陽(yáng)橋

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起是非常重要的，然而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育往往與實(shí)際生活沒(méi)有多大聯(lián)系，學(xué)識(shí)不深的小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力和接受能力不如成年人，無(wú)法將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中，從而無(wú)法體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和價(jià)值。對(duì)此，教師在授課中，要多借助生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)元素，將生活中有意義的素材運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、通過(guò)列舉生活實(shí)例整合數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量，所以可以將生活中的教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生們接受生活化的教學(xué)模式。教師可以多運(yùn)用學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活實(shí)例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，使得學(xué)生更好地理解和掌握。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱體”一課中，教師可以準(zhǔn)備一些生活中圓柱體形狀事物的圖片，讓班里的學(xué)生尋找并發(fā)現(xiàn)這些圖片中的圓柱體，并提問(wèn)“類似這樣的圖形在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？”讓學(xué)生自由發(fā)揮思維聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)，奠定了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)。通過(guò)列舉這些生活實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)了圓柱體，了解到生活中有數(shù)學(xué)，這使得枯燥的課堂氛圍生動(dòng)起來(lái)，達(dá)到完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的目的，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。值得注意的是，生活不能完全和數(shù)學(xué)等同，需要合理運(yùn)用，不能生搬硬套，造成錯(cuò)誤的關(guān)聯(lián)，否則將失去數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，適得其反。

二、通過(guò)游戲設(shè)計(jì)融入數(shù)學(xué)教學(xué)

愛(ài)游戲是孩子的天性，將游戲與知識(shí)結(jié)合能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在小學(xué)教學(xué)課堂中，當(dāng)遇到學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)多注重運(yùn)用小學(xué)生這一時(shí)期的性格特點(diǎn)，借助游戲設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的掌握，對(duì)提升學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容掌握具有很好的積極作用。比如，教師在教授加減法運(yùn)算時(shí)，可以設(shè)置小超市購(gòu)物活動(dòng)，用學(xué)生身邊的書(shū)包、文具作為商品，并對(duì)這些商品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，再配備稱重秤、售貨員、收費(fèi)員、顧客等角色，模擬購(gòu)物交易的過(guò)程，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的加減法進(jìn)行價(jià)錢給付運(yùn)算。將超市購(gòu)物這樣的日?；顒?dòng)以游戲的方式引入課堂，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生活用知識(shí)能力，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)不同的課堂內(nèi)容而設(shè)計(jì)不同的游戲，學(xué)生對(duì)于圖片類或故事類的游戲較為感興趣，可以設(shè)計(jì)一些帶有數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片，讓學(xué)生猜想其中隱藏的內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生清晰的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生的思維比較富有跳躍性和形象性，而數(shù)學(xué)比較抽象，考慮到小學(xué)生的理解能力水平和認(rèn)知現(xiàn)狀，教師為了讓小學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與知識(shí)相關(guān)的生活場(chǎng)景。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察和實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括分析能力。新的數(shù)學(xué)教材中包含了許多實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造生活化的課堂，也可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到課外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生接受大自然的啟發(fā)而獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在計(jì)算產(chǎn)品合格率時(shí)，可以帶學(xué)生到產(chǎn)品生產(chǎn)工廠，了解產(chǎn)品質(zhì)量的相關(guān)情況。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。又如，在教學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)中，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)貒@數(shù)學(xué)符號(hào)為學(xué)生編造一些有趣的生活小故事，通過(guò)講故事的方式將符號(hào)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的好奇心和興趣快速被激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)成良好的教學(xué)成效。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于小學(xué)生的年齡都很小，而且思維能力和智慧水平有限，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，其中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生扎實(shí)掌握，在缺乏足夠數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，教師可以合理采用生活化的授課方式完成教學(xué)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中更扎實(shí)地理解和掌握知識(shí)，快速地建立起完整的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)能力。