肖鎮(zhèn)劍

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性。知識(shí)的理論性、抽象性、綜合性、系統(tǒng)性以及知識(shí)的廣度、難度、深度都比初中物理有明顯的質(zhì)的變化，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)多是教師單一講解教材內(nèi)容，方法單調(diào)枯燥且課堂氛圍沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以教師需要采取切實(shí)可行的方式來打造精彩高效的課堂，促使學(xué)生獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的有效性。本文針對(duì)如何使高中物理課堂更加精彩展開分析。

一、注重概念轉(zhuǎn)變

物理學(xué)科與日常生活的聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生的日常生活中存在很多物理現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象能掌握更多的物理知識(shí)。然而高中生由于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的欠缺，往往會(huì)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，如摩擦力一定會(huì)對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)造成阻礙；加速度就是速度的增加；物體質(zhì)量越重，下落速度越快；物體下滑的唯一作用力就是沿斜面的下滑力等。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中幫助和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的觀念，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生重組或改造已有的概念，形成科學(xué)且準(zhǔn)確的物理概念，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度，感受物理的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，打造精彩高效的物理課堂。

二、巧妙激疑

要想打造精彩的高中物理課堂，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，具體要做到：①巧妙“設(shè)疑”。教師在物理課堂上要巧妙提出或設(shè)計(jì)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主分析、獨(dú)立探究來尋找答案，如設(shè)計(jì)富有趣味性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生自主探究。當(dāng)然“設(shè)疑”要立足于學(xué)生的接受能力和具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生敢于回答、勇于質(zhì)疑的情境，以確保學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。②鼓勵(lì)學(xué)生提問。教師在課堂上發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，是課堂學(xué)習(xí)的參與者，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、勇于質(zhì)疑，讓課堂充滿質(zhì)疑聲，使學(xué)生獲得創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維的發(fā)展。③引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。教師應(yīng)該從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)提出創(chuàng)新性的看法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力、解決問題能力。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)

如果高中物理教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)，往往是不高效且不完整的教學(xué)活動(dòng)，無法保證物理課堂的精彩與高效。為此，高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)個(gè)人實(shí)踐加以高度重視，向?qū)W生演示教材中規(guī)定必做的物理實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)引入生活中常見的物理現(xiàn)象，如光遇到不均勻大氣后會(huì)出現(xiàn)偏折現(xiàn)象，繼而形成海市蜃樓；人體肌肉運(yùn)動(dòng)的原理與杠桿原理相同。又如講解“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)所需材料，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)儀器的正確操作和最終所得結(jié)論加以明晰，然后向?qū)W生發(fā)放相關(guān)儀器，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行明確分工，各司其職，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作掌握物理規(guī)律，感受到動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效果。

四、合理創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，教師的教學(xué)要能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、自主探究的學(xué)習(xí)意愿，這就需要教師秉持因材施教的原則，創(chuàng)設(shè)愉悅且寬松的課堂氛圍。通常創(chuàng)設(shè)課堂氛圍時(shí)，教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活與教材知識(shí)，營造引人入勝的教學(xué)情境。如講解“圓周運(yùn)動(dòng)線速度方向”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入影視劇中“拋繡球”的情境，準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)中直觀了解“繡球”的線速度方向，掌握所學(xué)知識(shí)。此外，教師可以通過自身語言的特點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感知教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象，從而活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，課堂是否精彩直接關(guān)系到教學(xué)是否高效，這就需要高中物理教師在課堂教學(xué)中立足實(shí)際，注重概念轉(zhuǎn)變，巧設(shè)疑問，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。通過這些方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，提高自主探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而打造精彩紛呈的物理課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。