn)，無法控制自己的情緒。

4.總結(jié)

綜上所述，要想做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育，學(xué)校和教師必須對此高度重視，并且優(yōu)化小學(xué)心理健康教育課程的質(zhì)量，使其更加專業(yè)和系統(tǒng)化。教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，有針對性的給與其心理幫助，采用多種心理健康教育方式，和小學(xué)留守兒童的家庭以及社會(huì)環(huán)境形成聯(lián)系，營造良好的心理健康范圍。通過家訪活動(dòng)，鄰里交流等多種形式，讓留守兒童感受到多方面的關(guān)愛，感受到學(xué)校、社會(huì)以及家庭的溫暖，能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確的面對生活的困難和挫折，從而健康的成長。

參考文獻(xiàn)

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