金月輝

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)學校校企合作促進辦法》等文件的出臺，深化產(chǎn)教融合、校企合作的辦學理念已成為職業(yè)學校辦學的主旋律，雙方的共同愿景是攜手共進，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。近年來，沈陽市汽車工程學校作為國家改革發(fā)展示范校，一直致力于產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新研究，取得了一定效果。

一、完善運行機制，助力學校良性發(fā)展

校企能夠長期合作的基礎(chǔ)是“資源共享，協(xié)同發(fā)展”。學校在建立校企合作長效機制時，要充分考慮雙方的優(yōu)勢及能夠發(fā)揮的作用，堅持“優(yōu)勢互補、互利雙贏”的原則，促進校企合作機制能夠穩(wěn)步、長效發(fā)展，進而帶動學校向更高層次發(fā)展。校企合作模式及創(chuàng)新是推進中職教育質(zhì)量提高的重要抓手，可以采取以下模式。

（一）建立校企合作委員會

校企合作委員會由學校領(lǐng)導、骨干教師、企業(yè)負責人及企業(yè)工程師、技術(shù)人員組成，定期召開校企合作會議，使校企合作規(guī)范化、系統(tǒng)化。利用校企各自的優(yōu)勢資源，研究合作項目，并以項目為載體，保證校企合作深入、穩(wěn)定發(fā)展。例如，我校的汽車運用與維修專業(yè)就是采取這種模式，與北京廣達汽車維修設(shè)備有限公司合作，成立由教學校長和企業(yè)經(jīng)理牽頭，骨干教師和企業(yè)技術(shù)骨干參與的合作委員會，共建汽車教學實訓研發(fā)中心。教師與企業(yè)技術(shù)人員共同完成“G平臺”的設(shè)計、開發(fā)、推廣與應用工作;總結(jié)汽車常見故障，開發(fā)了發(fā)動機加速不良、油耗過多等32個實訓項目，有利于推進專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）探索“訂單式”培養(yǎng)模式

“訂單式”培養(yǎng)是學校與企業(yè)協(xié)同育人的模式之一。學校按照企業(yè)的用工需求和崗位能力制定人才培養(yǎng)方案、確定教學內(nèi)容、選擇教學模式。企業(yè)全程參與教學，學生畢業(yè)后，企業(yè)對其進行考核，合格后直接進入企業(yè)就業(yè)。我校的“本田班”就是與廣汽本田公司合作設(shè)立的，旨在通過信息資源共享，強強聯(lián)合，為廣汽本田特約店定向培養(yǎng)具備扎實基礎(chǔ)知識技能、品牌忠誠度及客戶服務意識的高層次應用型人才。

（三）實施“引企入?！鞭k學模式

“引企入?！笔切Ｆ蟾顚哟魏献鞯囊环N模式，即把企業(yè)引入學校，管理、師資、設(shè)備均由雙方共同參與，校企雙方作為雙主體共同育人。我校的電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)就是“引企入?！钡囊粋€典型案例，即學校依托沈陽市電梯安裝與維保協(xié)會，實施“引企業(yè)入校園、引技師進校園”。按照電梯企業(yè)真實的工作環(huán)境建成電梯生產(chǎn)實訓基地，實現(xiàn)學習環(huán)境與工作環(huán)境融合、學習內(nèi)容與工作任務融合、教學過程與生產(chǎn)過程融合。同時，實行雙導師制，由專業(yè)教師、電梯企業(yè)技術(shù)人員共同擔任導師，通過師傅帶徒弟的形式，傳授知識與技能。

二、加強專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學生專業(yè)技能

專業(yè)建設(shè)為培養(yǎng)學生的技能水平提供資源保障，其內(nèi)容主要包括課程體系建設(shè)、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、考核評價模式改革等。這些任務如果僅由學校單方面完成，就會造成學校教育教學脫離企業(yè)和社會的需求，偏離了中職教育的軌道。因此，無論采取什么樣的校企合作模式，學校的專業(yè)建設(shè)必須有企業(yè)參與， 給出指導性建議，才能保證專業(yè)建設(shè)與崗位需求相吻合，進而保證中職學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企合作進行專業(yè)建設(shè)主要從以下幾方面著手。

（一）設(shè)計理實一體化與工學一體化并舉的課程體系

課程體系的建設(shè)應該由以知識與技能提升為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合職業(yè)能力培養(yǎng)為重心，即“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”，實現(xiàn)理實一體化和工學一體化并舉的課程體系。

（二）建設(shè)與工作環(huán)境相類似的校內(nèi)實訓基地

實訓基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要保障，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，有利于提高學生的崗位適應能力，使其完成學生到工人的身份轉(zhuǎn)變，以便更好地滿足崗位要求和企業(yè)需求，實現(xiàn)學校到工廠的“無縫”對接。在校內(nèi)建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境相類似的生產(chǎn)性實訓基地，便于把企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理制度引入學校，將學習場所與工作場所相結(jié)合，實現(xiàn)教室和車間一體化、教學和生產(chǎn)一體化、教師和技師一體化、學生和學徒一體化，從而有效激發(fā)學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

（三）構(gòu)建以能力和過程為主線的考核評價體系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與企業(yè)的人才需求密切相關(guān)。為此，其考核評價方式應當擺脫傳統(tǒng)的評價模式，應體現(xiàn)評價主體、評價方式、評價過程的多元化，注重吸收行業(yè)、企業(yè)參與，融入企業(yè)元素;注重過程性考核評價與結(jié)果性考核評價相結(jié)合，不僅關(guān)注學生對知識的理解和技能的掌握，更要關(guān)注學生運用知識在實踐中解決實際問題的能力，重視規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的形成。因此，中職學校在制定考核內(nèi)容、考核標準和考核方法時，必須積極與企業(yè)合作，聽取企業(yè)的意見，調(diào)查企業(yè)的崗位要求，并結(jié)合國家職業(yè)能力考核標準。

（四）培養(yǎng)知識與能力并舉的雙師型教學團隊

中等職業(yè)學校的教師應當具備雙師素養(yǎng)，既能勝任理論教學又能進行實踐教學。在中職學校里，大部分教師具有高等學歷，能夠勝任理論教學，但實踐能力不足，不能進行實訓指導。因此，中職學校師資隊伍建設(shè)的重點應該放在“雙師型”教師的培養(yǎng)上，而完成這一任務的前提就是企業(yè)要提供實踐崗位，讓教師了解、掌握崗位的工作流程、操作步驟、規(guī)范要求等，提升教師的崗位實踐能力。

三、加強文化融合，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

校園文化是一種教育文化，引導學生學會做人、學會學習、學會做事;企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，培養(yǎng)員工了解行業(yè)標準，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，具備愛崗敬業(yè)和團隊合作精神。二者只有相融合，才能為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的準員工。

因此，校企合作的另一個重要內(nèi)容是校企文化融合，包括：模擬企業(yè)環(huán)境建設(shè)實訓車間，讓學生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神;引入企業(yè)管理規(guī)范，推行“6S”管理，即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清潔（Seiketsu）、規(guī)范（Standard）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety），讓學生懂得規(guī)矩、規(guī)范，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的習慣;介紹企業(yè)典型人物，讓學生理解“工匠”精神的內(nèi)涵，激勵學生樹立遠大理想;舉辦企業(yè)拓展訓練，讓學生了解合作的重要，培養(yǎng)學生團隊合作精神。

總之，要想辦好中等職業(yè)教育，學校必須和企業(yè)保持密切的聯(lián)系與合作，吸收企業(yè)的精髓，與學校的教育教學有機融合。同時，企業(yè)也要提高參與學校教育教學的熱情。雙方共同努力、共同攜手，促進中等職業(yè)教育水平不斷提升與發(fā)展。

（責任編輯：趙春艷）