劉賽男

【摘要】作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到教育領(lǐng)域內(nèi)許多教師的關(guān)注.這一新的教學(xué)模式下，課堂時間的決定權(quán)從原來掌握在教師的手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生手中.這樣的模式下學(xué)生會更關(guān)注于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)是一種在課堂上的教學(xué)模式，這種模式改變了教師在課堂上“一言堂”的情況，從而改善了學(xué)生被動學(xué)習(xí)情況.本文通過翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，互相交流、合作和競爭，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是為了符合我國當前教育體制改革的不斷深入及與當前我國的社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng).為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以將小組合作教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂的理念中，這樣還可以彌補翻轉(zhuǎn)課堂中的不足，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

在這種教學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師需要放棄以前的教學(xué)模式.從知識管理和知識傳播到組織學(xué)習(xí)活動.學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極學(xué)習(xí)，依靠自己的學(xué)習(xí)能力.學(xué)生的自習(xí)和討論可以更加有針對性地組織課堂學(xué)習(xí)這是一個現(xiàn)實的情況，滿足學(xué)生的自我教育需求.教師一直關(guān)注和追求的目標是怎樣構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.因此，如何構(gòu)建一個有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者認為，可以將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)階段中存在的問題

考慮到翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的特殊性，對小學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)時必須結(jié)合電腦信息技術(shù)，錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科.此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)始終強調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生之間的溝通和學(xué)習(xí)能力.但是以現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，仍然存在以下幾個問題：

（一）教師未做好準備工作

首先翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是要教師利用計算機錄制數(shù)學(xué)教學(xué)課程的視頻或是數(shù)學(xué)較難題目的解析過程的視頻.但是在這一過程中，教師并沒有花心思去擴充教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就變得非常被動.

（二）教學(xué)方式的重復(fù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生可以找到不足之處，但同時也會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔和混亂，同時也給教師在授課和時間上造成一大問題，這對沒有接觸過翻轉(zhuǎn)課堂的教師來說，會導(dǎo)致教學(xué)上的重復(fù)和課題的不斷強調(diào).

（三）翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的實踐活動難以開展

翻轉(zhuǎn)教學(xué)重視實踐教學(xué)，然而，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式難以實踐.為了讓學(xué)生有一種與真實課堂一樣的感受，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實卻專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，但這樣一來，實踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)成本就會大幅度提高，學(xué)生及家長會在內(nèi)容付費及教學(xué)場地問題上產(chǎn)生困擾.

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計

把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.首先教師要改變教學(xué)設(shè)計的過程.教師在授課之前，可以設(shè)計一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標計劃，要讓學(xué)生具體了解本視屏的教學(xué)重點，運用幽默的比喻，讓學(xué)生對教學(xué)視頻產(chǎn)生興趣.其次在課堂教學(xué)時，學(xué)生可以先觀看教師錄制的視頻進行學(xué)習(xí)，從而對知識做一個基礎(chǔ)的掌握，進行習(xí)題練習(xí)后，記錄下學(xué)生在做習(xí)題中遇到的困難，讓學(xué)生在課堂上可以向教師主動提出.最后在下課后，教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況進行歸納總結(jié)，整理好有關(guān)的資料和教學(xué)，并整理資源供其他遇到此類情況的教師研究.

教師在錄制視頻時，可以根據(jù)自己的課題教案錄制一些難題，教師可以根據(jù)實際情況安排教學(xué)實踐，利用多媒體觀看視頻，兩人以上組成一組討論.在學(xué)生討論過程中如果遇到不會或者不懂的地方，學(xué)生會自行探討、研究，這時教師就可以針對性地錄制下一段的教學(xué)視頻.

比如，在進入三年級后，很多學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)習(xí)題越來越難，教師可以錄制幾個題目：（1）40個梨分給3個班，分給一班20個，其余平均分給二班和三班，二班分到幾個？（2）文具店有600本練習(xí)本，賣出一些后，還剩4包，每包25本，賣出多少本？

兩道習(xí)題視頻均是平均分概念，學(xué)生們通過觀看視頻，先思考，然后和學(xué)生組成小組進行交流，運用這樣的方式學(xué)習(xí)了正確的解題方式，還可以檢驗自己的不足.最后教師向每個組詢問解題的方法和解決學(xué)生的疑惑.

這樣的方式雖然不成熟，但是卻能夠靈活地運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)進行高效的數(shù)學(xué)教學(xué).在講解理論知識的時候，教師其實也可以利用一些圖文或者能夠吸引學(xué)生注意力的方式來演示原理和方法，通過現(xiàn)場演示向?qū)W生展示真實環(huán)境下的狀態(tài).

三、本文總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的理論是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以從根本上實現(xiàn)學(xué)生在教育中的主動性.為了實現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，教師的思維模式轉(zhuǎn)變就非常重要.只有教師給學(xué)生足夠的教學(xué)空間，才能讓學(xué)生形成獨立思考的能力和獨立解題的能力.學(xué)生與學(xué)生之間的小組合作意識，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以使小學(xué)教學(xué)煥然一新，完成教書和育人的使命.

【參考文獻】

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