李錦

班主任是班集體的“總舵手”，需要全面負(fù)責(zé)班里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康以及個人生活，他是一個班的領(lǐng)航者、組織者。作為一名班主任，我一直認(rèn)為“班主任”三個字并不代表孩子的“保姆”，它所承擔(dān)的責(zé)任與使命要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一般教師。在負(fù)責(zé)孩子安全，保障孩子順利學(xué)習(xí)生活的前提下，“班主任”要做的更多的是對學(xué)生的心理、精神、品質(zhì)等內(nèi)心世界的培養(yǎng)和幫助，做孩子精神世界的引導(dǎo)者，內(nèi)心世界的指路人。

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教，在擔(dān)任班主任期間，我遇到過有些孩子在學(xué)習(xí)和生活上并沒有太多問題，而內(nèi)心世界卻常常遇到各種各樣的問題。在我的班里就有一位這樣的孩子，她的名字叫趙欣瑩。這個孩子家境一般，她的父母常年不在家，只有她近80歲的老奶奶終日陪她?！傲羰貎和边@個名字在她懵懂的內(nèi)心雖不懂什么意思，但孩子內(nèi)心太需要“愛”。每過一天對孩子心靈那就是一份煎熬。幾乎每天她都會抽空到我的房子聊天 。當(dāng)然聊的最多的是她對媽媽的回憶。不知從何時起，我心里又多了一份對這孩子的牽掛與責(zé)任。碰巧這個孩子也是建檔立卡學(xué)生，我又成為她的“三扶”老師。作為她的班主任，我非常了解她：學(xué)習(xí)好、聰明、禮貌、班級管理能力強等優(yōu)點，當(dāng)然她的缺點也不少，比如上課愛插話、愛做小動作等。結(jié)合孩子自身需要和特點，我給予了孩子一定的幫助。

每次她到我的辦公室聊天時，我都會很輕松地談及一些勵志名人故事講給她聽，經(jīng)歷近一年的努力，漸漸發(fā)現(xiàn)這個孩子自立性強，也不插話了。在其他方面（繪畫，朗誦，跳舞）表現(xiàn)優(yōu)秀。她的內(nèi)心不再被思念住滿，已然將注意力轉(zhuǎn)移到感興趣的地方。

一年級時，體育委員一直挑不出合適的人，隨著我對這個孩子的了解，我堅定地給我們同學(xué)推薦了趙欣瑩，她在任時認(rèn)真負(fù)責(zé)，贏得了同學(xué)們的認(rèn)可。肩負(fù)這份責(zé)任和信任，讓她逐漸認(rèn)識到她已不僅屬于自己，她的身后還有許多同學(xué)的期待和信任。她的集體榮譽感逐漸增強，能力得到了大家的一致贊許。

自去年開始，我就開始有意識地培養(yǎng)她的興趣愛好，讓她做一個有“幸福感”的孩子。每天下午大活動時間，她總會來我的辦公室，無論在繪畫、朗誦還是書寫練筆等方面，我總會給她進行很多的講解和幫助。

在一年多時間的等待中，我親眼見證我的學(xué)生由懵懂脆弱到勇敢堅強，我內(nèi)心感到非常自豪。希望她能帶著自己的那份堅強，承載著自己心中的夢想，越飛越高。

除了對學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)懷和呵護外，在處理日常班務(wù)時，我還很注重保持“以理服人”的說話方式，在孩子做錯一件事情的時候，我都會問清楚其中緣由，并告訴孩子錯在哪里，讓孩子欣然接受并認(rèn)識到自己問題所在，以便孩子后面改正。近兩年時間堅持下來，班里的孩子逐漸有了明辨是非的能力，每一個孩子都充滿正氣，形成了良好的班風(fēng)。

對于班里“問題”學(xué)生的管理，我采用了尊重學(xué)生、給每個學(xué)生充分表現(xiàn)機會的方式，給他們分配了班集體中一些日常的班務(wù)工作，比如班里的8個窗戶的管理、綠植的看護、圖書角的管理以及垃圾處的管理，我就讓個別責(zé)任感并不是很強的幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)，并時時督促，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。現(xiàn)在我們的班級里大家各司其職，井然有序。用“愛”滋潤人，用“情”感化人，用“理”教化人，就是我管理班級的方法和心得，當(dāng)然，一切管理的前提是對孩子內(nèi)心世界的關(guān)心和個人情感的關(guān)懷，給他們以熱忱、真摯的愛。

尊重孩子的心理和情感需要是極為必要的，在我所管理的班級里，留守兒童占了一大半，孩子們內(nèi)心充滿了對親人情感的渴望，然而現(xiàn)實情況卻常常讓他們失望。面對這些孩子時，有時我會感覺自己的身份在不停變化，有時候是他們的老師，有時候是他們的朋友，但更多時候我就像他們的“媽媽”。

作者單位：合陽縣洽川鎮(zhèn)中心小學(xué)