劉春艷

摘? ?要：隨著教育部明確指出禁止在幼兒階段開展小學(xué)教育，為加強(qiáng)幼兒教育的規(guī)范化、科學(xué)化，強(qiáng)化幼兒基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。明確了學(xué)前教育是綜合能力的教育，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和良好品德的教育，因此在學(xué)前教育中更應(yīng)該注重幼兒情景教學(xué)，從而激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)天賦，展示童真。對幼兒的教育從直觀的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕郧脗?cè)擊的激發(fā)教育，加強(qiáng)幼兒對生存環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的探索。幼兒園階段是幼兒語言發(fā)展的黃金時期，直觀的語言教育不能充分的激發(fā)幼兒的語言天賦，反而會影響幼兒學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，在情境中學(xué)習(xí)語言是各級教育部門經(jīng)過多年實踐探索出的，也是提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)有效性的方式。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)展;情景教學(xué);環(huán)境影響

3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為幼兒提供良好的語言環(huán)境至關(guān)重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求：教師要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此，我嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、豐富多彩的情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望和興趣，使幼兒想說、喜歡說、有機(jī)會說，在愉悅的情境中提高語言表達(dá)能力。幼兒的語言表達(dá)能力也是分階段進(jìn)行的，觀察、模仿、自主表達(dá)三個階段是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)歷程，因此情景教學(xué)應(yīng)該從這三個階段出發(fā)，逐步的訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境，提升語言運(yùn)用頻率

1.動畫是幼兒的語言啟蒙

許多家長和教師都認(rèn)為看電視對孩子來講一無是處，容易讓孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響幼兒的成長與健康。但是凡事都有利有弊，合理的運(yùn)用就能發(fā)揮大的作用，動畫片來講，對幼兒的吸引力非常大，幼兒許多話術(shù)和動作都來自于動畫片，非常有趣的現(xiàn)象就是，當(dāng)孩子看了動畫片以后會模仿動畫情節(jié)里的人物動作和語氣，并且還配有豐富的肢體動作。從這方面來看合理的控制孩子看動畫片的時間有利于幼兒的語言發(fā)展和健康成長，養(yǎng)成強(qiáng)烈的時間觀念，并且讓幼兒看動畫片，設(shè)置一些任務(wù)，比如看電視之前需要看多長時間、距離電視不能過近等，從而發(fā)揮動畫片的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

2.關(guān)注周邊環(huán)境

環(huán)境對幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展也有促進(jìn)作用，幼兒在熟悉的環(huán)境中，表現(xiàn)的更加的放松、活潑，受到的拘束越少。幼兒園是孩子成長的第二場所，因此對幼兒而言，熟悉的校園環(huán)境是促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的必要條件，所以，幼兒園在布置方面一定做到環(huán)境對幼兒有吸引力。幼兒看到自己認(rèn)識的或者熟悉的元素就會展示出來，當(dāng)這種意識成為了一種習(xí)慣幼兒的語言表達(dá)能力就會得到提升。

3.關(guān)注幼兒生活細(xì)節(jié)

幼兒的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，教師若施加外部壓力強(qiáng)制幼兒表達(dá)，會給幼兒帶來心理負(fù)擔(dān)。因此，教師可以從幼兒的日常生活細(xì)節(jié)入手，選擇他們熟悉和感興趣的話題，激發(fā)幼兒表達(dá)自己想法的愿望。我利用幼兒來園、自由活動、午餐結(jié)束后等時間，與幼兒進(jìn)行個別交流，如昨天晚上媽媽給你做了哪些好吃的菜？看了什么動畫片，講述了什么故事？星期天有沒有去公園玩，發(fā)生了什么有趣的事？今天和同伴玩了哪些好玩的游戲？這些話題都源自幼兒的日常生活，幼兒能夠輕松自然地用自己的語言進(jìn)行描述，逐步做到樂于表達(dá)、敢于表達(dá)。

二、創(chuàng)建愉悅的情景，激幼兒自主表達(dá)

1.主題情景的設(shè)置

主題活動是針對幼兒語言表達(dá)能力創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)活動，通過多環(huán)境的合理設(shè)計，布置符合幼兒特點(diǎn)的班級環(huán)境，讓幼兒更加主動地參與到語言學(xué)習(xí)中去。在熟悉的環(huán)境中激發(fā)幼兒自主表達(dá)的欲望，從而在自由、愉快的環(huán)境中釋放語言天性，從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

2.教師引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)

幼兒的自主表達(dá)能力是教師逐漸帶出來的，也就是說幼兒的表達(dá)能力一邊模仿教師的口型與語氣，另一方面幼兒在大腦中不斷的積累詞匯，從而讓幼兒擁有自主表達(dá)的能力。教師表述素材的選擇也是有技巧的，可以從現(xiàn)有的教材繪本或者是幼兒喜歡的動畫片中選擇一個大家印象深刻的故事，也可以是生活中熟悉的情節(jié)，教師說出前半句，幼兒能夠接下半句，這樣逐漸的將素材來進(jìn)行擴(kuò)展，將幼兒的語言邏輯鍛煉出來，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

3.讓幼兒從班級中解放出來

千里之行始于足下。小鳥若想展翅飛翔必須用于挑戰(zhàn)天空，因此幼兒的語言表達(dá)能力提升也需要讓幼兒從規(guī)矩的班級中走出來，不打斷的親近自然，擁抱大自然，也可以讓幼兒感受大自然的語言風(fēng)光，激發(fā)幼兒主動表達(dá)的能力，將幼兒的天性徹底解放出來。只有在無拘無束的環(huán)境中幼兒的表達(dá)能力才能更好的被激發(fā)。

三、開展趣味游戲，促進(jìn)幼兒交流

1.開展角色游戲，親近自然交流

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒能盡情釋放自己的情感，愉快地與同伴交流。作為交流的工具，語言始終伴隨著幼兒游戲的過程，而角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的最佳途徑之一。通過角色扮演可以讓幼兒適應(yīng)一些交流場景，針對不同的角色適應(yīng)不同的語言表達(dá)方式，而在角色扮演的過程中，教師可以是參與者也可以是秩序的維護(hù)者，但是幼兒的語言表達(dá)，必須在教師的控制范圍內(nèi)，不斷地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，從而讓游戲順利的進(jìn)行下去，對幼兒角色不滿的，需要教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。游戲的開展是氛圍活躍的基礎(chǔ)，因此在歡快的環(huán)境中，幼兒的表達(dá)能力會有很大的提升。

2.鍛煉幼兒的表演能力，促進(jìn)語言能力的提升

表演是綜合能力的訓(xùn)練，包含了肢體動作、語言的表達(dá)。教師可以對幼兒進(jìn)行分組，一組同學(xué)通過肢體動作讓另一組幼兒猜，看哪組才正確的多，猜的準(zhǔn)。讓后讓兩組進(jìn)行交換，教師統(tǒng)計最終的成績，并且對表演較好的組進(jìn)行獎勵。這個活動幼兒一般都比較喜歡，幼兒的天性就是玩，所以教師運(yùn)用起來也得心應(yīng)手。

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