劉園園

摘? ?要：語言教學是幼兒園教學的主要內(nèi)容之一，也是幼兒系統(tǒng)的學習語言、運用語言的開端。通過符合幼兒成長規(guī)律的教學方式，對幼兒園語言教學質(zhì)量的提升有良好的促進作用，也是當下幼兒園語言教學活動中所要討論的重要內(nèi)容。本文就游戲化教學形式在幼兒園語言教學活動中的運用進行分析，簡要概述幼兒園語言教學活動游戲化的重要意義，并對游戲化教學的實踐和教學效果進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;語言教學;游戲教學活動

幼兒時期正是人處于懵懂未知的階段，是學習語言的最佳時期。在幼兒時期進行語言學習，更容易被幼兒所接受、采納，研究表明，幼兒階段學習兩門語言的效果比中學階段及成年人階段學習兩門語言的效果更好。在幼兒學習語言的黃金階段，采取符合幼兒實際情況與成長規(guī)律的游戲化教學模式，將游戲寓于幼兒園語言教學活動之中，對幼兒語言能力的培養(yǎng)及語言教學質(zhì)量的提高都具有十分重要的作用。

一、幼兒園語言教學活動游戲化的重要意義

幼兒的好奇心較強，對任何事物都保持積極認知的態(tài)度，同時游戲也是幼兒的天性，通過游戲不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，還能夠提高幼兒的參與程度，提升認知效果，因此，將游戲化引入幼兒園語言教學活動之中，對幼兒語言學習與運用有著重要的意義。

第一，游戲化的語言教學形式，能夠讓幼兒的興趣更加高漲，在游戲的期間，便進行語言學習，有助于語言教學效果的提升;第二，游戲化教學的方式，可以增進幼兒與教師之間的交流，更有利于教師對學生的了解，并進行精準教學;第三，在語言教學活動中帶入游戲，能夠極大的提高幼兒的積極性，促進幼兒對語言的學習和運用，培養(yǎng)幼兒語言學習意識和語言運用能力。

二、幼兒園語言教學活動的實踐策略

（一）結(jié)合幼兒特點，合理設(shè)計游戲

游戲化的教學模式，最大的特點是能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲的過程中，有效的吸收所需要學習的內(nèi)容。因此，對游戲化的內(nèi)容需要進行精心的設(shè)計和考慮，教師需要結(jié)合教授的幼兒實際情況與所需要學習的語言內(nèi)容進行合理設(shè)計。在實際的游戲化教學設(shè)計中，也是從這兩方面進行展開。一方面是結(jié)合幼兒興趣、性格特點等內(nèi)容，選擇適宜的游戲類型，并根據(jù)幼兒的語言能力進行調(diào)整和優(yōu)化;另一方面是綜合幼兒語言教學的內(nèi)容，將語言教學內(nèi)容納入到游戲的各個環(huán)節(jié)之中，從而使幼兒在游戲的過程中，能夠潛移默化的學習語言。同時，要使幼兒對游戲教學保持有極高的興趣，需要教師及時對游戲教學形式與內(nèi)容進行更新，不能一套游戲模式用到底，否則便會使幼兒的積極性和參與性降低，要時刻保持著教學形式的鮮活性，將游戲化教學與幼兒的語言發(fā)展階段相結(jié)合，有效的促進和改善幼兒學習語言、掌握語言的能力。

（二）鼓勵幼兒參與，強化語言能力

幼兒是渴望被鼓勵的，在幼兒的學習階段，適當?shù)墓膭詈鸵龑?，有助于幼兒積極性的提升，同時也是幼兒深入學習、認真學習的動力源泉。教師在對游戲進行合理設(shè)計并運用于幼兒語言教學活動之后，要引導幼兒進行游戲，并鼓勵幼兒積極的參與其中，促進幼兒語言的交流與表達，強化幼兒的語言運用能力。例如，《水果寶寶去旅行》的教學中，教師在設(shè)計好游戲教學內(nèi)容后，引導幼兒參與其中，并在教學過程中進行“猜謎語”的小游戲環(huán)節(jié)，如“一個水果小寶寶，穿著紅色大衣裳，小小的身子圓又圓，那么它是誰呢？”讓幼兒進行思考回答，對幼兒正確的回答進行表揚和鼓勵，對錯誤的回答進行再引導。除了口頭的鼓勵之外，教師還可以借助物質(zhì)的獎勵，如小紅花、棒棒糖等，在教師的精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵之下，能夠增加幼兒學習語言的信心，提高幼兒在語言學習中的參與性，促進幼兒語言學習與語言運用能力的掌握和提升。

（三）有效利用資源，創(chuàng)新教學方法

同其他學段一樣，幼兒園教學也可以合理的運用各類教學資源，在豐富教學的同時，促進教學效果的提高。絕大部分幼兒園中都具備多媒體等媒體影音設(shè)備，在語言教學活動開展的過程中，教師可以運用視頻、音頻、書籍等內(nèi)容，并合理使用網(wǎng)絡(luò)，收集各類素材，在整理后，合理設(shè)計成幼兒感興趣、可接受的游戲化教學內(nèi)容。對資源的有效利用、素材的收集整理，能夠保持語言教學游戲不斷更新，具備良好的鮮活性，讓幼兒始終保持著對游戲的興趣，以實現(xiàn)幼兒語言教學質(zhì)量的提高。在教學過程中，教師可以運用多媒體設(shè)備對課前所收集整理的素材進行播放，如圖片、音頻等，在這過程中穿插各類小游戲，例如教學兒歌《蟲蟲飛》前，教師可以進行手影小游戲，教師用手指呈現(xiàn)出翅膀飛翔的動作，讓幼兒觀察自己的手影，激發(fā)幼兒的興趣，再利用多媒體播放《蟲蟲飛》的音樂，引導幼兒進行朗讀并思考。在教學過程中，也可以為幼兒展示“蟲蟲飛”的相關(guān)圖片，與生活相聯(lián)系，并可適當開展角色扮演的游戲，讓幼兒樂在其中。以這樣的方式，不僅整合利用了各類資源，還使教學方法不斷更新，讓幼兒在課中始終感受到游戲帶來的“小驚喜”，對語言學習與發(fā)展有良好的促進作用。

（四）營造游戲氛圍，發(fā)掘幼兒潛力

正式開始游戲化教學前，教師應(yīng)營造出良好的游戲教學氛圍，整個教學過程是輕快的、歡樂的，才能夠讓幼兒更好的投入其中。通過游戲化教學，實際上是讓幼兒自主的運用語言，使幼兒在不經(jīng)意間對語言進行學習、遷移和運用，以便更有效的掌握語言，有助于幼兒潛力的發(fā)掘，培養(yǎng)幼兒的語言能力。游戲氛圍的營造主要體現(xiàn)于課前游戲氛圍，采取“游戲+鼓勵”的方法，更有助于課前氛圍的營造，而在課中適宜的轉(zhuǎn)換游戲方式，也有利于游戲氛圍的穩(wěn)固，發(fā)揮幼兒在語言上的潛力。

綜上所述，游戲化引入到幼兒園語言教學活動對語言教學質(zhì)量的提升有著極大的促進作用。合理的游戲設(shè)計、多樣化的游戲形式及游戲氛圍的營造是游戲化教學的重點，配合教師的引導與鼓勵，對幼兒語言學習和能力掌握有著重要的實踐意義與效果。

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