呂麗

摘? ?要：小學是學生學習的重要階段，在小學生學習的過程中，文化知識有著十分重要的地位，然而其他方面的學習也必不可少。美術(shù)這門課程能夠幫助學生形成正確的生活觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，并且通過美術(shù)課程的學習能夠提高學生的審美能力以及感知能力。而將生活化教育理念融入小學美術(shù)課程教學之中能夠提高學生的觀察力以及創(chuàng)造力，確保課堂教學質(zhì)量?；诖?，本文就生活化視界下小學美術(shù)有效教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：生活化;小學美術(shù);教學策略

美術(shù)源于生活，在小學教學過程中開展美術(shù)課程能夠提高學生生活方面的技能。因此，美術(shù)教學應當圍繞著學生的生活實際開展，且美術(shù)課程標準中也明確指出應當將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系，強化技能在美化生活方面的作用，只有這樣才能夠幫助學生領(lǐng)悟美術(shù)學習的價值。教師應當結(jié)合課堂內(nèi)容開展教學活動，激發(fā)學生對于美術(shù)學習的興趣，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，打造更加貼近學生實際生活的課堂，最終確保課堂效率。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）教學方式傳統(tǒng)

由于美術(shù)課程不屬于必考科目，所以在學生會自覺地將美術(shù)課程歸為副課，不需要浪費寶貴的時間去學習，認為這些課程是可有可無的。此外，美術(shù)教學的成果體現(xiàn)需要較長的時間。而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要在于學校對美術(shù)教學的重視程度不夠，一定程度上制約著學生創(chuàng)新能力、鑒賞能力以及審美能力的提高。

（二）教學資源有限

當前，學校對美術(shù)教學所涉及到的教學設施較少，學校不能為學生們提供專業(yè)的教學設備，在美術(shù)教學上的投資力度較小。即使配備了設備，教師在實際教學過程中也很少真正運用起來，難以發(fā)揮這些設備的真正作用，學校針對美術(shù)場地、材料等的購置難以滿足美術(shù)教學的需求[1]。

（三）缺乏專業(yè)的教師

在發(fā)展的過程中，很多教師的專業(yè)素養(yǎng)沒有得到有效的提高，教師不具備專業(yè)的美術(shù)知識，在教學過程中也缺乏實踐和創(chuàng)新意識，這樣不利于美術(shù)教學的開展。此外，學校的美術(shù)課程長時間被忽略導致教師無法完成定期的培訓與學習工作。

二、生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略

（一）轉(zhuǎn)換教學場所

傳統(tǒng)小學美術(shù)課程在推進的過程中，通常是在室內(nèi)進行的，因此也很難激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，學生很難了解美術(shù)學習的意義，對于一些抽象的美術(shù)概念也不能夠理解到位，直接影響了課堂教學效果。為了確保教學質(zhì)量，教師應當轉(zhuǎn)換教學場所，從而提高學生的想象能力。在確保學生人身安全的背景之下，鼓勵學生展開戶外繪畫創(chuàng)作，教師可以先在室內(nèi)為學生講解美術(shù)的理論知識之后，帶領(lǐng)學生到戶外進行采風，提高學生的創(chuàng)新思維以及想象能力[2]。通過開展課外學習，能夠幫助學生將一些抽象的事物更加具體化，最終確保繪畫效果。教師也可以將生活化教學模式應用于其中，從而激發(fā)學生對于美術(shù)學習的興趣。最后，教師應當以發(fā)展的眼光評論每一位學生的繪畫作品，注重學生的個性。

（二）注重作業(yè)布置

在小學課程教學的過程中，美術(shù)學科的比例較小，在結(jié)束課程之后，教師可以根據(jù)當天的教學內(nèi)容布置作業(yè)，教師需要對學生的作業(yè)情況進行評價，不僅僅為了增加學生的學習任務，進行作業(yè)布置同時注意應當符合國家倡導的減負口號，由于小學受到年齡階段的限制科目較多，也會感受到較大的學習壓力，因此教師應當結(jié)合學生的實際情況，合理安排作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)次數(shù)，通過將生活化教學融入于其中，要求教師在作業(yè)布置的過程中一定要結(jié)合學生的生活情境，作業(yè)主題應當簡單明了[3]。

（三）注重課堂合作

在實際美術(shù)課堂教學開展的過程中，教師也需要設置探究性的教學內(nèi)容來推動學生思維的快速發(fā)展，讓學生能夠更好地理解美術(shù)知識，促進學生們合作學習能力的形成。對此，教師可以將合作學習作為教學的目標，以探究性的學習為導向，向?qū)W生們提出問題來引導學生思考。在團體合作過程中討論，進而可以更好地學習美術(shù)。例如，我們在學習《繁忙的大街》這一課時，教師可以教探究性合作性的學習作為教學目標和導向，讓美術(shù)知識與生活結(jié)合起來，構(gòu)建生活化的情景。教師可以提出問題，包括同學們可以想象一下在繁忙的大街上都會有怎樣的景象，為什么會繁忙？老師讓每個人都能夠發(fā)揮自己的想象力，將自己腦海中想象的場景描述出來。接著，需要由組長來組合組員的發(fā)言內(nèi)容，回答教師提出的問題。這種教學方式可以讓學生更加清晰地認識到美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，也可以讓學生在小組合作開展的過程中，不斷拓寬自己的知識面，引導學生將自己心中的繁忙街市展示出來。教師也可以給予學生引導，增強繪畫能力[4]。

（四）運用多媒體技術(shù)

在美術(shù)教學的過程中，如果一味地為學生講解理論知識以及繪畫技巧，那么久而久之學生會喪失對于這一門科目學習的興趣，在新課標改革不斷推進的背景之下，教師可以將多媒體設備應用于實際教學之中，搜索學生感興趣的教學素材，從而吸引學生的注意力。與此同時，教師也可以制作教學短篇，通過將繪畫技巧融入于短篇，最終使得一些抽象的概念更容易理解更加生動。除此之外，教師也可以引導學生觀看一下視頻短片，通過要求學生描述短片中的畫面，使得學生能夠積極主動地展開想象和思考，作為教師也可以借鑒一些優(yōu)秀的少兒美術(shù)節(jié)目，在將生活化教學內(nèi)容融入其中的同時滿足這一年齡階段學生的學習需求[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，教師應當結(jié)合當前新型的教學理念和模式，讓學生基于生活視角去學習美術(shù)，讓學生美術(shù)的熱愛增加，讓學生學會觀察生活，以此培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，使得這一教學模式能夠更好地適應時代對人才的需求，為社會提供復合型的人才。

參考文獻：

[1]張艷艷.生活化視角下的小學美術(shù)有效教學策略探微[J].求知導刊，2020（38）：85-86.

[2]劉根選.生活化視角下的小學美術(shù)有效教學策略探微[J].課程教育研究，2020（20）：238.

[3]俞軍.生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略探討[J].新智慧，2020（01）：86.

[4]戴威.基于生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略探析[J].文理導航（下旬），2019（12）：83.

[5]許家建.生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略分析[J].教學管理與教育研究，2019（20）：105-106.