劉峰

摘? ?要：我國在核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)上主要回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，同時又細(xì)化到具體學(xué)科核心素養(yǎng)。語文作為母語學(xué)科，其核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透不僅是教學(xué)改革發(fā)展的需求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的迫切需要。為了緊跟信息化時代發(fā)展的步伐，初中語文教學(xué)也要向信息化方向發(fā)展，采用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，為核心素養(yǎng)滲透拓展教學(xué)途徑，豐富教學(xué)資源，從而深化語文學(xué)科教學(xué)改革。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合小議提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);信息技術(shù);整合小議

語文學(xué)科綜合性較強(qiáng)，有“百科之母”之稱。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，對語文教學(xué)的形式、內(nèi)容以及方法等而言都是深刻的變革。相比較過去只能依靠課本和教參的教學(xué)手段而言，初中語文的教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，不僅能夠有效地豐富語文教學(xué)的資源，營造良好的語文教學(xué)環(huán)境，同時還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其語文學(xué)習(xí)知識面?？梢哉f：信息技術(shù)已經(jīng)逐漸演變成了現(xiàn)代教師提高教學(xué)有效性的必備手段。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)

語文學(xué)科蘊(yùn)藏著豐富的人文資源，教材的選擇是這些資源的突出代表，這些文章不僅具有較高的文學(xué)價值，而且具有較高的審美價值。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生真正感受到語言、詞句、人性的美。在不同類型的文章教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮著不同的作用，表現(xiàn)出不同的美。

（二）擴(kuò)充課堂容量，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

現(xiàn)代語文教育，致力于發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。初中語文教師在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為：唯有教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，從語文核心素養(yǎng)的四個維度“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”等開展教學(xué)，方能達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師必須改革傳統(tǒng)知識唯一的教學(xué)模式，構(gòu)建更加多元的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)充課堂容量，方能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于初中語文教學(xué)，是擴(kuò)充課堂容量，發(fā)展語文核心素養(yǎng)的有效途徑。

（三）有利于學(xué)生樹立正確的情感價值觀

語文課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)生活的真諦，目標(biāo)是成長為符合社會要求的人。在教學(xué)中，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)播放電影，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更重要的是，學(xué)生的精神得到了洗禮，他們的愛國熱情得到了鍛煉。在語文教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來教育學(xué)生對自己的親情珍視，對老人的尊敬的優(yōu)良品格。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的對策

（一）整合信息技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)形式

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生主觀能動性低下。在信息技術(shù)背景下，初中語文教師可以巧用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)格局，創(chuàng)新語文教學(xué)的形式。例如，初中語文教師在教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，結(jié)合教師的教學(xué)視頻、教學(xué)課件等開展自主學(xué)習(xí)，并完成教師布置的前置性作業(yè)，這樣，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)基本熟悉了教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生結(jié)合某個問題展開討論，構(gòu)建小組合作的語文學(xué)習(xí)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用能力

語言構(gòu)建與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐獲中，通過不斷積累與梳理，掌握漢字的運(yùn)用特點(diǎn)和規(guī)律，形成個體語言。在此過程中需要一定語言情境的烘托，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，端正語言學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握語言學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫四大能力。因此，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于利用信息技術(shù)，營造特定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解文字的內(nèi)涵，更好地融入文本情感，與作者立意相碰，優(yōu)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程。以《背影》一課教學(xué)為例，為了讓學(xué)生深刻體會文中父親為了買橘子爬上攀下月臺的背影，感受父親無言的愛，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索名家朗讀，在視覺與聽覺雙重刺激下，感受字里行間所傳達(dá)出的無言的父愛，同時還可以強(qiáng)化閱讀語感。之后在教師的引導(dǎo)下掌握“以背景烘托人物形象”的寫作手法，了解散文語言的樸實(shí)與真實(shí)，滲透語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。

（三）整合多媒體技術(shù)，融入信息化的教學(xué)資源

信息技術(shù)手段與初中語文教學(xué)的整合，以多媒體演示手段的應(yīng)用以及信息化教學(xué)資源的應(yīng)用為首選。首先，初中語文教師要精心制作教學(xué)課件，以便于在課堂教學(xué)中，能夠給予學(xué)生最佳的視覺體現(xiàn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在制作多媒體課件的過程中，教師要善于整合多媒體的一些先進(jìn)功能，如動畫演示、超級鏈接等，讓多媒體課件因豐富而多彩。其次，在課件制作的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入信息化的教學(xué)資源，以拓展初中語文的教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)興致

教育的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說興趣是最好的老師。興趣是一種有傾向性的心理特征，是在一定的情況下產(chǎn)生的。如果一個人對某件事感興趣，他會積極探索。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能充分利用歷史和現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)，擴(kuò)大知識能力，而且能通過聲音和圖片拓展語文教學(xué)中的信息渠道，使教學(xué)內(nèi)容生動、吸引人，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。以圖片、文字、聲音立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，快、準(zhǔn)、深的把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文信息化教學(xué)為核心素養(yǎng)滲透提供了便利，不僅有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新，還豐富了教學(xué)資源，活躍了課堂教學(xué)氛圍。因此，初中語文教師要善于利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

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