周金龍

摘? ? 要：隨著教育改革的深入，更加注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，物理作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好的掌握物理知識，為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的物理基礎(chǔ)。本文對于如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)展開研究，以滿足素質(zhì)教育背景下的物理教學(xué)需求

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

物理是初中的新增學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到各種問題，因此這就需要老師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生形成物理意識，鍛煉物理思維，幫助學(xué)生打下良好的物理基礎(chǔ)，為未來的高中物理學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、課堂導(dǎo)入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生由于年齡較小，其學(xué)習(xí)的動力大部分來源于興趣，因此老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就目前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分老師在教學(xué)的過程中，仍然會采用灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的效率不佳，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也無法達(dá)到理想的效果。因此老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用趣味課堂引導(dǎo)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

物理作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，提高其綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。比如在《大氣壓》的學(xué)習(xí)中，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好紙片和裝有水的玻璃杯，讓學(xué)生猜測紙片封口倒置后，玻璃杯中的水是否會灑出來，紙片是否會丟下來。然后老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，邀請代表上臺演示，用這種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂互動中來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

初中班級中學(xué)生的人數(shù)比較多，老師難以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，繼而影響到了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。用小組合作探討的模式讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在合作討論中掌握物理的基礎(chǔ)知識，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識。比如在《光的折射》這部分教學(xué)內(nèi)容中，老師可以用問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題探討，在探討前，老師下發(fā)事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行實(shí)踐探索，嘗試解決問題，用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小組探究的學(xué)習(xí)模式凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師應(yīng)該要充分關(guān)注學(xué)生探索的過程，并且發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。

四、培養(yǎng)物理思維能力

物理老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要注重讓學(xué)生理解和掌握物理知識，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法，培養(yǎng)其物理思維能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會將理論知識與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，用理論知識解決實(shí)際問題，真正的學(xué)以致用，當(dāng)學(xué)生具備了物理思維能力之后，自主學(xué)習(xí)的能力也會隨之提高，隨著自主學(xué)習(xí)能力的提高，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠得到顯著的效果。

五、老師要不斷提高自身的素質(zhì)

在應(yīng)試考試的壓力下，老師的教學(xué)任務(wù)比較重，因此老師會投入更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以完成教學(xué)任務(wù)。但是繁重的教學(xué)任務(wù)，容易讓老師忽視了對自身能力的提升，長此以往，老師會陷入到經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的問題當(dāng)中，致使課堂的氣氛沉悶枯燥，容易對學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)形式，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新鮮的知識，打開自己的視野，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著社會的發(fā)展，老師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和專業(yè)知識，從全新的角度出發(fā)，讓物理課堂更佳有趣生動，物理老師要向?qū)W生展現(xiàn)出物理學(xué)科的魅力，只有老師本身具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、和實(shí)際生活結(jié)合

物理知識具備很強(qiáng)的實(shí)用性，讓學(xué)生在生活中觀察物理現(xiàn)象，透過現(xiàn)象分析物理原理，能夠增強(qiáng)學(xué)生的物理認(rèn)知，提高其知識的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。比如老師可以讓學(xué)生觀察雞蛋煮熟之后，在冷水與熱水中撥殼的區(qū)別，從而幫助學(xué)生理解熱脹冷縮的原理。冷水中的蛋殼和蛋白之間容易分離，而在熱水中則難以剝離，這就體現(xiàn)了熱脹冷縮的特點(diǎn)，通過觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中感知物理學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的物理知識基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語

在初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，提高課堂的實(shí)踐性和趣味性，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其物理思維能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毅.提高提問能力培育核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（20）：49-50.