馬媛媛

摘? ?要： 思想政治理論課實(shí)效性作用于教育對(duì)象，對(duì)其思想政治素養(yǎng)產(chǎn)生積極效果。為了引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好思政課，提高思政課實(shí)效性和獲得感，必須深刻把握提高思政課實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本要求，明晰提高大學(xué)生思政課實(shí)效性的理論和現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步探析提高思政課實(shí)效性的路徑，以人為本，推進(jìn)“傳”與“習(xí)”的平臺(tái)建設(shè)，把握“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，發(fā)揮“知”與“行”的同步效應(yīng)。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代? ?大學(xué)生? ?思政課實(shí)效性

一、提高大學(xué)生思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本要求

（一）把黨的理論創(chuàng)新成果教材化，實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化。

加強(qiáng)思政課教材體系建設(shè)，進(jìn)行教材編寫，并組織專家深入學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新成果，按照理論創(chuàng)新的邏輯、實(shí)踐創(chuàng)新的路徑、學(xué)科發(fā)展的規(guī)范、學(xué)理闡述的要求編寫教材，做到符合政治要求、符合規(guī)律要求、符合學(xué)習(xí)范式要求、符合質(zhì)量要求①。還要充分考慮大學(xué)生群體的專業(yè)、生理、心理、思想發(fā)展的不同特點(diǎn)和不同認(rèn)識(shí)，結(jié)合理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化的科學(xué)方法和路徑，把黨的理論創(chuàng)新成果融入各門課程教材的編寫和講授之中。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)馬克思主義理論的前瞻性和指導(dǎo)性意義，學(xué)習(xí)科學(xué)理論，并從中汲取方法論的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。通過專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)大學(xué)生觀察世界、分析世界、了解世界，堅(jiān)持實(shí)事求是和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，真正厘清我國(guó)所處的歷史方位和發(fā)展所面臨的重大課題，認(rèn)清中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)，為提高大學(xué)生思政課實(shí)效性奠定理論基礎(chǔ)和提供教材保障。

（二）把思政課教材教案化，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

將思政課教材通過思政課這一主渠道因地制宜，把教材內(nèi)容、教師的知識(shí)體系和教學(xué)方法呈現(xiàn)給學(xué)生，努力落實(shí)思政課教學(xué)的針對(duì)性和親和力。為此，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化要點(diǎn)在于教師要做到真學(xué)真懂真信真教。第一，真學(xué)。思政課教師要沉下心來學(xué)原理、學(xué)教材，把握重難點(diǎn)，形成一批高質(zhì)量的課堂教案;第二，真懂。真正參透其中包含的對(duì)于國(guó)家和平穩(wěn)定發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義接班人、建設(shè)者的深切期盼;第三，真信。將所學(xué)所感真正轉(zhuǎn)化為對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義總體事業(yè)布局和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)定理想信念，不斷堅(jiān)定理論自覺;第四，真教。教師要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新授課方式和方法，以課堂講授為主，結(jié)合其他多種系統(tǒng)完備的路徑，充分運(yùn)用中國(guó)人民奮勇前進(jìn)路上的生動(dòng)素材，真正將中國(guó)發(fā)展取得的成就凝練成一個(gè)個(gè)催人奮進(jìn)的中國(guó)故事，理直氣壯上好思政課，為提高思政課實(shí)效性實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、提高大學(xué)生思想政治理論課實(shí)效性的意義

在把握提高大學(xué)生思政課實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本要求的情況下，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用，從理論和現(xiàn)實(shí)層面體悟提高大學(xué)生思政課實(shí)效性的意義，促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)的發(fā)展，為提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)作出不懈探索。

（一）理論意義。

凝聚思想共識(shí)，把握“四個(gè)意識(shí)”。在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代思政課面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，更加堅(jiān)定了全黨全社會(huì)辦好思政課，教師上好思政課，學(xué)生積極學(xué)好思政課的信心和決心。高校是培育各類人才的主陣地，是思想薈萃、文化交流的重要場(chǎng)所，也是連接學(xué)生和社會(huì)共情的重要紐帶。除此之外，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)全球化帶來的負(fù)面影響，再結(jié)合高校寬松、龐大的環(huán)境特征及大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r和思想認(rèn)識(shí)的不同，凝聚師生思想共識(shí)，使其把握政治意識(shí)，培養(yǎng)政治素養(yǎng);具備大局意識(shí)，服務(wù)國(guó)家和集體利益;明確核心意識(shí)，做到緊密團(tuán)結(jié);明確看齊意識(shí)，擁有正確立場(chǎng)就顯得尤為重要。要保證思政課學(xué)習(xí)的實(shí)效性和獲得感，確保大學(xué)生擁有正確且堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，使其不僅能夠從微觀的視角看待問題，而且在宏觀的視野下厘清發(fā)展大局，緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下。

增進(jìn)理論認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。提高思政課實(shí)效性，有利于推動(dòng)大學(xué)生走在黨提出的各項(xiàng)理論政策的最前沿，促使大學(xué)生扎實(shí)學(xué)好黨的一系列理論創(chuàng)新成果，進(jìn)一步把握中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的豐富內(nèi)涵和里程碑意義，勇做時(shí)代的弄潮兒。與此同時(shí)，用發(fā)展的眼光看待中國(guó)特色社會(huì)主義道路的波瀾歷程，進(jìn)一步明晰中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是一個(gè)開放的體系、發(fā)展的體系，需要一代又一代中華兒女緊跟黨的步伐接續(xù)奮斗、不斷完善。通過由淺入深的理論探索，把握中國(guó)特色社會(huì)主義制度究竟“特”在何處，聚焦國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化建設(shè)，系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)“中國(guó)之治”的13項(xiàng)制度原則;感悟中國(guó)特色社會(huì)主義文化在各方面發(fā)展成就中奠定的深厚底蘊(yùn)和提供的不竭力量之源。引導(dǎo)學(xué)生從歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯和獨(dú)特價(jià)值角度進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)于“四個(gè)自信”的理論認(rèn)同。

匯集全體力量，做到“兩個(gè)維護(hù)”。提高思政課實(shí)效性，有助于大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)黨的服務(wù)宗旨和性質(zhì)，明晰黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位是近代以來黨帶領(lǐng)人民反帝反封建、進(jìn)行新民主主義革命、建設(shè)社會(huì)主義，向著復(fù)興之路前進(jìn)的歷史進(jìn)程演進(jìn)的必然結(jié)果。通過思政課這一主渠道，學(xué)習(xí)了解黨史和國(guó)史，深入體會(huì)黨的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生群體匯集思想共識(shí)，切實(shí)做到“兩個(gè)維護(hù)”。結(jié)合歷史資料反觀中國(guó)的近代史，就會(huì)清晰地看到中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來，歷經(jīng)戰(zhàn)火洗禮，不屈不撓，浴血重生，從星星之火發(fā)展成了一片燎原之勢(shì)，從無到有建立革命根據(jù)地，傳承紅色記憶。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新的歷史時(shí)期以來，黨帶領(lǐng)中國(guó)人民接續(xù)奮斗、碩果累累，不斷帶領(lǐng)中華兒女攀上一座又一座高峰，充分證明了黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史和人民的選擇。提高大學(xué)生課堂理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化率和思政課的實(shí)效性，有利于大學(xué)生深刻領(lǐng)悟上下齊心的磅礴力量，明晰黨和國(guó)家事業(yè)之所以能取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革的最根本原因，就在于以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。因此，提高思政課實(shí)效性對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，與黨和國(guó)家同呼吸共命運(yùn)的重要性不言而喻。

（二）現(xiàn)實(shí)意義。

堅(jiān)持以人為本，落實(shí)立德樹人。思政課的德育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好思想道德素質(zhì)。將教師的知識(shí)體系和教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值體系，落實(shí)立德樹人的根本要求，使大學(xué)生明確“有所為，有所不為”。在經(jīng)濟(jì)、知識(shí)、信息全球化發(fā)展的今天，對(duì)我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，有利于充分挖掘思政課的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，規(guī)避外在風(fēng)險(xiǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，高質(zhì)量地貫徹落實(shí)思政課以人為本的教育理念。大學(xué)生正處于青年發(fā)展時(shí)期，即將步入工作崗位，正是施展抱負(fù)和做出成績(jī)的關(guān)鍵階段。通過增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，加強(qiáng)德育教育、審美教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)知、情、信、意、行的良好結(jié)合和轉(zhuǎn)化，從而對(duì)自身產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。再通過學(xué)理性語(yǔ)言的使用，進(jìn)一步把課堂上老師講授的生動(dòng)事例和理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀體驗(yàn)，以此為標(biāo)準(zhǔn)提高對(duì)自身的要求，既以學(xué)生為中心，又對(duì)思想道德素質(zhì)起到了良好的催化作用。

加深情感認(rèn)同，講好中國(guó)故事②（31-35）。提高思政課實(shí)效性，有利于引發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，深化愛國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)更高遠(yuǎn)的價(jià)值追求，激發(fā)自身將個(gè)人理想融入中華大地，去到祖國(guó)人民最需要的地方。將學(xué)習(xí)視野從一頁(yè)一頁(yè)的課本轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)、社會(huì)、國(guó)防等多個(gè)方面看待中國(guó)的發(fā)展和為此所做出的努力，深刻詮釋中國(guó)的發(fā)展全貌和發(fā)展取得的成就。將匯集的中國(guó)故事鮮活生動(dòng)地講給身邊的人，共同關(guān)注國(guó)家發(fā)展。進(jìn)一步明確中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的目標(biāo)并不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的，要熔鑄全體國(guó)民的共同努力和無私奉獻(xiàn)，需要一代代勤勞勇敢的中華兒女接續(xù)奮斗。大學(xué)生在積極學(xué)好思政課的過程中，結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷見證祖國(guó)日新月異的變化，開啟新時(shí)代嶄新篇章，激勵(lì)大學(xué)生將青春之花綻放在祖國(guó)最需要的地方，不負(fù)韶華，奮勇前行。

三、提高大學(xué)生思想政治理論課實(shí)效性的路徑

提高思政課實(shí)效性對(duì)于大學(xué)生自身和社會(huì)發(fā)展都有著重大的意義。因此，需要深入挖掘提高思政課實(shí)效性的路徑，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的獲得感，不斷推進(jìn)德育教育。

（一）推進(jìn)“傳”與“習(xí)”的平臺(tái)建設(shè)。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。因此，“道”起于“傳”。隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的不斷建設(shè)發(fā)展，當(dāng)今“授業(yè)解惑”不僅局限于傳統(tǒng)課堂這一單一的教學(xué)模式，還涌現(xiàn)出了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為此，要想提高思政課的實(shí)效性，使大學(xué)生積極學(xué)好思政課，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開辟符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)面，充分利用虛擬網(wǎng)絡(luò)開拓和豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，“慕課”平臺(tái)的建設(shè)，依托高校開設(shè)思政公共課，由各個(gè)高校的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，消除校別差異和空間距離，為各地大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的共享平臺(tái)，還可以領(lǐng)略不同名師的教學(xué)魅力，從多種角度開拓學(xué)習(xí)思路。除此之外，還可以利用電視節(jié)目這一平臺(tái)進(jìn)行思政課建設(shè)，例如廣受好評(píng)的“這就是中國(guó)”“一堂好課”等，邀請(qǐng)學(xué)科領(lǐng)軍人物授課，同時(shí)邀請(qǐng)不同高校的學(xué)生代表作為場(chǎng)下觀眾，共同探討解惑。這種學(xué)習(xí)平臺(tái)既有莊重感，又有參與度，非常值得借鑒推廣。尤其是在疫情防控的當(dāng)下，必須樹立前瞻意識(shí)，推進(jìn)“傳”與“習(xí)”的平臺(tái)建設(shè)，做到防患于未然。

（二）把握“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。

一堂課的“教”與“學(xué)”從來不是單方面進(jìn)行的，為此要努力尋求雙方的平衡點(diǎn)，達(dá)到1+1>2的效果。提高思政課實(shí)效性，就要在教學(xué)過程中增進(jìn)師生的雙向互動(dòng)，產(chǎn)生師生共情，一方面可以提升教師備課的積極性，開闊教師的授課思維，使課堂內(nèi)容更加多樣化、廣延化。另一方面可以調(diào)節(jié)思政課的活躍氛圍，增加討論度，從“重在參與”到“全員參與”，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于思政課的獲得感。對(duì)于教師來說，課堂的雙向互動(dòng)可以激發(fā)教師不斷為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的授課內(nèi)容的動(dòng)力，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷調(diào)整教學(xué)方式，尋求最契合的呈現(xiàn)方式;對(duì)于學(xué)生來說，雙向互動(dòng)的模式可以激發(fā)學(xué)生自覺求取的主觀能動(dòng)性，通過多種途徑提前預(yù)習(xí)授課內(nèi)容，從而對(duì)授課過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理和求知心理。在雙向互動(dòng)過程中，師生之間會(huì)進(jìn)行思想和知識(shí)的交流碰撞，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，進(jìn)一步拓寬授課內(nèi)容的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)思政課的親和力和針對(duì)性，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）發(fā)揮“知”與“行”的同步效應(yīng)。

要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，聚焦對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的關(guān)注。使思政課的理論知識(shí)在學(xué)科和學(xué)術(shù)上完成“入眼，入耳，入心，入腦”的內(nèi)化之后，繼續(xù)著眼于推動(dòng)“入行”的外化實(shí)踐，使大學(xué)生有所思、有所得、有所感，通過實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)深化理論認(rèn)識(shí)，發(fā)揮“知”與“行”的同步效應(yīng)，打通學(xué)好思政課的最后一公里③（107-112）。此外，值得注意的一點(diǎn)是，思政課教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇不能固化、對(duì)象化，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景和思想狀況，在理論聯(lián)系實(shí)際的情況下，做到具體問題具體分析。與此同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到思政課不僅要解知識(shí)之惑，更要解思想之惑，為此要擁有敏銳的問題意識(shí)，對(duì)癥下藥。這就要求思政課教師在教學(xué)中關(guān)注社會(huì)發(fā)展過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、爭(zhēng)議問題，從學(xué)生的日常關(guān)切出發(fā)，既要理直氣壯地講清楚正確的觀點(diǎn)，又要敢于直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，敢于亮劍，善于運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)事物做出科學(xué)的分析和批判，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚龍混雜的思想觀點(diǎn)進(jìn)行辨析甄別、去偽存真。在解決學(xué)生思想困惑的同時(shí)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，為解決日常生活中的各類問題提供思路。授之以魚，不如授之以漁，通過知、情、意、行的感悟和體悟，促使學(xué)生銳意進(jìn)取、積極學(xué)好思政課。

注釋：

①陳寶生.扎實(shí)推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)頭腦[N].光明日?qǐng)?bào)，2018-07-24（013）.

②陳曙光，楊潔.中國(guó)故事與中國(guó)話語(yǔ)[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2018（04）.

③王易，茹奕蓓.論思想政治教育獲得感及其提升[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（03）.

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科研基金項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：寧夏高校推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”有效路徑研究，寧夏哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（教育學(xué)）規(guī)劃項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目。

項(xiàng)目編號(hào)：18NXJA01