范衛(wèi)明

隨著素質(zhì)教育的深入開展，學生的學習過程受到重視。對學生的過程的與方法的恰當評價，能促進學生的全面發(fā)展。本文通過文獻研究法和理論分析法，對PTA量表評價的實施步驟進行梳理，并采用量表評價法，構建了地理地理信息的處理與運用學習過程評價體系，并對量表的使用提出建議，探討評價學生學習過程的思路。

一、PTA量表法介紹

PTA（Primary?Trait?Analysis）量表法，又稱基本要素量表法，由美國教師沃爾弗（Barbara?E.Walvoord）和安迪生（Virginia Johnson Anderson）等人最先設計，最初用于評價學生開放性作業(yè)，PTA 量表法是一種標準參照的評價工具，一旦基本要素分析確定了，就可以用來評價任何一種學生表現(xiàn)或者如書寫、口語、藝術等幾種的綜合表現(xiàn)。[1]

PTA量表的基本理論假設是：“要素”是指構成客觀事物最小的單位。任何一種地理學習行為，無論是心理上的或是外顯行為上的，都會有一系列基本要素，這些要素構成學生學習行為表現(xiàn)的基本單元。將學生在這些基本單元的行為表現(xiàn)進行評定，那么，學生在完成這些學習過程時的總體情況就可以得到比較完整的評價。[2]因此，該量表評價法的基本思路是：先將一個完整的地理學習過程分解為若干個基本要素，分別評價單個要素，再進行綜合評價。

筆者根據(jù)實際教學情況，對該評價法進行了改進：突出水平，弱化分數(shù)。PTA評價法突出的特點是可以對行為要素進行單獨評價，評價的首要目的在于，比較學生表現(xiàn)與評價水平的劃分，評判學生在何要素處于何種水平，以便教師給予針對性意見。因此，改進評價量表的具體做法是取消對要素權重的賦予，并在告訴學生評價結果時，盡量告知學生他所處的水平層次，而非簡單的分數(shù)，鼓勵學生向更高的學習表現(xiàn)水平前進。

二、地理信息的處理與運用評價量表的制定

課程標準要求學生“初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程”[3]。因此，在地理信息的處理與運用的過程中，學生要完成收集地理信息、分析整理地理信息、和運用地理信息三個基本要素。其評價表如表1所示。

三、案例分析

可以看出，PTA量表法評價學生的地理學習過程的優(yōu)勢在于：首先，PTA量表法具有明顯的可操作性和可復制性，可以用于多種學習過程的評價;其次，量表是以基本要素為評價單元的，因此，教師不僅可以具體地診斷學生在單個要素方面的優(yōu)勢和不足，又可以看到學生的整體發(fā)展情況，能夠為學生提供富有針對性的學習指導建議。

教師布置學習活動：

查找相關資料，從氣溫和降水兩個角度，解釋惠州市氣候特征。

學生A學習過程：

1.去當?shù)貧庀缶植樵儯⑸暇W(wǎng)下載30年以內(nèi)的氣象數(shù)據(jù);得到當?shù)貧鉁?、降水量、氣壓等?shù)據(jù)之后，剔除掉了氣壓的數(shù)據(jù);

2.統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)，繪制氣溫和降水量的月平均變化曲線;

3.描述惠州市的氣候特征：夏季氣溫高、降水多，冬季氣溫較低、降水較少。

從上述案例中可以看出，學生A能用多種手段收集地理信息，并能篩選符合條件的地理數(shù)據(jù)，并能將相關的地理數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為能表示變化趨勢的折線圖，并用氣溫和降水量兩個指標來描述武漢的氣候特征，但缺乏對氣溫和降水相關性的描述和原因分析。

四、啟示與反思

1.各要素獨立評價

在進行學生學習的評價時，宜將各要素區(qū)分對待，獨立評價。這是為了防止學生因某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤或某能力要素較弱而影響其他能力要素的評價，造成評分偏差。因此建議在評價中把各要素看成相對獨立要素。

2.發(fā)揮評價的激勵功能

對學生的評價除了要客觀、公正外，還需注重評價的發(fā)展性，發(fā)揮評價的激勵功能。特別是能力相對較弱的學生，要多發(fā)現(xiàn)這些學生學習過程中的閃光點，可將學生學習有進步之處寫在學習建議中，以促進每一個學生地理學習能力的提高。

3.評價主體多元化

在運用量表對學生在學習表現(xiàn)進行評價時，可以實行“學生自評”和“小組互評”的模式，讓學生自己以及小組之間的展開評價。綜合教師、學生、自己三者的評價，教師能較為精確地判斷學生的能力水平，并指出學生表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯誤，有針對性的改正。

參考文獻：

[1]吳紅梅.PTA量表在“新課程”教學評價中的應用[J].上海教育科研，2016，05：47-49.

[2]高凌飚，吳維寧.開放性試題如何評分？——介紹兩種質(zhì)性評分方法[J].學科教育，2014，08：1-6.

[3]高偉.用評價量規(guī)為教學保駕護航（以中圖版為例）[J].地理教育，2016，03：55-56.

責任編輯?韋英哲