周麗芝

【摘? 要】音樂自古就是高雅情趣的表現(xiàn)，可以實現(xiàn)對情感的抒發(fā)，對美的精神進行塑造，小學(xué)音樂課中開展審美教育，是教師必須要完成的任務(wù)。小學(xué)音樂課本就是借助音樂的教學(xué)，讓學(xué)生進行音樂欣賞以及表現(xiàn)，實現(xiàn)一種創(chuàng)造性的審美活動，因此小學(xué)音樂課的主要價值，是在審美活動中，所蘊含的情感因素，促進學(xué)生審美情趣的順利形成，讓學(xué)生實現(xiàn)德智體美的發(fā)展。那么教師要注重審美教育的合理實施，對學(xué)生展開全方位的引導(dǎo)。本文分析小學(xué)音樂課中審美教育如何有效實施，希望能對音樂教育起到促進的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);審美教育;途徑與實施

音樂是開展審美教育十分有效的途徑，優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生體會到美，在小學(xué)音樂課中，教師要讓學(xué)生逐漸對音樂形成喜愛，并促進學(xué)生音樂素養(yǎng)以及審美能力的提升，諸多的教師在開展小學(xué)音樂課實踐中，習(xí)慣了運用灌入式，小學(xué)音樂課中知識、音樂欣賞以及歌唱教學(xué)，形式十分僵化，讓學(xué)生無法在小學(xué)音樂課中得到情感體驗，這是不符合小學(xué)音樂課本身屬性的，也不利于對學(xué)生實施美育，教師要找到小學(xué)音樂課中美育實施的合理路徑，給學(xué)生更多美的體驗，促進學(xué)生審美能力的提升和進步。

一、小學(xué)音樂教師審美素養(yǎng)的要求

（一）教師美學(xué)修養(yǎng)的重要性

課標要求小學(xué)音樂課中要注重美育的實施，要實現(xiàn)師生共同體驗創(chuàng)造美的過程。而小學(xué)音樂課的實踐中，教師本身的美學(xué)修養(yǎng)，是美育實施的重要基礎(chǔ)，因此教師自身一定要具備不錯的美學(xué)修養(yǎng)，才能對學(xué)生展開合理的美育，促進學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。教師需要積極結(jié)合時代的特點，加強在美學(xué)修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。首先，教師要注重對音樂美學(xué)的不斷學(xué)習(xí)，在國內(nèi)音樂美學(xué)的發(fā)展并不長，美學(xué)概念也并未全面普及，加強這方面的理論學(xué)習(xí)，提升教師自身對美學(xué)的理解，并對創(chuàng)造美有更多的體驗。其次是教師本身的專業(yè)知識要過關(guān)，在小學(xué)音樂課中教師需要有足夠的專業(yè)音樂知識，涉及到音樂基礎(chǔ)以及對音樂歷史的理解。很多的優(yōu)秀作品本身是沒有國界限制的，教師也是要加強學(xué)習(xí)。

（二）教師審美教學(xué)能力的要求

1.對小學(xué)音樂課的駕馭能力

學(xué)生本身是特殊的群體，非常活潑，并且有著極強的模仿能力，因為本身的年齡問題，小學(xué)生非常喜歡表現(xiàn)自己，在小學(xué)音樂課中師生合理互動，可以讓學(xué)生有更多表現(xiàn)的機會。教師要提升學(xué)生在小學(xué)音樂課的參與度，將學(xué)生作為小學(xué)音樂課的主體。此外是因為學(xué)生本身年齡的局限，無法像中學(xué)生一樣有自控力，教師要對小學(xué)音樂課有極強的駕馭能力，在學(xué)生充分參與的基礎(chǔ)上。保持小學(xué)音樂課的秩序，讓學(xué)生可以展開有效的音樂學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新能力

音樂是強調(diào)創(chuàng)造性的重要學(xué)科，需要教師在小學(xué)音樂課中有一定的遠見以及新見，首先是讓學(xué)生融入到音樂情境中，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的品質(zhì)。此外是教師要強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題，在探究中可以找到美，并完成美的創(chuàng)造。這對教師創(chuàng)新力是一種挑戰(zhàn)，需要教師在小學(xué)音樂課中突破原有的限制。

3.信息技術(shù)應(yīng)用能力

時代發(fā)展，信息技術(shù)被引入小學(xué)音樂課，給小學(xué)音樂課新的發(fā)展動力，可以讓小學(xué)音樂課更加具備表現(xiàn)力以及感染力，豐富小學(xué)音樂課的內(nèi)容以及手段。在這種環(huán)境下，學(xué)生對音樂加強理解以及感受，為小學(xué)音樂課營造出活躍氣氛。那么教師就要對信息技術(shù)有足夠的操作能力，可以正確將信息技術(shù)與小學(xué)音樂課整合起來，對教師則是一種挑戰(zhàn)。

4.反思能力

經(jīng)過小學(xué)音樂課的反思，教師可以總結(jié)自己的一些不足。然后教師了解到自身在小學(xué)音樂課的實際開展中，專業(yè)知識、教法以及理念方面，哪些是需要進行改善的，找到解決的方式，這需要教師具備極強的反思能力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)美的意境

小學(xué)音樂課本就是藝術(shù)性極強的學(xué)科，音樂可以將抽象畫面描述出來，并表達作者的情感。美育實施的關(guān)鍵，就是把握情感。教師要帶領(lǐng)學(xué)生，加強對情感的體驗。小學(xué)音樂課要達到這樣的效果，需要讓審美通過學(xué)生發(fā)散，教師要設(shè)置美的情景，從而讓意境得到呈現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)意境有多樣化的方法，比如故事教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)等，比如學(xué)習(xí)關(guān)于春天的音樂，教師可以讓學(xué)生展開深入思考：你認為春天有哪些特點？然后學(xué)生的思維開始得到調(diào)動，進行思考以及總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，朗誦一些關(guān)于春天的詩歌，讓學(xué)生興趣更加濃厚，借助信息技術(shù)，對聲音以及圖像進行共同演示，實現(xiàn)對學(xué)生情感的有效激發(fā)，從而讓學(xué)生審美素養(yǎng)得到提升。

在小學(xué)音樂課的各個階段，學(xué)生有各自的特點，教師要結(jié)合學(xué)生的區(qū)別，調(diào)整小學(xué)音樂課的教法。比如高年級的學(xué)生，本身有一定的音樂認知，這種情況下無論是對音樂知識還是技能，學(xué)生都是有所掌握的，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在小學(xué)音樂課中展示自己，或者彈唱，或者演奏，實現(xiàn)對意境的創(chuàng)造。這樣可以讓小學(xué)音樂課的氛圍得到優(yōu)化，促進學(xué)生注意力集中，主動參與到小學(xué)音樂課的活動中。

（二）挖掘美的內(nèi)涵

小學(xué)音樂課中教師要結(jié)合學(xué)科的特點，讓美育在小學(xué)音樂課中貫徹，本身音樂有自身的特點，并不是語言的信號，而是審美的信號。音樂是借助音樂語言，實現(xiàn)對信息以及情感的傳遞。在音樂作品中，節(jié)奏、旋律以及聲音，都是重要的語言。教師要對這些音樂語言展開充分應(yīng)用，對音樂的情感因素進行挖掘，與學(xué)生共同對音樂展開欣賞，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并深入到美的享受中。教師也可以借助自身的理解，對情感進行表達，讓學(xué)生具備更強的積極性。比如在對《二泉映月》展開學(xué)習(xí)的時候，教師可以先插入故事，然后帶來故事，對作品展開欣賞，感受作品中旋律的變化，在其中感受到情感的傳遞，似乎是傳遞著，阿炳代表勞苦人民內(nèi)心的探析，從柔緩到激昂。

（三）表現(xiàn)美的形式

將美育貫穿小學(xué)音樂課，教師要注重對美的合理表現(xiàn)，學(xué)生自身都是有表現(xiàn)自己的欲望，在小學(xué)音樂課中，教師要給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生結(jié)合自身的音樂解讀，展現(xiàn)自己聽到以及感受的內(nèi)容?？梢允俏璧?、唱歌或者是樂器的彈奏，都是非常好的方式，學(xué)生借助這些方式，可以融入到音樂中，進行情感的抒發(fā)，實現(xiàn)精神境界的提升。

（四）體驗美的情感

若是說審美是音樂的核心，那么美育的核心就是情感。在小學(xué)音樂課中，音樂的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造，其中諸多的藝術(shù)形象不斷產(chǎn)生，可以讓學(xué)生在享受音樂的同時，產(chǎn)生表現(xiàn)美的渴求，音樂本就是有著各種美的存在，對學(xué)生的感官形成沖擊，讓學(xué)生可以在情感上形成共鳴，實現(xiàn)音樂與內(nèi)心的交流。教師可以讓學(xué)生在情感中，深入體會音樂的美，提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

三、結(jié)束語

總之，美育是新時期小學(xué)音樂課的重要任務(wù)，也是小學(xué)音樂課的教學(xué)核心，學(xué)習(xí)知識以及技能，僅僅是小學(xué)音樂課的一部分，卻不是全部。教師要注重美育在小學(xué)音樂課中的貫穿，讓學(xué)生形成欣賞美以及創(chuàng)造美的意識和能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]楊驕揚.巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩課堂——淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J/OL].黃河之聲，2019（18）：118.18.084

[2]杜涓，楊輝艷.云南少數(shù)民族舞蹈元素融入小學(xué)音樂教學(xué)的策略分析——以楚雄市A小學(xué)為例[J/OL].黃河之聲，2019（17）：98-99.17.077

[3]秦曉雯.即興表演在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用研究——基于洞涇鎮(zhèn)小學(xué)405名學(xué)生的實證研究[J].北方音樂，2019，39（18）：106-108

[4]偶瀟瀟.“雙微課堂”在音樂教育專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析——以小學(xué)音樂教學(xué)法課程為例[J].黃河之聲，2019（06）：111

（本文系建甌市教育科研立項課題《小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的途徑與實施》研究成果，課題編號為B17066）

（建甌市芝山街道中心小學(xué)，福建 南平 353100）