沈永娟

摘? 要：隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱門(mén)話題，作為學(xué)科教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，圍繞學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和興趣所在引入繪本資源發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用，本文小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)為載體提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);英語(yǔ);繪本閱讀

素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變革提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師踐行生本教育理念探索高效新型的教學(xué)模式，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、文化素養(yǎng)和英語(yǔ)思維進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。閱讀一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)引入繪本教學(xué)資源可以取得極佳的教學(xué)效果，繪本具體是指符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀水平的連環(huán)畫(huà)、小兒書(shū)、圖畫(huà)類書(shū)籍，具有圖文并茂、表達(dá)簡(jiǎn)單、趣味生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)適用于小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段，真正激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣傳設(shè)輕松活潑的趣味教學(xué)氛圍。因此，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，引入繪本素材突破教學(xué)難點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)用水平的提升。

一、更新小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念，精心準(zhǔn)備繪本素材

對(duì)于小學(xué)生而言教師不僅僅是知識(shí)的傳授者更是思想道德的引導(dǎo)者，在實(shí)際的繪本閱讀教育階段教師需要增強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，逐步推動(dòng)核心素養(yǎng)的有效提升踐行寓教于樂(lè)的教學(xué)指導(dǎo)思想，真正凸顯繪本閱讀教學(xué)的重要性和必要性打造高效的閱讀課堂。針對(duì)小學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀興趣教師需要選擇合適的繪本資源，具有內(nèi)容豐富、圖片生動(dòng)、難度梯度遞增的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由煲酝卣箤W(xué)生的英語(yǔ)視野，優(yōu)化繪本教學(xué)輔助閱讀的實(shí)質(zhì)性作用。

例如，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀內(nèi)容教師可以精心挑選繪本資源，合理借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行適度開(kāi)發(fā)真正引入課堂符合小學(xué)生實(shí)際需求的繪本。像在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事性類的閱讀內(nèi)容后挑選繪本主題為《We going on a bear hunt》，通過(guò)圖片和英語(yǔ)的綜合呈現(xiàn)描繪了一家人去獵熊的故事，實(shí)際的教學(xué)中教師可以進(jìn)行音頻的播放營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)能力，挑選出其中拼讀、識(shí)記和應(yīng)用難度較大的詞匯進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)整個(gè)過(guò)程中具有不同的性質(zhì)和功能主要表現(xiàn)為知識(shí)傳授型、品德教育型和科普型等等，繪本中涉及的語(yǔ)言形式和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容各不相同，需要教師圍繞小學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣間接提升語(yǔ)言能力、表達(dá)能力和交流能力。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的繪本教學(xué)內(nèi)容符合基本理解能力和閱讀興趣，需要教師深入小學(xué)生群體了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀特點(diǎn)，契合小學(xué)生的好奇心和模仿能力實(shí)現(xiàn)閱讀整體水平的進(jìn)步，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本需求提升繪本閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。

例如，設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生實(shí)際生活的繪本閱讀教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的閱讀興趣，逐步提升參與繪本閱讀的主動(dòng)能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的全方位提升。像在講解繪本《Brown bear，Brown bear，What do you see？》時(shí)，教師可以圍繞繪本的圖片和語(yǔ)言總結(jié)出重點(diǎn)句型“What do you see？”“I see something looking at me”等等，強(qiáng)化訓(xùn)練中可以挑選不同的動(dòng)物以及其他主題以鞏固表達(dá)，比如“i see a bird looking at me”等等，發(fā)揮繪本的積極引導(dǎo)作用提升閱讀教學(xué)效率。

三、針對(duì)閱讀實(shí)際靈活使用繪本，傳統(tǒng)有效閱讀方法

繪本作為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要輔助資源應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際閱讀需求靈活使用繪本以提升學(xué)生的閱讀效率，逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、掌握高效的閱讀技巧達(dá)到增強(qiáng)閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。整個(gè)繪本閱讀教學(xué)階段教師可以基于繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，圍繞繪本圖片、故事情節(jié)、詞匯語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)小學(xué)生的共鳴實(shí)現(xiàn)繪本知識(shí)到小學(xué)生個(gè)人能力的有效轉(zhuǎn)化，不斷鞏固學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)增強(qiáng)閱讀情感提升學(xué)科核心素養(yǎng)，閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)需要優(yōu)化設(shè)計(jì)增添高效教學(xué)資源。

例如，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中教師在選擇合適的繪本后需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。整個(gè)繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)知性原則、趣味性原則、輔助性原則優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，比如在教學(xué)閱讀內(nèi)容《A fine weekends》

時(shí)，圍繞繪本中人物周末的相關(guān)活動(dòng)“reading”“studying”“watching TV”“relaxing”等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，逐步滲透高效閱讀和寫(xiě)作應(yīng)用的基本技巧真正發(fā)展小學(xué)生的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維水平、學(xué)科素養(yǎng)和整體表達(dá)能力的全面提升。

總而言之，核心素養(yǎng)視野下傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)際情況教師可以靈活引入繪本資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)趣味性容易理解的文本發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性，助力小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

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