曹偉

摘要：如今黨和國家十分注重我國素質(zhì)教育的發(fā)展，對我國的素質(zhì)教育也提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生開啟義務(wù)教育就接觸的一大主要學(xué)科，其核心素養(yǎng)及培育路徑理應(yīng)得到廣泛的重視。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為著手點(diǎn)，綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性及其培育的基本路徑，力求為我國素質(zhì)教育發(fā)展提供新的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育基本路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、思考問題水平、邏輯訓(xùn)練培養(yǎng)等多方面扮演著重要的角色。要想讓小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的思維邏輯，就需要數(shù)學(xué)老師充分意識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義，不斷探索基本實(shí)現(xiàn)路徑，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)探究

1、學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)和建立

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)的教學(xué)階段是十分主要的，具體來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科該具備的核心素養(yǎng)包括諸多方面，其中較為主要的是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)和建立。一個人的思維模式往往在小學(xué)階段就開始形成，而在小學(xué)的眾多學(xué)科都會從不同的方面為學(xué)生塑造思維模式出一份力。在眾多的學(xué)科之中，數(shù)學(xué)要擔(dān)任的是培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕巧?。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯緊密且清晰有條理的科學(xué)，孩子在不同算數(shù)和幾何圖形中能夠自然培養(yǎng)自己良好的思維模式。

2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的促進(jìn)和培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不深奧，是符合小學(xué)生年齡的最基礎(chǔ)教育，雖然是最基礎(chǔ)的，但是也是最不能被忽視的，在這個關(guān)鍵的階段，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力不大，是培養(yǎng)熱情的關(guān)鍵時期，隨著學(xué)生年級的增長，數(shù)學(xué)難度加大，屆時再培養(yǎng)學(xué)生熱情是為時已晚的。

二、培育小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本路徑

1、充分加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力對學(xué)生的影響是巨大的，例如，同樣一位學(xué)生，不同的老師可能會給他帶來不一樣的啟發(fā)，老師的肢體語言、行為舉止、教學(xué)水平等多方面都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因此應(yīng)該著重主義教師隊(duì)伍的建設(shè)。具體來看，可以從以下三個方面著手。第一，在教師面試時起便注重教師能力的篩選，面試時題目和相關(guān)問題的設(shè)定要呈現(xiàn)綜合性和全面性，不能拘泥于數(shù)學(xué)知識的掌握，教師更重要的是知識輸出的能力，許多教師雖然自身數(shù)學(xué)水平較高，學(xué)歷較高，但是不能清晰準(zhǔn)確地將頭腦中的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，這樣的教師是不成功的，因此要注重這方面的選拔。第二，在教師面試時注重教師思想品質(zhì)和基本道德素質(zhì)的選拔。有一些學(xué)校在選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教師時，一味注重知識儲備，而忽略了教師的個人修養(yǎng)，這是十分危險的。尤其對于小學(xué)教師來說，他們的一言一行都會在學(xué)生心理埋下種子，錯誤的價值觀會在學(xué)生心中埋下不良的種子，十分不利于小學(xué)生的健康成長。第三，加強(qiáng)教師間互相學(xué)習(xí)，互相評課聽課。教育應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，小學(xué)教育更是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師間的差距是較為明顯的，應(yīng)該積極組織教師間的互相學(xué)習(xí)，可以采取互相聽課評分的模式，也可以采取集中講座的模式，總而言之要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)步，提升自身水平。第四，嚴(yán)厲打擊走關(guān)系入職行為。有一些人可能認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為簡單，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性，哪怕自己并不熱愛這份工作甚至不擅長便走關(guān)系入職，這樣的行為應(yīng)該被嚴(yán)厲制止，小學(xué)生的內(nèi)心是十分純凈的，不應(yīng)讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂成為腐敗的地方。

2、與學(xué)生保持及時的溝通交流

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要求教師能夠認(rèn)識到小學(xué)生群體的特殊性，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，多多與小學(xué)生進(jìn)行溝通。這份溝通不僅僅是流于表面的、語言上或者形式上的溝通，更應(yīng)該是心靈上的互動。教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，小學(xué)生內(nèi)心是充滿好奇并且較為敏感的，每一位小學(xué)生都渴望被愛、被關(guān)注，老師的關(guān)注與家長的不同，那是另一個層面的愛和認(rèn)可，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課上及課下與學(xué)生及時交流，幫助學(xué)生解決知識上的困惑，也幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)言、勇于提問的好習(xí)慣。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際生活應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)，往往都能聯(lián)系到實(shí)際的生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于抓住這一特點(diǎn)，認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將理論上的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)三角形那部分知識時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到三角形的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生舉一些生活中存在的三角形的例子，還可以讓學(xué)生先觀察，然后親自動手折疊出一個三角形或者動手制作出一個三角形，再彼此交換和比較，幫助學(xué)生認(rèn)識到三角形有很多不同的種類，讓學(xué)生在親自制作的過程中領(lǐng)悟知識。這樣不僅能打破枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還能讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解。

三、結(jié)語

經(jīng)過以上內(nèi)容的討論，我們已經(jīng)認(rèn)識了小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)及培育途徑，只要學(xué)校及小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同努力，始終關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一定能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的成功。

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