戴文秀

摘 ?要：伴隨著我國科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國越發(fā)注重教育事業(yè)的發(fā)展。改革開放以來，國家開始實行科教興國戰(zhàn)略，大力發(fā)展人才儲備。而青少年是祖國的未來，是國家日后發(fā)展的核心驅(qū)動力，因此成為國家對創(chuàng)新型人才重點培養(yǎng)的對象，近些年來我國加大對教育事業(yè)的投入，為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性、積極性和主動性，保證課堂教學(xué)效果，各教育機構(gòu)對教學(xué)方案進行深入的探究和改革。初中生正是培養(yǎng)興趣、開發(fā)思維、確立價值觀的重要成長階段，教師可以在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合故事化的教學(xué)模式可以有效的提高教學(xué)效率，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;故事化;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0098-01

1.初中歷史學(xué)科故事化教學(xué)存在的問題

將故事化教學(xué)模式運用于初中歷史教學(xué)中能夠增加歷史教學(xué)的趣味感，改變舊有的枯燥乏味的歷史教學(xué)，帶動學(xué)生對歷史學(xué)科的探究欲望，但是在實際教學(xué)過程中故事化教學(xué)也會出現(xiàn)一些弊端，可能會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對掌握學(xué)科內(nèi)容和消化重點時存在缺乏學(xué)習(xí)體驗的一些問題。

（1）缺乏針對性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)教師大都是依據(jù)歷史教材上的內(nèi)容進行大致概括傳授于學(xué)生，學(xué)生基本是死記硬背，對書本內(nèi)容得不到理解，抓不住重點，學(xué)生接受信息變得被動和消極。采用故事化教學(xué)的目的就是為了教師能夠在歷史課堂上充分發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，實現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生變?yōu)橹鲃印⒎e極的信息加工者和探索者，而不是被動、消極的信息接受者。有些歷史教師在課堂上采用故事化教學(xué)時，沒有選擇與初中階段教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標相符的歷史故事，并且與初中階段學(xué)生的接受能力不處于同等高度，導(dǎo)致學(xué)生不能通過故事建立切實有效的知識結(jié)構(gòu)體系，沒有獲得有效的歷史信息，這就使得教師的教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求背道而馳，教學(xué)目標沒有有效的落實。

（2）缺乏科學(xué)性

初中階段的學(xué)生本質(zhì)上還處于成長階段，對許多事物仍然存在著及其強烈的好奇感，善于發(fā)現(xiàn)、思考和探索，充滿想象力和創(chuàng)造力是這一階段最大的優(yōu)點。教師在初中歷史課堂上可以借助故事化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對歷史的求知欲，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)方式和課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，活躍課堂氛圍。但是大多數(shù)教師卻在選取故事時忽略了故事的真實性和科學(xué)性，沒有歷史依據(jù)和準確地歷史背景就對歷史故事進行藝術(shù)加工，導(dǎo)致學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生錯誤的認識和對歷史真相的混淆，讓學(xué)生形成錯誤的歷史觀、世界觀。

（3）缺乏啟發(fā)性

故事是最能啟發(fā)學(xué)生的思維，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的歷史故事可以讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，如果教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，在故事化教學(xué)中沒有選擇正確和合適的歷史故事，就會導(dǎo)致故事缺乏啟發(fā)性，造成學(xué)生對歷史教學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能建立完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.初中歷史學(xué)科故事化教學(xué)策略

（1）教師要提高故事化教學(xué)的應(yīng)用水平

為了提高學(xué)生對內(nèi)容的接受能力，理解下一階段的歷史內(nèi)容，教師要充分了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在具體的實踐過程中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來針對性的作出教學(xué)方案，課前收集和整理教學(xué)資料，保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能獲得一定的知識。教師要提高自身的教學(xué)能力，采用故事化教學(xué)模式，將歷史故事和本章節(jié)所需要掌握的知識，完美的契合起來，既要保證課堂的趣味性，又要保證教學(xué)質(zhì)量，切不可因趣味性而忽略了教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師要提升創(chuàng)設(shè)情境的能力

過去的歷史是真實存在發(fā)生過的，是有生命的，教師可以將書本上沒有生氣的文字通過故事的形式重現(xiàn)歷史情境，還原有生命、鮮活的歷史人物和真實的歷史事件，比如，在講抗日戰(zhàn)爭時可以多講一些抗日英雄人物和環(huán)境的惡劣，營造一種真實發(fā)生的氛圍。讓學(xué)生能夠真切的感受到戰(zhàn)爭的慘烈，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，結(jié)合歷史教材運用相應(yīng)的歷史故事吸引學(xué)生的注意力，適當?shù)呐c學(xué)生進行互動，讓他們時刻跟隨著老師的進度，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，情景設(shè)置可以從根本上提高學(xué)生內(nèi)化知識的能力。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生參與故事化素材的處理

教師在故事化的歷史教學(xué)中可以實行課改機制，發(fā)動學(xué)生自己去收集與課程內(nèi)容相符的歷史故事，并在課堂上進行分享，讓課堂教學(xué)不只是教師向?qū)W生單向灌輸知識的一言堂，而是讓學(xué)生也參與其中，營造一種和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)能力。

3.結(jié)束語

教師將故事教學(xué)模式運用于初中歷史課堂中，可以增加學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂積極性和主動性，在歷史教學(xué)中加入歷史故事可以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，滿足學(xué)生的好奇心。教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高對歷史課堂的教學(xué)效果起到了積極作用，提高教師故事化教學(xué)的應(yīng)用水平可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時強化教學(xué)效果、落實教學(xué)理念，為今后初中生歷史學(xué)科的故事化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，真正提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]姜麗達，肖新軍.淺談初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（15）：61-62

[2]李秋瑩. 故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2015