王明覺，溫映霞，楊 嶺

(1.集美大學(xué)，福建 廈門 361021；2.廣東臺(tái)山市敬修職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 臺(tái)山 529200)

近年來，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重地影響了青少年學(xué)生的身心健康和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，引起了教育部、執(zhí)法部門以及各地上級(jí)行政主管部門對(duì)校園欺凌事件的高度重視。針對(duì)校園欺凌與校園暴力，2016年5月9日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室曾印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地針對(duì)校園欺凌暴力現(xiàn)象展開為期9個(gè)月的專項(xiàng)治理，這是從國家層面針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的重要舉措；2016年11月1日，由教育部牽頭，聯(lián)合中央綜治辦共9個(gè)部門共同印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》來加強(qiáng)綜合治理和防范校園欺凌暴力事件，對(duì)校園欺凌的分類、預(yù)防、治理等問題做出明確規(guī)定。發(fā)生校園欺凌是由多方面因素引起的，其中暴力文化因素的影響是產(chǎn)生校園欺凌的一個(gè)重要方面，本文以此為切入點(diǎn)，分析研究暴力文化對(duì)校園欺凌造成的影響。

一 暴力文化與校園欺凌的關(guān)系

暴力文化是指宣揚(yáng)含有大量暴力內(nèi)容的電影和電子游戲等，促使暴力行為發(fā)生的亞文化。當(dāng)前，世界上各個(gè)國家對(duì)于具有暴力內(nèi)容的文化產(chǎn)品(在這里主要指影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲、文化書刊、藝術(shù)作品等)建立起了嚴(yán)密的監(jiān)控和規(guī)范，把含有暴力元素和暴力內(nèi)容的文化產(chǎn)品貼上防控和限制的標(biāo)簽，但根據(jù)目前情況觀察，還缺少實(shí)際性的遏制效果。

校園欺凌是指同學(xué)間一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方(個(gè)體或群體)無辜感受到痛苦的攻擊行為。在進(jìn)行校園欺凌行為的過程中常根據(jù)環(huán)境和人數(shù)的實(shí)際情況進(jìn)行，比如以多數(shù)人對(duì)少數(shù)人實(shí)施欺凌，在校外、娛樂場(chǎng)所或人少偏僻的地方實(shí)施欺凌，在黑夜實(shí)施欺凌等等?；拘问桨@性的欺凌形式和隱蔽的欺凌形式，顯性的欺凌形式主要是肢體欺凌，對(duì)被欺凌者推撞、拳打腳踢等，這種欺凌形式是比較明顯的、容易察覺的。隱蔽的欺凌形式是言語欺凌。被欺凌者被暴力威脅或者恐嚇，當(dāng)眾嘲笑、辱罵以及給別人取侮辱性綽號(hào)或者孤立等，是不容易察覺的欺凌形式。

(一)暴力文化與校園欺凌相關(guān)性：理論分析

1.暴力文化中的犯罪和文化。犯罪，簡(jiǎn)單來說是指做出違反法律的、應(yīng)受刑法處罰的行為。暴力是違法者實(shí)施犯罪行為的一種實(shí)施方式；文化，是一個(gè)非常廣泛的概念，包括主文化、亞文化等。主文化也叫主流文化；亞文化指非主流、非大眾的文化，亞文化從屬于主文化，亞文化(如暴力文化、色情文化、黑社會(huì)文化等)因此也被視為反文化現(xiàn)象。

犯罪的文化學(xué)，“具有彌漫性與潛移默化性,對(duì)犯罪具有超越一定時(shí)空范圍的強(qiáng)大浸染力、吞噬力和解構(gòu)力”[1]。犯罪和文化，一個(gè)是動(dòng)機(jī)行為后果，一個(gè)是社會(huì)形態(tài)意識(shí)，兩者本來沒有顯著的聯(lián)系犯罪的文化學(xué)。但無論是犯罪還是文化，他們都有同一的實(shí)施主體——人，因此把人作為犯罪和文化的關(guān)聯(lián)主體就構(gòu)成具有暴力文化特點(diǎn)的犯罪性質(zhì)。

2.暴力文化對(duì)校園欺凌的主動(dòng)輸入。新世紀(jì)的年輕一代，他們是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)背景下的“原住民”，出生在高科技電子產(chǎn)品的環(huán)境中，想獲取附加有暴力文化的電子產(chǎn)品、影視作品和文化書刊的信息再簡(jiǎn)單不過，其中不乏一些家喻戶曉的優(yōu)秀影視和動(dòng)畫作品?！按蟊妭髅酵ㄟ^視頻、文字呈現(xiàn)的欺凌、暴力內(nèi)容也給學(xué)生們提供了范例，對(duì)其而言是極具吸引力的，他們尋找目標(biāo)(欺凌對(duì)象)，迫不及待地進(jìn)行模仿。”[2]那些帶有“暴力美學(xué)”的亞文化暴力在青少年之間相互效仿，把電影或游戲當(dāng)中的虛擬鏡頭在現(xiàn)實(shí)生活中一一呈現(xiàn)，促成了校園欺凌和校園暴力在校園中頻頻發(fā)生，對(duì)未成年人的思想道德教育形成很大沖擊，給青少年的身心健康和社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步帶來嚴(yán)重的影響。

當(dāng)孩子們通過主動(dòng)或者被動(dòng)去觀看帶有暴力色彩的電視電影動(dòng)漫游戲時(shí)，不知不覺中作品里的有關(guān)暴力因素會(huì)主動(dòng)地、潛移默化地滲透入孩子的思想當(dāng)中，無形中思想上就被動(dòng)接受這樣的暴力影像和圖片所表示的內(nèi)容，通過模仿于后來的校園生活中去實(shí)施，再現(xiàn)這種暴力文化的內(nèi)容及形式。

3.校園欺凌成暴力文化的再現(xiàn)形式。憑著青少年對(duì)于新生事物的好奇心和新鮮感，在具有暴力場(chǎng)景的影片中出現(xiàn)的打斗或者是戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面所形成的強(qiáng)烈的暴力視覺效果和聽覺感受，吸引年輕人去模仿和接受，成為影響孩子的生活行為導(dǎo)向。他們嘗試著模仿并使場(chǎng)景再現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境是他們實(shí)施的條件，在校園里和走出校園外都能夠?qū)崿F(xiàn)這種他們覺得不需要付出任何代價(jià)的暴力行為。甚至多次嘗試形成慣性的校園欺凌。

很多行為習(xí)慣及語言都來源于模仿學(xué)習(xí)，青少年經(jīng)常性看打斗的場(chǎng)面后往往容易把影視文化作品里的處事方式搬到現(xiàn)實(shí)里來，遇到事情，也會(huì)想著用武力來解決問題。于是遍布孩子們的周圍的暴力文化信息通過主動(dòng)輸入侵蝕并扭曲了他們的心靈，對(duì)此要“從社會(huì)生活問題出發(fā)綜合各類知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界?！盵3]暴力文化對(duì)青少年身心的主動(dòng)輸入潛移默化，漸漸成為校園欺凌者的模仿對(duì)象，根據(jù)影視或書刊動(dòng)漫作品里面有暴力動(dòng)作或內(nèi)容的情節(jié)逐一在現(xiàn)實(shí)的校園生活中體現(xiàn)。

(二)暴力文化與校園欺凌相關(guān)性：實(shí)證研究

1.問卷調(diào)查情況說明。筆者在廣東省某中等職業(yè)學(xué)校做了一個(gè)關(guān)于暴力文化對(duì)校園欺凌造成影響的問卷調(diào)查，以鏈接網(wǎng)頁文件發(fā)布問卷調(diào)查形式讓學(xué)生選擇提供的問題答案，歷時(shí)2天總共收回答卷228份。填寫問卷的學(xué)生情況：該校四個(gè)專業(yè)部，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、汽車維修、護(hù)理等不同專業(yè)的男生96人，女生132人。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析。下面就本次問卷調(diào)查中比較具有討論性和代表性的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析，通過有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的交叉分析得出以下結(jié)果：

表1 你喜歡看有暴力內(nèi)容的影視作品、書刊和

表1的數(shù)據(jù)顯示，96名男生中有34人喜歡看有關(guān)暴力的影視作品、書刊和玩電子游戲，占男生的35.42%；132名女生中有20人喜歡看有關(guān)暴力的影視作品、書刊和玩電子游戲，占女生的15.15%，有84.85%的女生不喜歡看有關(guān)暴力方面的影視作品、書刊和玩電子游戲。我們可以看出，較于女生男生更加喜歡有關(guān)暴力的影視作品、書刊和玩電子游戲。男生較于女生更喜歡玩有關(guān)暴力的電子游戲，這是由男性的天性決定——生理和心理。“校園欺凌在人口學(xué)變量上差異比較分析現(xiàn)有研究也多認(rèn)為男生的校園欺凌高于女生?！盵4]生理方面男生體內(nèi)有大量雄激素，從胎兒時(shí)期就開始影響男生的大腦；心理方面男生好斗好戰(zhàn)，喜歡用武力解決問題和征服對(duì)方。

表2 你長(zhǎng)時(shí)間觀看有暴力內(nèi)容的影視作品、書刊和玩有暴力內(nèi)容的電子游戲后是否有以下哪種情緒

從表2中顯示的數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看有關(guān)暴力的影視作品、書刊和玩電子游戲后，在96名被調(diào)查的男生中有25%會(huì)激動(dòng)易怒，14.58%沉默不語，14.58%煩躁不安，21.88%孤單無聊；在132名被調(diào)查的女生中有20.45%會(huì)激動(dòng)易怒，18.94%沉默不語，12.12%煩躁不安，12.12%孤單無聊。從以上的數(shù)據(jù)中我們可以看出不論是男生還是女生，在長(zhǎng)時(shí)間觀看有關(guān)暴力的影視作品、書刊和玩電子游戲后都會(huì)出現(xiàn)各種的心理波動(dòng)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為激動(dòng)易怒、沉默不語、煩躁不安或者孤單無聊，而這些不良的情緒和心理行為恰恰是產(chǎn)生其他極端行為的起因，若自我控制得不好就會(huì)導(dǎo)致沖突或暴力行為出現(xiàn)。

表3 家里人是否經(jīng)常觀看暴力或打斗電視電影

表3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，96名男生當(dāng)中，有53人(55.21%)表示家里偶爾會(huì)看暴力或打斗電視電影，23人(23.96%)家里從來不看，8人(8.33%)家里經(jīng)常看暴力或打斗電視電影，7人(7.29%)表示家里有小孩在的時(shí)候不觀看暴力或打斗電視電影；132名女生當(dāng)中，有69人(52.27%)表示家里偶爾會(huì)看暴力或打斗電視電影，42人(31.82%)家里從來不看，4人(3.03%)家里經(jīng)?？幢┝虼蚨冯娨曤娪?，5人(3.79%)表示家里有小孩在的時(shí)候不觀看暴力或打斗電視電影。調(diào)查結(jié)果表明，被調(diào)查者當(dāng)中55.21%男生和52.27%女生的家里偶爾會(huì)觀看暴力或打斗場(chǎng)面的電視電影節(jié)目作品，這是一個(gè)比較大的數(shù)字，應(yīng)引起家庭、學(xué)校和全社會(huì)的關(guān)注；值得一提的是，還有7人(7.29%)的男生和5人(3.79%)的女生表示家里有小孩在的時(shí)候家長(zhǎng)不觀看有關(guān)的暴力影視作品，說明這部分家長(zhǎng)已經(jīng)有意識(shí)地考慮到暴力影視作品對(duì)小孩成長(zhǎng)的重要性，盡量避開暴力影視對(duì)小孩心理健康影響。

3.暴力文化與校園欺凌現(xiàn)象的相關(guān)性分析。

結(jié)合本次問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行二元logistic回歸分析：

通過二元logistic回歸分析，得出分析結(jié)果如表4所示，其中“對(duì)他人是否使用過暴力，是否接觸過暴力文化，你長(zhǎng)時(shí)間觀看有關(guān)暴力的影視作品、書刊和玩電子游戲后是否有以下哪種情緒，您是否喜歡玩戰(zhàn)爭(zhēng)、動(dòng)作類型的電子游戲，您是否會(huì)模仿游戲上人物的行為并在校園中實(shí)施暴力，所謂的‘英雄’是否都有‘暴力’因素存在”，共六項(xiàng)通過顯著性5%的檢驗(yàn)。而“性別，年級(jí)，知道什么是暴力文化嗎，喜歡看有關(guān)暴力的影視作品、書刊和玩這類電子游戲嗎，家里人是否經(jīng)常觀看暴力或打斗電視電影，對(duì)于那些暗合了您心中的偶像標(biāo)準(zhǔn)的電影、電視節(jié)目的人物，您是否會(huì)按照影視渲染的內(nèi)容去表現(xiàn)和模仿，當(dāng)您對(duì)別人使用校園欺凌時(shí)，您的心態(tài)”，共七項(xiàng)沒有通過顯著性5%的檢驗(yàn)。

由此我們可知，對(duì)他人是否使用過暴力；是否接觸過暴力文化；你長(zhǎng)時(shí)間觀看有關(guān)暴力的影視作品、書刊和玩電子游戲后是否有以下哪種情緒；您是否喜歡玩戰(zhàn)爭(zhēng)、動(dòng)作類型的電子游戲；您是否會(huì)模仿游戲上人物的行為并在校園中實(shí)施暴力嗎；所謂的“英雄”是否都有“暴力”因素存在，這些是影響網(wǎng)絡(luò)開放性與青少年校園欺凌行為有關(guān)的重要因素。

表4 二元logistic回歸結(jié)果

(三)暴力文化與校園欺凌相關(guān)性：典型案例

日本著名動(dòng)畫作品《哆啦A夢(mèng)》，大雄與胖虎是同學(xué)也是朋友，但是由于大雄性格較為軟弱，不懂反抗加上學(xué)習(xí)又差，自然就成了胖虎或者其他同學(xué)欺凌的絕佳對(duì)象，這種關(guān)系就相當(dāng)于在一群朋友中較弱的一方總是被“開玩笑”的情況。將性質(zhì)惡劣的校園欺凌事件輕描淡寫地講成同學(xué)之間的開玩笑，這是對(duì)人性的漠視！“校園霸凌、校園暴力問題，一定程度上和家庭暴力問題是同構(gòu)的”[5]，一旦在我們的校園生活中這樣長(zhǎng)期的持續(xù)的玩笑，導(dǎo)致最后的結(jié)果必然是形成校園暴力發(fā)生的惡劣后果。

暴力文化的影響是校園欺凌的一個(gè)非常重要且不可忽視的原因，暴力文化方面因素的影響導(dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生，嚴(yán)重影響未成年人的身心健康，對(duì)整個(gè)校園環(huán)境和青少年的健康成長(zhǎng)造成極大的危害，“遭受暴力欺凌會(huì)給中小學(xué)生帶來持久的身心損害，影響他們的健康成長(zhǎng)?！盵6]下面列舉兩起由暴力文化影視作品影響而發(fā)生的典型暴力案例：

案例1：李某，男14歲，初中學(xué)生。平時(shí)喜歡看一些武俠小說，尤其對(duì)一些武打電視電影片更是酷愛，課余時(shí)間還好練幾手功夫，跟著影視作品里面的動(dòng)作學(xué)習(xí)并自個(gè)覺得身手了得，在一次與同學(xué)打架中用腳誤傷同學(xué)腹部造成同學(xué)脾臟破裂，引起大出血，最后死亡。

典型意義：該案系未成年人因喜歡看武俠小說武打電影等具有暴力因素的作品，因打架中踢傷同學(xué)腹部，造成同學(xué)脾臟破裂引起大出血，搶救無效死亡。不僅傷害了被害人生命安全，也斷送了自己的前程，在他年輕的人生中記入一段黑暗的經(jīng)歷，對(duì)他的一生將造成長(zhǎng)期的心理影響，給受害者的家庭不可挽回的影響。但不管是任何人違法犯罪都應(yīng)受到法律的懲罰和約束。

案例2：自小沉迷暴力的英國諾丁漢郡14歲少年丹尼爾巴特拉姆于2011年4月模仿英國著名電視劇《加冕街》的情節(jié)，以鐵錘殺害沉睡中的母親，再帶走睡在母親身旁的弟弟，放火焚燒母親的尸體(1)http://fj.qq.com/a/20120409/000034.htm英14歲少年模仿電視劇殺母，專家呼吁禁不良鏡頭。。

典型意義：暴力犯罪的青少年，經(jīng)常看有關(guān)暴力的電影電視劇和漫畫圖書，使人產(chǎn)生暴力傾向、性格孤僻并會(huì)帶有攻擊性。不少產(chǎn)生暴力精神動(dòng)力的就是因?yàn)槌鲇谒^的英雄崇拜，這些人通過搶劫、殺人獲得對(duì)自我感覺、自我力量的肯定，從而通過這種方式獲得自尊。我們盡可能多地增加親子之間的互動(dòng)，關(guān)注孩子的生活和接觸的文化產(chǎn)品，引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

(四)結(jié)論與思考

從以上問卷調(diào)查結(jié)果及暴力文化與校園欺凌現(xiàn)象的相關(guān)性數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，暴力文化充斥著我們生活的周圍。隨著影視文化作品的廣泛傳播和影響，青少年學(xué)生在接觸了暴力文化產(chǎn)品所表達(dá)的暴力方式后產(chǎn)生的各種不良的情緒，甚至展開模仿學(xué)習(xí)暴力行為并以暴力方式在校園當(dāng)中實(shí)施，造成校園欺凌的發(fā)生。

青少年血?dú)夥絼?，自控能力差，一旦接觸有暴力因素的影視或者玩此類游戲之后，會(huì)沉迷其中，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間觀看有關(guān)的影視作品或者玩電子游戲娛樂后都會(huì)出現(xiàn)各種的心理波動(dòng)現(xiàn)象和生理的影響，產(chǎn)生不良的情緒和心理行為，進(jìn)而導(dǎo)致極端行為。由此可見，暴力文化是引發(fā)校園欺凌發(fā)生的一個(gè)不可忽視的誘因，暴力文化對(duì)于校園欺凌的形成有著深層的影響。

在20世紀(jì)90年代的香港電影和電視創(chuàng)作題材上，經(jīng)常以街頭打斗的黑社會(huì)等不良題材作為創(chuàng)作的背景。盡管香港《古惑仔》系列電影已經(jīng)成為很多人的記憶，這種帶有暴力因子的影視作品其創(chuàng)作核心基本上就是把“不良少年”這個(gè)階層大大方方擺上了臺(tái)面大肆宣傳，電影內(nèi)容有哥們、有義氣等流行元素。在沒有嚴(yán)管影視題材的情況下，《古惑仔》系列具有暴力傾向的這類影視作品，孩子們觀看后自以為習(xí)得某種道理，必然自詡打架、斗毆、吸毒、犯罪、黑社會(huì)等等不是異流，而是一種潮流、前衛(wèi)、時(shí)尚的標(biāo)志和象征，他們自以為是正統(tǒng)而不是異流。在這個(gè)充滿青春期的迷茫、困惑、叛逆和反叛階段，在暴力文化的扭曲價(jià)值觀侵襲下，導(dǎo)致出現(xiàn)很多跟傳統(tǒng)文化道德不和諧、不同步的認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向現(xiàn)象。

日本《熱血高校》系列的電影作品和它的同名漫畫已及在同一時(shí)期的香港電影《逃學(xué)威龍》《超級(jí)學(xué)校霸王》等此類帶有校園暴力的影視作品，直接給青少年學(xué)生提供了以打斗為正義、以暴制暴的極端思想的實(shí)例示范?！氨┝τ耙曃幕乔嗌倌陜和┝影宓哪副尽盵7]，對(duì)年輕一代的思想帶來極大的影響和促進(jìn)負(fù)面價(jià)值觀的形成，繼而在行動(dòng)上去實(shí)踐。所以要減少校園欺凌的發(fā)生，讓青少年學(xué)生遠(yuǎn)離暴力文化，遠(yuǎn)離有暴力文化因素的書刊和影視作品等是至關(guān)重要的，也是極其必要的，杜絕容易產(chǎn)生校園欺凌的模仿實(shí)施源頭！

校園欺凌嚴(yán)重影響了青少年學(xué)生的身心健康和校園教書育人的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。關(guān)于暴力文化對(duì)校園欺凌造成影響的問卷調(diào)查結(jié)果表明，在長(zhǎng)時(shí)間觀看有關(guān)暴力的影視作品、書刊和玩電子游戲后會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)易怒、沉默不語、煩躁不安等負(fù)面極端情緒。一旦個(gè)人情緒難以自我控制而形成比較沖動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼑?yán)重的暴力心理和暴力情緒，更進(jìn)一步可能就會(huì)做出難以控制的暴力犯罪行為。因而，這些帶有負(fù)能量的情緒就成為營(yíng)造暴力犯罪的前提和催化劑，會(huì)導(dǎo)致暴力犯罪的發(fā)生。

青少年學(xué)生是社會(huì)的未來，是家庭的希望。目前在各中小學(xué)發(fā)生的校園欺凌現(xiàn)象中雖然暴力文化的影響只是其中一個(gè)誘因，但其所傳達(dá)的錯(cuò)誤價(jià)值觀和影響是難以估計(jì)的。若在校園中出現(xiàn)大范圍的校園欺凌得不到有效的治理和控制的話，學(xué)校將變成暴力衍生的場(chǎng)所，進(jìn)而影響到整個(gè)學(xué)校良好的管理秩序和育人環(huán)境，原本學(xué)習(xí)的地方學(xué)習(xí)都得不到保障。還會(huì)危害社會(huì)的安全和穩(wěn)定。

全社會(huì)應(yīng)當(dāng)從青少年學(xué)生的身心健康出發(fā)積極探索治理反校園欺凌的常規(guī)工作機(jī)制，讓欺凌遠(yuǎn)離校園，減少校園欺凌和校園暴力事件的發(fā)生，以正確的引導(dǎo)方式，增強(qiáng)青少年學(xué)生的思想道德教育和正確價(jià)值觀引導(dǎo)，形成良好的校園氛圍和和諧的社會(huì)風(fēng)氣。

二 防止暴力文化形成校園欺凌侵害的對(duì)策

(一)關(guān)注孩子的心理健康及接觸環(huán)境

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)，影視圖片、電子游戲傳播迅速，不完善的網(wǎng)絡(luò)管理渠道使一些帶有暴力文化色彩的影視圖片通過網(wǎng)絡(luò)傳播誘導(dǎo)年輕人去學(xué)習(xí)模仿。在此情況下，家庭學(xué)校和社會(huì)還未來得及去做好一切有效的教育和管理措施準(zhǔn)備，在孩子接觸新信息的前提下，因家庭、社會(huì)和學(xué)校的滯后性，沒有在第一時(shí)間去做好疏導(dǎo)教育，導(dǎo)致孩子接觸不良的影視和圖片作品?！凹彝ナ乔嗌倌陮W(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,不良的家庭環(huán)境和不正確的教養(yǎng)方式都是欺凌、甚至是暴力的溫床。”[8]家庭作為孩子們的第一教育環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)在平時(shí)多關(guān)心、了解孩子的學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)孩子其他的興趣，多增加一些親子活動(dòng)和正向引導(dǎo)。隨著數(shù)碼電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，家長(zhǎng)要以身作則，不沉迷手機(jī)和平板電腦，以免讓孩子有效仿的心理，確確實(shí)實(shí)讓孩子遠(yuǎn)離有暴力因素的文化影視和電子游戲產(chǎn)品。

同時(shí)，家長(zhǎng)還要關(guān)注孩子接觸比較密切的朋友和同學(xué)，與誰交往，在做什么，這些都是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間要知道的信息。以免在交友過程中被誤導(dǎo)，接觸不良的文化信息和影音產(chǎn)品，影響身心健康，導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。

(二)建立校園遠(yuǎn)離暴力文化常態(tài)機(jī)制

應(yīng)當(dāng)重視校園周邊環(huán)境，學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)合當(dāng)?shù)卣凸芾聿块T對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所進(jìn)行檢查清理和整改，這些地方很多是暴力文化傳播的源頭和渠道。營(yíng)造良好安全的校園周邊環(huán)境，學(xué)校要建立起遠(yuǎn)離暴力文化的常態(tài)化機(jī)制?！皹?gòu)建校園安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系，建立起校園欺凌和暴力事件早期預(yù)警制度”[9]是極其重要的預(yù)防措施。

學(xué)校要做好德育教育工作和反欺凌教育，及時(shí)準(zhǔn)確地跟蹤教育。比如在教育教學(xué)過程中開展校園欺凌征文比賽和有益學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)、有關(guān)讀書活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)黑板報(bào)宣傳反欺凌教育、手抄報(bào)比賽、班會(huì)教育等等，并將這種教育形式常態(tài)化。形成反校園欺凌輿論主流，多關(guān)注孩子的身心健康及成長(zhǎng)。

(三)加大文化產(chǎn)品的管理審查力度

隨著我國改革開放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，一些不利于孩子身心健康的文化信息和傳媒作品通過非法渠道進(jìn)入到我們的生活周圍。不良的信息傳播是多方面和多渠道的，對(duì)于上級(jí)主管部門來說，任何缺少對(duì)一個(gè)渠道不良暴力文化信息的審查和管理都會(huì)產(chǎn)生不可估計(jì)的影響后果。文化傳播部門應(yīng)加大文化產(chǎn)品的管理審查力度，切實(shí)從源頭上杜絕一些非法的、不健康的影視作品、電子游戲和書刊走進(jìn)孩子的生活和校園，為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的影視傳媒文化環(huán)境。提高文化產(chǎn)品質(zhì)量，規(guī)范文化市場(chǎng)，積極傳播有利于未成年人思想道德建設(shè)的廣播影視節(jié)目，杜絕有暴力因素的文化作品在青少年中傳播。

校園欺凌事件的頻發(fā)已經(jīng)成為了一個(gè)全球性的熱門話題，世界上許多發(fā)達(dá)國家都將其列為主要的社會(huì)問題。校園欺凌不僅僅是教育問題，也是法制問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，如何預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生是全社會(huì)的系統(tǒng)大工程。當(dāng)前在教育部門、學(xué)校、家庭和全社會(huì)的高度重視和共同努力下，發(fā)生在中小學(xué)生之間的欺凌和暴力事件逐漸得到一定程度的遏制，少數(shù)地方學(xué)生之間欺凌和暴力問題仍時(shí)有發(fā)生，預(yù)防校園欺凌是一個(gè)長(zhǎng)期的教育工作，任重而道遠(yuǎn)。