王兆雄

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)做出了更為明確的教學(xué)目標(biāo)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要全面加強(qiáng)知識(shí)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，還要鍛煉學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)純理論性的學(xué)科，其本身教學(xué)方式相對(duì)難以開(kāi)發(fā)，因此，本文將圍繞如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性展開(kāi)討論，提供新式教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);小組合作

數(shù)學(xué)課堂想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)困難，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂仍舊偏向于傳統(tǒng)的大班制教學(xué)，即一個(gè)老師對(duì)數(shù)十名學(xué)生，教師很容易將課堂節(jié)奏全程把握在自己手中，忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的接受能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率底下。為了解決大班制教學(xué)中，學(xué)生課堂互動(dòng)的問(wèn)題，教師可以采用小組合作方式組織班級(jí)教學(xué)。

一、小組合作制的優(yōu)勢(shì)

小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要可以從課堂構(gòu)筑、教師以及學(xué)生三方面進(jìn)行分析，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作制更具有針對(duì)性和高效性，其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

大班制教學(xué)通常出現(xiàn)一對(duì)多的教學(xué)模式，一個(gè)教師需要同時(shí)面對(duì)多達(dá)三十到六十名學(xué)生的班級(jí)，很難有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，而小組合作則可以有效解決此類問(wèn)題。教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)來(lái)給學(xué)生安排四人合作學(xué)習(xí)小組，將原本的一對(duì)六十，轉(zhuǎn)化為一對(duì)十五，這樣可以極大節(jié)省教師的時(shí)間，同時(shí)還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行組長(zhǎng)組員的劃分，讓組長(zhǎng)起到監(jiān)督組員的作用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的互幫互助，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與率。

（二）節(jié)約教師人力成本

通常情況下，教師想要對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)和知識(shí)掌握情況進(jìn)行初步判斷和掌握，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況和考試情況進(jìn)行對(duì)比分析。而通過(guò)小組合作的方式，教師可以讓學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)代為整理學(xué)生的錯(cuò)題情況，并再次反饋給教師，讓教師有更充足的時(shí)間拿去針對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的切實(shí)問(wèn)題，而不是浪費(fèi)在分析數(shù)據(jù)上。

（三）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組分工的方式，學(xué)生可以養(yǎng)成總結(jié)錯(cuò)題、自主分析、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力才能真正得到鍛煉和提高。同時(shí)，小組合作，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，通過(guò)小組合作促進(jìn)班級(jí)成員之間的交流，構(gòu)建學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間暢通無(wú)阻的雙向互動(dòng)渠道，以此可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、小組合作制的落實(shí)

小組合作制的落實(shí)主要可以從對(duì)學(xué)生的分組和對(duì)班級(jí)的分組來(lái)進(jìn)行區(qū)分，對(duì)班級(jí)的分組，就是將班級(jí)當(dāng)作一個(gè)整體，將大班切分成小班，從而提高教師教學(xué)的效率;對(duì)學(xué)生的分組，則是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)整體，分成三個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)塊，讓教師更有針對(duì)性組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有成就感。

（一）小組分層教學(xué)法

在分組問(wèn)題上，教師應(yīng)該先做好初步的數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)層級(jí)，即學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，具有自主學(xué)習(xí)和探究能力的一類學(xué)生;學(xué)習(xí)成績(jī)中等，還不具備自主探究能力的二類學(xué)生;學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三類學(xué)生。以四人小組為例，其中至少需要一名一類學(xué)生起模范帶頭作用，一至兩名二類學(xué)生起跟進(jìn)學(xué)習(xí)作用，一至兩名三類學(xué)生受監(jiān)督指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的層級(jí)分類，可以讓學(xué)生之間形成互幫互助的小團(tuán)體。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)量化考核制度，對(duì)比分析每個(gè)小組成員的成績(jī)進(jìn)步情況，來(lái)考察學(xué)習(xí)小組的效率，再后期進(jìn)一步調(diào)整。這種“榜樣帶頭法”教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）學(xué)生分層教學(xué)法

我們已經(jīng)將學(xué)生分成了三類，那么，針對(duì)此三類學(xué)生，教師同樣可以采取不同的教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行更具有針對(duì)性的教學(xué)措施。對(duì)于學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的一類學(xué)生，教師應(yīng)該定時(shí)安排更具有挑戰(zhàn)性的奧數(shù)思考題，讓學(xué)生課下自主探究分析題目，并互相交流解題思路，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的二類學(xué)生，教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的筆記本、錯(cuò)題本，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師同時(shí)要給予該類學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的三類學(xué)生，教師則可以適當(dāng)減少高難度題目的考察，加大基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練量，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，從而有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，盡量做到簡(jiǎn)單題不丟分，通過(guò)這種教學(xué)措施，學(xué)生能獲得極大的滿足感，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我們集中圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作制教學(xué)展開(kāi)了討論，分析了小組合作制的優(yōu)勢(shì)和落實(shí)方法。在當(dāng)前新課標(biāo)的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的全方位培養(yǎng)發(fā)展，因此教師應(yīng)該積極探索全新且高效的教學(xué)方式，即在知識(shí)技能的教學(xué)上有所建樹(shù)，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)上有所發(fā)展。筆者以為，再高效的教學(xué)模式，都離不開(kāi)教師和學(xué)生的雙向溝通，只有教師營(yíng)造好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生打好關(guān)系，教學(xué)才能真正的高效。

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