王海娟

摘? ?要：隨著新課程改革教育理念的不斷深化，對(duì)教師學(xué)習(xí)水平的要求也在不斷提高。為了提高學(xué)生對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師決定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入研究，并設(shè)計(jì)綜合教學(xué)策略，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)階段下小組合作這一模式在初中英語課程中取得了更加廣泛的應(yīng)用，以作為有效提高英語課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;質(zhì)量探究

在教師向?qū)W生講解英語知識(shí)的過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種集體合作的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，從而有效地提高學(xué)生的英語知識(shí)水平。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行有效分組。同時(shí)，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)水平，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作，提高他們的英語記憶。此外，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀分析，以便他們可以有效地優(yōu)化其理解能力，以此教師實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量這一教學(xué)目標(biāo)。

1.實(shí)施摸底考試測(cè)評(píng)，按照學(xué)習(xí)能力分組

在傳統(tǒng)的英語知識(shí)教育中，作為教室管理者和學(xué)科教育者的教師需要分析和判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并設(shè)計(jì)一種綜合的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生有效地提高其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，當(dāng)前的英語知識(shí)教育更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。為此，英語教師需要為學(xué)生真正設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以便他們可以更好地掌握相關(guān)的英語知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)良好的英語知識(shí)學(xué)習(xí)技能。因此，在對(duì)教育進(jìn)行了深入分析之后，教師決定為學(xué)生設(shè)計(jì)小組協(xié)作教學(xué)策略，希望能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的英語知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)方法時(shí)，教師需要能夠制定全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以真正理解協(xié)作學(xué)習(xí)模式并進(jìn)一步提高他們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師需要能夠深入到學(xué)生群體當(dāng)中進(jìn)行針對(duì)學(xué)生多方面考慮的測(cè)試，這種測(cè)試設(shè)計(jì)可以使教師更好地了解學(xué)生的英語水平。然后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)將他們分成幾組。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)合作的過程中，應(yīng)根據(jù)小組之間均衡性的原則對(duì)教師進(jìn)行細(xì)分，以便每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組都實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)能力水平的相似。畢竟，教師需要根據(jù)每組學(xué)生的實(shí)際個(gè)性進(jìn)行微調(diào)，以便每個(gè)學(xué)習(xí)合作組都能獲得良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，從而更有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作記憶

在教師向?qū)W生講解英語知識(shí)的過程中，必須嚴(yán)格遵循針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)規(guī)則，以便學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并整合英語認(rèn)知基礎(chǔ)。從教師的角度分析，只有具有良好英語基礎(chǔ)的學(xué)生才能在隨后的英語學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能真正有效地提高英語水平。因此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合小組合作教學(xué)策略和設(shè)計(jì)相關(guān)的合作學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更積極的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。這樣學(xué)生對(duì)于相應(yīng)單詞的記憶和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)將變得更具有實(shí)效性，最終可以有效提高學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，當(dāng)老師教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和語法知識(shí)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)全面的學(xué)習(xí)作業(yè)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組共同學(xué)習(xí)和記憶。特別是，當(dāng)教師向?qū)W生講解基本語法知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析和思考。如果組內(nèi)學(xué)生對(duì)所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容了解不足，則需要與其他學(xué)生進(jìn)行積極的分析和探索。最后，學(xué)生的深入分析和討論可以得出一致的答案。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的問題分析，以幫助他們掌握其認(rèn)知上所缺乏的知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)和記憶理解。

3.設(shè)計(jì)閱讀分析任務(wù)，優(yōu)化文本內(nèi)容理解

為了顯著提高學(xué)生的英語知識(shí)水平，教師應(yīng)設(shè)計(jì)全面的閱讀教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入有效的學(xué)習(xí)和思考，從而有效地提高他們的閱讀分析能力。因此，教師結(jié)合了小組協(xié)作式教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生獨(dú)立閱讀和分析文本內(nèi)容，以獲得自己的理解力。之后，學(xué)生應(yīng)逐漸尋找更科學(xué)，有效的閱讀方法，使他們的英語閱讀質(zhì)量更高，更有效，所以教師需要將重點(diǎn)放在每個(gè)人都覺得困難的問題上。

例如，當(dāng)學(xué)生完成閱讀作業(yè)時(shí)，他們應(yīng)該在小組內(nèi)進(jìn)行有效的問題分析和討論，以弄清相關(guān)問題出現(xiàn)的原因，找到解決問題的方向，并提高他們的閱讀理解能力。特別是在老師給學(xué)生分配了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生需要根據(jù)上下文閱讀，以便他們可以判斷，由于學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候不熟悉單詞的含義。因此，有必要讓小組中的學(xué)生共同努力，以更好地解決相關(guān)問題。這樣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)作思考，從而可以大大提高他們的閱讀水平。

綜上所述，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行有效分組。同時(shí)，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)水平，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作，提高他們的英語記憶。此外，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀分析，以便他們可以有效地優(yōu)化其理解能力，以此教師實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量這一教學(xué)目標(biāo)。

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