王菡

摘? 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，有關(guān)在線教學(xué)的應(yīng)用模式，能夠在現(xiàn)階段的教學(xué)工作當(dāng)中得到顯著應(yīng)用，并能夠成為高職院校實踐教學(xué)的基本趨勢。而為了能夠切實促進教學(xué)工作的有效展開，真正提高學(xué)生在在線教學(xué)模式當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，注重教學(xué)質(zhì)量與水平的深層次提高，不斷促進學(xué)生專業(yè)能力與素養(yǎng)的實際發(fā)展，有效完成教學(xué)工作的實踐要求。本文主要就自主學(xué)習(xí)能力的基本概述、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，以及在線高職英語教學(xué)中提升學(xué)生自主能力的應(yīng)用策略等內(nèi)容進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;高職英語;教學(xué)策略

現(xiàn)階段，在線教學(xué)課程模式的發(fā)展，逐漸能夠成為實現(xiàn)高職英語自由化教學(xué)的一項基本模式。其中，在線教學(xué)模式能夠突破時間和空間的界限，連接更多類型的教學(xué)資源，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，不斷向?qū)W生傳遞有用的專業(yè)信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在線教學(xué)模式能夠使高職英語的課程變得更加具有創(chuàng)新性，通過切實發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠采取有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，以此能夠在在線學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得能力與素質(zhì)的雙向提升。

1自主學(xué)習(xí)能力的基本概述

在高職階段的教育事業(yè)當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)能力，主要是指的學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)的基本能力。主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體，并可以自己做主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，從而能夠在不受他人支配的條件之下，通過閱讀、聽講、觀察等多種手段，而使自己的能力與素質(zhì)得到深層次的提升與變化。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不同的是，在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生并不是采取機械型的學(xué)習(xí)方式，而是自主選擇自己樂于參與的形式，真正能夠提升自己獲取知識、解決問題的能力。從而能夠切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正落實學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展要求。

而在自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程當(dāng)中，需要要求學(xué)生作為主體人員，真正具有自身的相對獨立性，能夠依據(jù)自己的實際情況進行獨立的分析與思考。從而獲取有效知識，努力為自身的提高奠定基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還可以實現(xiàn)自主選擇，從而能夠?qū)⒆约旱倪x擇納入認(rèn)知的領(lǐng)域當(dāng)中，并通過對信息和知識的加工，積極創(chuàng)造出創(chuàng)新型的價值作用。最后，則是要求學(xué)生能夠自覺地進行學(xué)習(xí)，在約束性和規(guī)范性的前提之下，保證學(xué)習(xí)主體的積極主動性，能夠?qū)W(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生重要意義。

2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

2.1彌補課堂學(xué)習(xí)的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，一般都是采用“教師講，學(xué)生聽”的基本模式。無論是教學(xué)過程當(dāng)中的任何環(huán)節(jié)，都是由教師進行統(tǒng)籌安排，以此導(dǎo)致教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的發(fā)展能動性。而這樣的課堂會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的自主發(fā)展，導(dǎo)致教師僅僅以完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，忽視學(xué)生的主觀積極性。除此之外，還會導(dǎo)致教師教授的內(nèi)容學(xué)生難以充分理解，不利于學(xué)生獲取充足的專業(yè)知識與技能。因此，在在線教學(xué)的過程當(dāng)中，則能夠?qū)υ摲矫孢M行有效的調(diào)整與處理，從而可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中，有效彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，及時為自身的發(fā)展與提高做出貢獻。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

對于高職英語課程來說，通常對學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)提出了較高要求。但在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，則一般是采用被動式的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意，難以真正提升學(xué)生的個人能力與素質(zhì)。而如果能夠切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則能夠讓學(xué)生以自己的實際情況為主，選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。以此能夠更加專注地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，促進自己對于學(xué)習(xí)效果的了解與把握。因此，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠進一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正為高職英語課程的日常學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用。

2.3促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，其自身的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該要以提升個人能力與素質(zhì)為主，并不是簡單地掌握相關(guān)的理論知識，而是能夠真正促使自己學(xué)習(xí)有關(guān)英語的各項技能，從而能夠滿足高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，就需要切實促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，能夠在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷提升自己的個人能力與素質(zhì)，努力為提高自己的專業(yè)水平奠定良好基礎(chǔ)。

3高職英語中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1缺乏重要的思想意識

在高職英語的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會將關(guān)注的重點放在如何取得期末考試較高的成績之上，而忽視日常的成長與發(fā)展。特別是在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生還會由于缺乏重要的思想認(rèn)識，導(dǎo)致其并不會認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提升自主能力是一件值得深刻關(guān)注的事情。所以，學(xué)生則經(jīng)常會表現(xiàn)出應(yīng)付敷衍的態(tài)度，無法切實滿足自主學(xué)習(xí)的基本要求，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到顯著的提升與發(fā)展。

3.2缺乏科學(xué)的思維認(rèn)知

高職階段的學(xué)生大多已經(jīng)成年，能夠具備自己獨特的思想認(rèn)知，并可以對事物做出綜合的認(rèn)知與解釋。但是，在有關(guān)高職英語課程自主學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生卻沒有真正的認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而缺乏科學(xué)的思維認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并不注重自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的雙向提升。在不得不開展自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生也會選擇采取形式化的做法，簡單完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是真正的通過依據(jù)自身的行為特點，而樹立正確的思維邏輯，以此能夠清晰辨別出自己開展自主學(xué)習(xí)過程的重要方向。

3.3缺乏積極的課堂氛圍

在現(xiàn)階段的高職院校當(dāng)中，學(xué)生普遍會表現(xiàn)出敷衍應(yīng)付的消極態(tài)度，面對日常的課程學(xué)習(xí)。特別是對于高職英語，這種專業(yè)性要求較高的學(xué)科來說，更加不利于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)真正參與到課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。所以，在開展自主學(xué)習(xí)的過程時，學(xué)生很容易表現(xiàn)出參與性較低的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂的氛圍較為低沉，沒有辦法促使學(xué)生真正的參與到高級英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以此阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4在線教學(xué)與高職英語的融合原則

在現(xiàn)階段，為了能夠滿足時代的發(fā)展需求，需要對學(xué)生開展在線教育的基本方式，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷提升自身有關(guān)高職英語專業(yè)的基本能力與素質(zhì)，從而能夠改善學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣等眾多不良情況，切實提升在線教育的質(zhì)量與水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的不斷增強。因此，在促進在線教學(xué)與高職英語的融合過程當(dāng)中，必須要依據(jù)相關(guān)的重要原則，真正能夠在實際的組織控制之下，不斷落實在線教學(xué)的重要價值，切實滿足高職英語教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)。

首先，必須要依據(jù)全面性的原則，真正從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個方面出發(fā)，認(rèn)真把握高職英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與要求，并切實將其落實到在線教學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以此能夠提出切實可行的教學(xué)計劃，促進在線教學(xué)與高職英語的深度融合。

其次，應(yīng)當(dāng)依據(jù)真實性的原則，在制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，要切實考慮學(xué)生的發(fā)展特點，能夠依據(jù)學(xué)生的英語能力基礎(chǔ)提出合理性的教學(xué)計劃，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，選擇適合自己的教學(xué)資源，真正在在線教學(xué)的模式之下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與途徑，不斷提升自己的專業(yè)能力與素質(zhì)。

最后，則是要滿足實踐性的發(fā)展原則，真正明確高職英語的教學(xué)目標(biāo)主要以提高學(xué)生的英語能力和素質(zhì)為主，真正開展實踐性較強的教學(xué)活動。其中，必須要明確高職院校的教學(xué)目標(biāo)，主要是側(cè)重于專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。所以，在高職英語教學(xué)過程當(dāng)中，一定要關(guān)注實踐性的發(fā)展原則，從而能夠在在線教學(xué)模式的應(yīng)用之下，有效提高學(xué)生的實踐能力。

5高職英語在線教學(xué)的設(shè)計重點

5.1確定明確主題

日常的教學(xué)工作當(dāng)中，在高職英語在線教學(xué)模式時，教師應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)的主題，能夠簡單確立一個基本的發(fā)展方向，才能夠在后續(xù)的教學(xué)過程當(dāng)中不斷得到落實，以此能夠滿足高職英語學(xué)科的基本教學(xué)要求。而在采用在線教學(xué)方法時，無論是資源的選取還是形式的轉(zhuǎn)化，都要始終圍繞著確立的主題內(nèi)容。以此能夠滿足高職英語的教學(xué)目標(biāo)，不斷落實英語教學(xué)內(nèi)容的有效性與合理性。

5.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)場景

在應(yīng)用在線教學(xué)模式的過程當(dāng)中，能夠利用多元化的教學(xué)資源，塑造一個良好的學(xué)習(xí)場景，從而有利于學(xué)生真正激發(fā)自己參與高職英語課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠不斷憑借自己的主觀主動性，而從原來的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。以此能夠積極營造良好的課堂氛圍，不斷滿足高職英語的教學(xué)要求，有利于真正落實高職英語的教學(xué)內(nèi)容，切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與激情。

5.3設(shè)計自主模式

由于考慮到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是依據(jù)用人單位的基本需求，培養(yǎng)具有專業(yè)能力和素質(zhì)的重要人才。所以，在實現(xiàn)在線教學(xué)模式與高職英語專業(yè)相融合的過程當(dāng)中，必須要通過設(shè)計自主模式，來進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中，在設(shè)計自主模式的過程之中，必須要明確學(xué)生的實際情況，在充分把握高職英語課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，真正制定出切實可行的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的個人能力，不斷培養(yǎng)其綜合全面的個人素質(zhì)。

5.4規(guī)劃教學(xué)步驟

為了能夠?qū)⒃诰€教學(xué)與高級英語進行深度結(jié)合，首先應(yīng)當(dāng)事先規(guī)劃相關(guān)的教學(xué)步驟，從而能夠保證實際教學(xué)過程得以順利地向前推進。其中，在制定教學(xué)步驟時，要首先明確教學(xué)的基本目標(biāo)與要求，真正將相關(guān)內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的條件，從而可以呈現(xiàn)出銜接完美的教學(xué)步驟。通過課前、課中、課后等各個階段的實施安排，統(tǒng)籌規(guī)劃在線教學(xué)的基本模式。以此真正滿足高職英語的教學(xué)需求，不斷讓學(xué)生在日常的課程當(dāng)中得到自身的提升與發(fā)展。

5.5明確師生角色

在開展在線教學(xué)模式時，要首先明確師生之間的角色設(shè)置，切實讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中占據(jù)重要地位，才能夠切實發(fā)揮個人的自主學(xué)習(xí)能力，不斷滿足高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。盡管在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師普遍在課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，但隨著新課程改革事業(yè)的逐漸發(fā)展，高職英語的教學(xué)工作，也應(yīng)當(dāng)及時發(fā)揮學(xué)生的主體作用。除此之外，還要將教師從原本的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)角色，將更多的時間留給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而教師僅僅是確保課程教學(xué)能夠朝著正確的方向前進即可，以此能夠真正落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實際地位。

5.6挖掘?qū)W生需求

無論是對哪一門專業(yè)課程來說，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為課程教學(xué)工作開展過程當(dāng)中的重要主體。所以，在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，能夠在依據(jù)學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)之上，真正提出一些符合學(xué)生行為和認(rèn)知特點的教學(xué)方式。以此能夠落實英語教學(xué)內(nèi)容的有效性，不斷滿足高職英語的教學(xué)目標(biāo)。對于該門課程來說，由于某些學(xué)生很難激發(fā)自己的參與興趣，所以就要在在線教學(xué)的過程之中，真正挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，能夠在與高職英語學(xué)科融合的過程當(dāng)中，促使自己的主體地位得到顯著提升。以此能夠滿足教學(xué)的基本目標(biāo)與要求，實現(xiàn)學(xué)生個人能力與素質(zhì)的不斷發(fā)展。

6在線高職英語教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

6.1明確自主學(xué)習(xí)的重要性

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要明確自主學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程當(dāng)中的重要作用，從而能夠通過不斷完善的教學(xué)計劃，合理運用眾多教學(xué)資源，真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的重要性。首先，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的思想意識，能夠在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將更多的時間留給學(xué)生。同樣，學(xué)生也必須要樹立正確的思想意識，能夠運用正確的學(xué)習(xí)方法，真正落實自主學(xué)習(xí)在在線高職英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際應(yīng)用，以此能夠有效提升自己的個人能力與素質(zhì)。

6.2挖掘信息技術(shù)資源

眾所周知，信息技術(shù)能夠突破時間和空間的界限，有效吸收多元化的教學(xué)資源，豐富日常的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)高職，語的知識內(nèi)容，使自主學(xué)習(xí)的過程更加具有實踐性與有效性。其中，為了能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力可以選取適當(dāng)?shù)拿绖≠Y源，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到能力的深度提升。從而可以在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，吸收更多豐富的教學(xué)資源，不斷地提升個人的自主學(xué)習(xí)能力。但需要注意的是，為了能夠切實提升教學(xué)工作的有效性，在選擇教學(xué)資源是必須要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，真正選擇合適的教學(xué)資源，從而有利于深化學(xué)生有關(guān)高職英語的認(rèn)知與見解，不斷地優(yōu)化整合所需要的教學(xué)資源，實際發(fā)揮在線教學(xué)在高職英語當(dāng)中的重要作用。