魯 正，林嘉麗

(同濟(jì)大學(xué) 土木工程學(xué)院，上海 200092)

一、前言

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記就高等教育做出多次重要論述，強(qiáng)調(diào)務(wù)必高度重視高校黨建和思想教育工作。高?；鶎狱h支部是黨同廣大師生群眾最為直接和密切的聯(lián)系，只有提高其政治站位，做好基層黨建工作，充分發(fā)揮教師黨支部的政治引領(lǐng)作用，才能更好服務(wù)學(xué)校“雙一流”建設(shè)，服務(wù)新時(shí)代人才培養(yǎng)。2018年，教育部部署開(kāi)展“基層黨建質(zhì)量提升攻堅(jiān)行動(dòng)”，高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程應(yīng)時(shí)而生。高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”如何發(fā)揮頭雁效應(yīng)，創(chuàng)新基層黨支部建設(shè)，讓高水平黨建為學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航，已成為高校黨建工作的重要內(nèi)容[1]。

二、高?！半p帶頭人”教師黨支部建設(shè)的意義

新形勢(shì)下推進(jìn)高校教師黨支部“五化”建設(shè)，“雙帶頭人”培育工程是重要抓手[2]?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”。領(lǐng)導(dǎo)班子素質(zhì)的高低，直接影響基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)力、組織力和服務(wù)力的強(qiáng)弱。實(shí)踐證明，實(shí)施“雙帶頭人”培育工程，能夠切實(shí)提高教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍能力素質(zhì)，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿育人全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)基層黨建、業(yè)務(wù)雙融合雙促進(jìn)雙提升，是新形勢(shì)下高校爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵一招。

(一)聚焦立德樹(shù)人任務(wù)，爭(zhēng)做時(shí)代新才“培育人”

高校黨組織在推進(jìn)高校思想政治教育、人才隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興培育時(shí)代新人的重任。為將全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神落到實(shí)處，高校必須把基層黨支部建設(shè)作為學(xué)校黨建工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)好黨員教育的“點(diǎn)橫豎”，把教師黨支部打造成為教書(shū)育人的“先鋒隊(duì)”和“尖刀連”。黨支部書(shū)記是提升黨支部戰(zhàn)斗力的靈魂人物，只有選優(yōu)配強(qiáng)“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記，才能使黨支部工作更具針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮黨在立德樹(shù)人中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。

(二)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)作用，當(dāng)好思想教育“領(lǐng)路人”

當(dāng)今國(guó)際輿論依然呈現(xiàn)西強(qiáng)我弱的格局，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)激烈，美國(guó)等西方國(guó)家利用話語(yǔ)強(qiáng)權(quán)，不斷兜售“好政策”“好制度”。在西方“傲慢文明”的沖擊下，國(guó)內(nèi)各種矛盾風(fēng)險(xiǎn)不斷增加，部分高校黨員面臨精神缺失、信仰動(dòng)搖的情況，甚至出現(xiàn)享樂(lè)主義滋生、奢靡之風(fēng)蔓延的現(xiàn)象，給高校思想教育工作帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為筑牢高校學(xué)子思想根基，迫切需要高校教師、教師黨支部強(qiáng)化思想理論教育，筑強(qiáng)思想“真堡壘”，做好育才“領(lǐng)路人”。

(三)發(fā)揮“樣板田”“示范區(qū)”作用，推動(dòng)高校黨建工作質(zhì)量提升

實(shí)施“雙帶頭人”黨支部書(shū)記工作室建設(shè)，把黨性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的學(xué)科帶頭人培養(yǎng)選拔為教師黨支部書(shū)記，把有條件的教師黨支部書(shū)記培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)帶頭人，能夠有效扭轉(zhuǎn)高校黨建工作和學(xué)科業(yè)務(wù)發(fā)展不平衡的局面?！半p帶頭人”黨支部書(shū)記既是教育工作者，在教學(xué)科研中貫徹執(zhí)行黨的路線方針和政策，同時(shí)又是學(xué)術(shù)帶頭人，將學(xué)科發(fā)展與思想政治建設(shè)有機(jī)結(jié)合，把黨務(wù)工作落在實(shí)處，不斷提高黨的建設(shè)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)科研工作發(fā)展，形成高?；鶎狱h建和教學(xué)科研工作同向同行、互助互促的良好局面。

三、高校教師黨支部建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)

抓黨建，關(guān)鍵在于夯實(shí)黨建基礎(chǔ)[3]。長(zhǎng)期以來(lái)，高校各級(jí)黨委和有關(guān)部門(mén)貫徹落實(shí)中央要求，切實(shí)加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，教師黨支部工作輻射面更廣、更深，不斷推動(dòng)高校黨建工作取得新成效。但不可否認(rèn)的是，高校教師黨支部工作仍然存在許多薄弱環(huán)節(jié)亟需改進(jìn)。

(一)二級(jí)黨組織指導(dǎo)不到位

二級(jí)黨組織是院系中的政治核心，是貫徹落實(shí)高?；鶎狱h建責(zé)任的主體，是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿高校發(fā)展全過(guò)程的重要一環(huán)。然而部分高校院系領(lǐng)導(dǎo)班子沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到黨的建設(shè)在立德樹(shù)人中的重要作用，甚至將教學(xué)業(yè)務(wù)與黨建工作分割開(kāi)來(lái)，在育人體系建設(shè)中未能有效發(fā)揮黨支部的政治功能、組織功能和服務(wù)功能。有的班子成員雖意識(shí)到黨建的重要性，但缺乏擔(dān)當(dāng)，疏于支部工作的經(jīng)常性指導(dǎo)，黨建、業(yè)務(wù)工作兩張皮的現(xiàn)象仍普遍存在。

(二)支部工作流于表面形式

高?；鶎狱h支部建設(shè)未能因地制宜把學(xué)科特點(diǎn)與黨建工作有機(jī)結(jié)合，難以發(fā)揮黨支部團(tuán)結(jié)凝聚師生力量、促進(jìn)學(xué)校中心工作的主體作用。部分教師黨支部書(shū)記僅對(duì)標(biāo)辦事，黨性意識(shí)薄弱，創(chuàng)新魄力欠缺，面對(duì)不斷變化的形勢(shì)，仍然采用老辦法、老套路，依樣畫(huà)葫蘆，流水式開(kāi)展支部工作，難以激發(fā)高?；鶎狱h組織新活力、打造黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)發(fā)展新格局。

(三)激勵(lì)保障機(jī)制不健全

高校中長(zhǎng)期存在重教研輕黨建的問(wèn)題，教學(xué)成績(jī)和科研成果與教師個(gè)人前途息息相關(guān)，反觀繁瑣的黨支部工作，片面強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神，缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制，使黨支部書(shū)記崗位吸引力不高，部分高校教師黨支部往往由年輕黨員擔(dān)任支部書(shū)記一職，黨務(wù)能力不足，使黨支部政治功能逐漸弱化；另一方面，政策保障和條件保障的欠缺，使黨支部工作缺少有效抓手。

四、高?！半p帶頭人”教師黨支部工作模式的新探索

作為同濟(jì)大學(xué)首批建設(shè)的“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室之一，土木工程學(xué)院結(jié)構(gòu)防災(zāi)減災(zāi)工程系魯正工作室自創(chuàng)建以來(lái)，始終以建設(shè)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、師德師風(fēng)過(guò)硬、專業(yè)學(xué)識(shí)扎實(shí)、社會(huì)服務(wù)有力的教師黨支部為總體目標(biāo)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合防災(zāi)減震學(xué)科特點(diǎn)，積極探索可示范可推廣的“雙帶頭人”教師黨支部工作模式，提出了“1+2”高校教學(xué)科研型黨支部工作法。

(一)圍繞一個(gè)中心，明確發(fā)展方向

以抓好黨建主責(zé)主業(yè)為中心，緊扣習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入腦入心這一重點(diǎn)，認(rèn)真宣傳執(zhí)行黨的路線方針和上級(jí)黨組織的決議，把黨的建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的重要牽引，從加強(qiáng)政治思想教育、強(qiáng)化支部隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)黨建業(yè)務(wù)融合三方面打造高校教學(xué)科研型教師黨支部。

加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)教師對(duì)標(biāo)看齊意識(shí)。在認(rèn)真貫徹落實(shí)“三會(huì)一課”等基本制度的同時(shí)，不再拘泥于集中黨員讀文件、學(xué)精神的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)豐富理論學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)體驗(yàn)式、實(shí)踐式學(xué)習(xí)，不斷推動(dòng)思想政治教育學(xué)習(xí)常態(tài)化、深入心。一是豐富理論學(xué)習(xí)方式。通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP積分賽，營(yíng)造比學(xué)趕超、互學(xué)互助的良好氛圍，引導(dǎo)黨員主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、了解時(shí)政要聞，并對(duì)先進(jìn)個(gè)人、積分達(dá)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)邀請(qǐng)人文社科類專家學(xué)者對(duì)專題知識(shí)進(jìn)行深入解析和講授，幫助黨員進(jìn)一步提升自身思想政治能力水平。二是增強(qiáng)體驗(yàn)式、實(shí)踐式學(xué)習(xí)方式。組織支部成員前往革命紀(jì)念地開(kāi)展主題黨日活動(dòng)，通過(guò)追憶革命歷史、體會(huì)艱難歷程，理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化教育效果。通過(guò)參觀黨風(fēng)廉政建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)等專題展覽，用鮮活的故事、照片、物件感染和啟發(fā)教師黨員。

強(qiáng)化支部隊(duì)伍建設(shè)，提升支部戰(zhàn)斗力。一方面，通過(guò)黨建工作，弘揚(yáng)先進(jìn)黨員的先進(jìn)事跡和榜樣精神，充分發(fā)揮黨的思想優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步在支部黨員中明確立德樹(shù)人、服務(wù)學(xué)科發(fā)展的共同目標(biāo)，統(tǒng)一思想、整合資源、團(tuán)結(jié)力量；另一方面，加強(qiáng)對(duì)支部成員的關(guān)心關(guān)愛(ài)，關(guān)注教師黨員的思想、工作、生活狀況，在其遇到困難和問(wèn)題時(shí)主動(dòng)出擊，積極組織專題系列活動(dòng)，做到精神上引導(dǎo)激勵(lì)、工作上出謀劃策、生活上幫扶照顧，使支部真正成為廣大教師黨員情所依、心所系的港灣。

促進(jìn)黨建、業(yè)務(wù)有機(jī)融合，服務(wù)教師成長(zhǎng)，助推學(xué)生成才。第一，將課程思政改革納入黨支部工作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)支部教師積極將思政教育融入課程教學(xué)，以“課程思政”推動(dòng)新時(shí)代人才培養(yǎng)體系建設(shè)。一方面，要將思政內(nèi)容融入課程知識(shí)體系，找準(zhǔn)思政內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，例如將公正法治的價(jià)值觀傳遞融入到行業(yè)法規(guī)知識(shí)的傳授中、將中國(guó)夢(mèng)融入到港珠澳大橋項(xiàng)目講解中；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)教師的思政教育，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式帶動(dòng)學(xué)生政治思想水平的提升。第二，將黨政引領(lǐng)融入科研創(chuàng)新服務(wù)工作，助力學(xué)科發(fā)展踏上新時(shí)代的新臺(tái)階。一方面，支部作為團(tuán)結(jié)廣大教師科研人員的基層堡壘，應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)專家為支部成員講解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀解讀、國(guó)際合作情勢(shì)等，讓黨和國(guó)家的發(fā)展需求引領(lǐng)教師的科研工作；另一方面，要充分主動(dòng)履行黨的服務(wù)精神，鼓勵(lì)先進(jìn)教師開(kāi)展科研問(wèn)題討論會(huì)、基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、博思論壇等服務(wù)型工作，在科研工作中發(fā)揮黨的帶動(dòng)作用。

(二)深耕兩個(gè)陣地，凝聚發(fā)展合力

以支部組織生活和“雙帶頭人”工作室為陣地，縱向凝結(jié)老中青年教師發(fā)展合力，橫向凝結(jié)師生發(fā)展合力，形成老中青年教師團(tuán)隊(duì)和廣大學(xué)生群體積極互動(dòng)、有效聯(lián)動(dòng)的良好局面，進(jìn)一步提高教學(xué)科研、立德樹(shù)人事業(yè)的廣度、深度和效率。

深耕支部組織生活陣地，縱向凝聚老中青三代教師發(fā)展合力。每個(gè)月至少開(kāi)展1-2次組織生活，在基本議程之后設(shè)置專門(mén)時(shí)段用于安排各類活動(dòng)，共同解決教學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，助力科研創(chuàng)新。一是開(kāi)展教學(xué)交流沙龍。支部委員在組織生活前提前整理出目前教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題，確定討論主題。在交流沙龍中，支部成員就討論主題發(fā)表各自觀點(diǎn)，分享各自經(jīng)驗(yàn)，共同解決教學(xué)難題。二是開(kāi)展教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。青年教師在科研工作中常出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足、方向不準(zhǔn)、資源不夠等問(wèn)題。為此，由有經(jīng)驗(yàn)的教師在教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上為青年教師的科研大方向進(jìn)行把關(guān)，幫助其制定更合理的研究規(guī)劃，協(xié)助指導(dǎo)其科研項(xiàng)目申報(bào)，充分發(fā)揮老中青年教師傳幫帶的優(yōu)良精神，有效助力青年骨干教師快速成長(zhǎng)，交好科研接力棒。此外，不同課程教學(xué)領(lǐng)域、不同科研方向的教師在開(kāi)展教學(xué)科研的方法、特點(diǎn)上各有所長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為其碰撞思維、整合資源、形成合力提供了條件，有效推進(jìn)教學(xué)科研任務(wù)的完成。三是設(shè)置頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)。組織生活基本議程之后設(shè)置開(kāi)放性頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，支部成員就學(xué)科前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)話題、跨學(xué)科創(chuàng)新等主題暢所欲言、集思廣益。對(duì)有價(jià)值、有潛力的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入探討，增強(qiáng)教師創(chuàng)新思維，擴(kuò)大教師創(chuàng)新領(lǐng)域。

深耕“雙帶頭人”工作室陣地，橫向凝聚教師、學(xué)生發(fā)展合力?！半p帶頭人”工作室為師生交流、溝通提供了常態(tài)化開(kāi)放的場(chǎng)地，也為“雙帶頭人”提供了深入學(xué)生群體的渠道。一方面，工作室打破了不同教研室的物理壁壘、不同研究方向的思維壁壘，將所有教師的學(xué)生凝聚在一起。學(xué)生可以在工作室通過(guò)面對(duì)面的交流反映自己的學(xué)習(xí)科研困難，尋求指導(dǎo)。例如，部分教授有時(shí)教學(xué)科研任務(wù)繁重，學(xué)生眾多，難免無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確了解個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研中遇到的具體困難。在充分發(fā)揚(yáng)老中青年教師傳幫帶優(yōu)良精神的機(jī)制下，由老教授提供指引，青年教師具體實(shí)施，學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題可以立即得到耐心細(xì)致的解答。通過(guò)工作室里的師生交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等能夠得到更深入培養(yǎng)。教師也充分發(fā)揮了“不忘黨員教師初心、牢記立德樹(shù)人使命”的作用，對(duì)所有學(xué)生做到了傾囊相授。另一方面，工作室通過(guò)師生交流關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。工作室將教學(xué)科研例會(huì)和日常談心談話等交流活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，細(xì)致入微了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)師生凝聚力。在普通的教學(xué)科研例會(huì)中，教師更多地作為師長(zhǎng)的角色聽(tīng)取學(xué)生科研進(jìn)度報(bào)告，幫助學(xué)生解決科研具體問(wèn)題。在工作室里，教師不僅要作為師長(zhǎng)傳道授業(yè)解惑，更要作為思想引導(dǎo)者為學(xué)生紓解情緒、排憂解難。例如新型冠狀病毒疫情之下，及時(shí)通過(guò)線上師生交流，關(guān)注學(xué)生情緒，激勵(lì)學(xué)生行動(dòng)，讓學(xué)生在思想上和行動(dòng)上與學(xué)校、與黨組織、與國(guó)家高度統(tǒng)一。

五、結(jié)語(yǔ)

自“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室魯正工作室創(chuàng)建一年多以來(lái)，探索并實(shí)踐“1+2”高校教學(xué)科研型黨支部工作法，推動(dòng)支部工作有聲有色開(kāi)展。以抓好黨建主責(zé)主業(yè)為中心，深耕支部組織生活、“雙帶頭人”工作室兩個(gè)陣地，發(fā)揮了師生黨員的先鋒模范作用，通過(guò)對(duì)榜樣事跡的學(xué)習(xí)以及對(duì)榜樣精神的弘揚(yáng)，鼓舞更多的青年師生為祖國(guó)偉大工程建設(shè)揮灑汗水貢獻(xiàn)青春；增強(qiáng)了師生黨員的凝聚力，利用豐富的黨建工作將廣大師生擰成一股繩，共同深鉆教學(xué)難題、攻克科研難關(guān)；激發(fā)了師生黨員的創(chuàng)造力，依托工作室發(fā)揮師生群體傳幫帶精神，傳授研究技能、啟迪創(chuàng)新思維，新老思維的碰撞為科研工作注入活力?？偟膩?lái)說(shuō)，在“1+2”高校教學(xué)科研型黨支部工作法的指導(dǎo)下，黨支部工作實(shí)現(xiàn)了黨建和業(yè)務(wù)雙融合、雙促進(jìn)的良好成效，可為其他高校教師黨支部的具體工作實(shí)踐提供參考。