何雄志

【摘要】近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育深入推進(jìn)，新課改明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，改變教學(xué)內(nèi)容，從整體上提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其思維能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，助推學(xué)生的全面發(fā)展.當(dāng)前情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)得到了較為廣泛的應(yīng)用，并得了良好的教學(xué)效果.筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以五年級(jí)為例，重點(diǎn)論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的有效應(yīng)用，以期促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，助推學(xué)生的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);課堂教學(xué);五年級(jí)

眾所周知，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，正處在具體向抽象過(guò)渡的重要階段.教師在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立實(shí)際生活和學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)一步拉近其與數(shù)學(xué)這門(mén)課程的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)論述了在小學(xué)五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用.

一、加強(qiáng)與教材的結(jié)合，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的不可或缺的重要材料，同時(shí)也是獲取知識(shí)的重要工具.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用教材文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升.這就需要教師緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的作用[1].

例如，教師在“小數(shù)乘法”的這一章節(jié)的教學(xué)中，可以立足于小學(xué)生的興趣和特征，為學(xué)生導(dǎo)入新課：“小朋友，你們喜歡風(fēng)箏嗎？今天天氣比較好，跟著教師一起去放風(fēng)箏吧.”從表面來(lái)看新課的引入好像與本堂課學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的關(guān)系，為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同的風(fēng)箏圖像，同時(shí)教師并在每支風(fēng)箏的下面標(biāo)明價(jià)格，如，蝴蝶風(fēng)箏5.6元.之后教師問(wèn)學(xué)生：“今天我們需要購(gòu)買(mǎi)6只蝴蝶風(fēng)箏，請(qǐng)問(wèn)一共需要多少錢(qián)？”通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題間構(gòu)建聯(lián)系.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，一方面，讓抽象的知識(shí)變得更加直觀，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí).另一方面，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的血液，提高了課堂教學(xué)效率.

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)常識(shí)問(wèn)題的一種升華.對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，他們思維發(fā)展還夠不成熟，在這個(gè)階段學(xué)生的具象思維開(kāi)始過(guò)渡到抽象階段.基于此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生所熟知的生活素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以最大化的調(diào)動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)[2].

比如，教師在“長(zhǎng)方形面積”的教學(xué)中，由于幾何知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言比較抽象，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都不太理解面積這個(gè)概念，對(duì)此教師可以根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征和興趣入手，結(jié)合學(xué)生所熟知的生活案例幫助學(xué)生解決對(duì)面積的疑惑：“同學(xué)們，學(xué)校要修建一個(gè)塑膠跑道，需要在操場(chǎng)上鋪多少草坪呢？”又或是提出：“同學(xué)們，你們知道教室窗戶(hù)上安裝的玻璃尺寸多大的呢？學(xué)校要給我們所在的教學(xué)樓換新玻璃，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校需于購(gòu)買(mǎi)多少玻璃？”另外，教師還必須告知學(xué)生面積單位有平方米、平方分米以及平方米厘米等標(biāo)準(zhǔn).為讓學(xué)生更好地理解單位面積大小這個(gè)概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師還必須結(jié)合生活案例為學(xué)生講解，通過(guò)學(xué)生所熟知的生活知識(shí)，促使其了解和掌握面積知識(shí).

例如，教師在教學(xué)中可告知學(xué)生一塊蛋糕是70平方厘米，教室中我們所使用的課桌為10平方分米.一個(gè)教室大概有40平方米，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生就能了解并區(qū)分平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)面積單位的大小，以便于更好地讓所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中.

三、引用游戲和故事，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

如，在“圖形的變換”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生開(kāi)展折紙游戲，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)折疊圖形了解或是掌握哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，又或者哪些圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)或是平移后能對(duì)稱(chēng)，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.另一方面，教師還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以?xún)?yōu)化.

如，教師在“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的教學(xué)中，可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生引入三人分蘋(píng)果的故事，通過(guò)故事，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)概念和分?jǐn)?shù)知識(shí)原理，有效將抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得更加生動(dòng)、形象，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，促使其課堂效率得到提升.

四、結(jié)?語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)與教材的結(jié)合，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引用游戲和故事，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中，啟發(fā)其思維，幫助其建立自信，愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，促使學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李民安.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].文存閱刊，2017（21）：132.

[2]歐陽(yáng)義芳.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂的路徑[J].新校園（中旬刊），2016（9）：69.