明發(fā)生

小學(xué)生年齡尚小，還未具備明辨是非的能力，兒童文學(xué)有著引導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識世界，使學(xué)生受到啟發(fā)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。一個好的文學(xué)作品，可以激勵學(xué)生積極向上，能夠滋潤學(xué)生心靈，使學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)語文教師需要具有良好的兒童文學(xué)素養(yǎng)，從而更高效地開展教學(xué)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步與發(fā)展。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

優(yōu)秀的文學(xué)作品在潛移默化中影響著學(xué)生品格的形成，能夠給學(xué)生傳遞正能量，使學(xué)生樹立正確的思想觀點(diǎn)，對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中還存在不足之處，筆者歸納為以下三點(diǎn)。

1.教授方式單調(diào)枯燥

從小學(xué)生的心理發(fā)展特征來看，他們往往對枯燥單調(diào)的教授方式提不起興趣。一些小學(xué)語文教師在教學(xué)上不積極創(chuàng)新，不懂得利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，給學(xué)生講解的兒童文學(xué)生硬、缺乏想象力，不符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，不能成功吸引到學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.對兒童文學(xué)教學(xué)不重視

在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)的占比不重，一些小學(xué)語文教師便沒有把關(guān)注點(diǎn)放在兒童文學(xué)教學(xué)上，忽視了兒童文學(xué)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致語文教育顯得局限，束縛了學(xué)生的成長。

3.小學(xué)生本身的問題

文學(xué)作品具有深刻的內(nèi)涵，需要學(xué)生靜下心來，慢慢品讀，才能領(lǐng)悟其中精髓。在當(dāng)前社會環(huán)境下，許多小學(xué)生比較浮躁，難以安靜下來仔細(xì)閱讀文學(xué)作品，更不會主動探索文學(xué)作品主旨，這影響了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的對策研究

1.選擇合適的兒童文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生思考能力和邏輯能力相對較弱，對于文學(xué)這類帶有哲理性的作品，他們難以理解其中內(nèi)涵。小學(xué)生易被有趣的事物吸引，小學(xué)語文教師可利用學(xué)生的這一點(diǎn)心理特征，選擇合適的兒童文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用趣味教學(xué)法進(jìn)行講解，這樣能夠幫助學(xué)生更形象地理解文學(xué)作品內(nèi)涵，吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性。

2.提高自身文學(xué)素質(zhì)，有效開展兒童文學(xué)教學(xué)活動

正所謂，名師出高徒。一名好的教師，就像迷茫大海中的一盞燈塔，引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)。小學(xué)時期正是學(xué)生發(fā)展的黃金時期，教師需要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生有一個好的開端，在學(xué)習(xí)成長中取得更多收獲。小學(xué)語文教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，自身需要具備較高的素質(zhì)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)工作，使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中發(fā)揮著重要作用，教師需要重視兒童文學(xué)教學(xué)活動的開展，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，使其健康發(fā)展。首先，小學(xué)語文教師自身需要具備良好的兒童文學(xué)素養(yǎng)，不斷完善自我，以確保有效開展兒童文學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生掌握兒童文學(xué)作品精髓，情感受到熏陶，精神世界得到豐富，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，小學(xué)語文教師可以以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，拓展兒童文學(xué)作品，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，升華教學(xué)主旨，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.把握學(xué)生心理特征，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品興趣

兒童審美觀與成人有所差異，他們的內(nèi)心有一個不同的世界，看待事物的角度和眼光有所不同。小學(xué)語文教師需要把握學(xué)生的心理特征，立足根本，站在學(xué)生的角度對其進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線，走進(jìn)學(xué)生的世界，以便更全面地了解學(xué)生，有針對性地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)一步發(fā)展。教師要善于把握學(xué)生心理特征，所開展的教學(xué)活動需滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)中收獲快樂，并感受到兒童文學(xué)作品的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，文學(xué)作品對小學(xué)生的品格形成以及對價(jià)值觀的建立都發(fā)揮著重要作用，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，必須要重視兒童文學(xué)作品的講解，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，拓展兒童文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效開展教學(xué)活動，以此滋潤學(xué)生心田，熏陶學(xué)生情感，給學(xué)生傳遞正能量，從而豐富學(xué)生內(nèi)涵，提高學(xué)生精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。