時艷琴

摘? ?要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門必修的基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)期間，需要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)既能幫助小學(xué)生養(yǎng)成高效的數(shù)學(xué)思維能力，又能提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。本文主要針對'在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)'展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);策略

作為小學(xué)階段重點教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科而言。有許多同學(xué)對于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)，抽象的概念知識，都非常難以理解，從而覺得這門課程非常的難學(xué)習(xí)，因此就對數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸喪失了耐心和自信。所以，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不能讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段所束縛。而是應(yīng)該去結(jié)合現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。以新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，只有這樣才能有效轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、何為數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)屬于綜合性的思維方式，它可以把方法論和認(rèn)識論以及概念化模式化抽象化，同時具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，可以精準(zhǔn)的抓住存在的問題，提升學(xué)生們的思維能力，進(jìn)而可以清楚的整理各種問題之間存在的關(guān)系，并在一定程度上能將所有問題具體化，掌控住重點解決的問題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）運用思維導(dǎo)圖，提升思維邏輯

把數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)做灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式的目的，主要是為了讓小學(xué)生能見識到更多的數(shù)學(xué)題目。進(jìn)而能讓小學(xué)生在考試中取得更優(yōu)異的成績。這種教學(xué)方式是錯誤的。數(shù)學(xué)老師需要在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，通過做某一類的數(shù)學(xué)題型，尤其是學(xué)生們都不太懂的題目，首先要讓學(xué)生們展開簡單的思考和探討，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行合適的指導(dǎo)或引導(dǎo)，也要不斷鼓勵小學(xué)生們進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)，這時再做進(jìn)一步的引導(dǎo)和指導(dǎo)，直到這個問題的解決方案有了大致上的思路，說明學(xué)生們已進(jìn)行獨立思考，在這個過程當(dāng)中，對小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)形成了巨大的教學(xué)作用，在教學(xué)過程，中學(xué)生漸漸養(yǎng)成了思考問題的習(xí)慣，數(shù)學(xué)老師也不必拘束在這一道問題上，而是要盡可能的按照小學(xué)生們思考的方向做進(jìn)一步的延伸拓展，老師也可以在此基礎(chǔ)上對小學(xué)生們實施適合的鼓勵或表揚，讓小學(xué)生們在這個過程中產(chǎn)生很大的成就感。進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。只要不斷按照此方法開展引導(dǎo)，小學(xué)生們就會對思考數(shù)學(xué)問題開始感興趣，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就自然得到了正確的培養(yǎng)。

（二）趣味課堂練習(xí)，提升計算能力

在學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，小學(xué)生要及時進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，實現(xiàn)最終理解數(shù)學(xué)題的目的?？墒菙?shù)學(xué)知識的熟練程度也至關(guān)重要。數(shù)學(xué)題的熟練程度只能不斷的去練習(xí)才能實現(xiàn)提升積累數(shù)學(xué)知識的目的。針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，老師可以試著引導(dǎo)學(xué)生們開展推導(dǎo)，這也會在一定程度上浪費時間，可同時也可以讓學(xué)生們加深對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)老師還需要注意。就算看起來學(xué)生是學(xué)會了，但是作為老師一定還要鼓勵他動手來寫幾遍，這樣就更加容易使學(xué)生思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑诠P頭上得到有效的利用，老師也要讓學(xué)生及時了解，了解切入點解題的步驟以及實際運算還不是最終目的，最終還是要展現(xiàn)出解題答案以及解題的步驟。此外，老師要及時控制小學(xué)生們使用計算器的頻率，減少對計算器依賴性，因為計算器會降低小學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維能力的機會。

（三）重視培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中。以深度思維能力和廣度思維能力最為主要。其中深度思維能力主要是要求小學(xué)生們能對某個復(fù)雜的問題展開思考，不斷探索下去。但是缺乏這方面能力的小學(xué)生們會很難深入去思考。老師可以及時引導(dǎo)小學(xué)生們漸漸去思考較難的問題，不要過于急躁，避免小學(xué)生們的自信心受到影響。而在鍛煉小學(xué)生的應(yīng)用能力時，老師要重視小學(xué)生在思考問題時難免會出現(xiàn)用錯方法，可要是扭轉(zhuǎn)方式，就可以找到容易解決問題的辦法。這充分表明學(xué)生是需要老師進(jìn)行引導(dǎo)的，進(jìn)而幫學(xué)生們快速找到解決問題的辦法。所以在對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)當(dāng)中，老師可以借助以往成功教學(xué)的數(shù)學(xué)案例來直到學(xué)生，這樣也能很好的給學(xué)生們指出明確的解題路徑，時間久了可以幫助學(xué)生們創(chuàng)建敏銳的數(shù)學(xué)思維能力，這就是本文所論述的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，有效利用教材資源。

許多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)時是有選擇性的。教學(xué)內(nèi)容的一部分能培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有些則不能。這種理解是單方面的，缺少對數(shù)學(xué)教材的深刻理解，這種理解忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的廣泛性，它不僅包括對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，在實際生活中也可以被我們用來創(chuàng)造生活，將生活中的點點滴滴與教材中的數(shù)學(xué)知識結(jié)合，進(jìn)而提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門必修的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)老師想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，也要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，在選取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，要明確現(xiàn)階段具體的教學(xué)目標(biāo)，并要及時延申數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過延伸數(shù)學(xué)知識的教學(xué)手段，來提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能加強小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有長期堅持，才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍斌.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].江西教育，2018：58.