林秀珍

【摘? 要】新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的課堂練習(xí)的開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。文章主要從進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的課堂練習(xí)、針對(duì)性與層次化課堂練習(xí)、典型性與生活化課堂練習(xí)、開(kāi)放性與多元化課堂練習(xí)以及錯(cuò)誤對(duì)比練習(xí)這五個(gè)方面入手，探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，旨在能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);有效性;問(wèn)題意識(shí);錯(cuò)誤對(duì)比

引言

課堂練習(xí)是鞏固和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要教學(xué)形式。新課標(biāo)及學(xué)科核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，要注重課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂練習(xí)方式，在課堂練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。在此種情況下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的提升策略展開(kāi)探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的課堂練習(xí)

良好的問(wèn)題意識(shí)能夠促使學(xué)生在課堂練習(xí)中，對(duì)自己不懂的疑難知識(shí)提出問(wèn)題，進(jìn)而積極主動(dòng)地開(kāi)展課堂練習(xí)活動(dòng)，切實(shí)鞏固和提高對(duì)課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。然而，小學(xué)生在參與課堂練習(xí)活動(dòng)時(shí)普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)，不懂得如何就課堂講解的疑、重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答訓(xùn)練，而是被動(dòng)地開(kāi)展課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)，要想切實(shí)提高練習(xí)教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)理念需與時(shí)俱進(jìn)，以問(wèn)題為載體創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的課堂練習(xí)興趣，促使學(xué)生就數(shù)學(xué)課堂練習(xí)提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而能夠主動(dòng)進(jìn)行舉一反三探究思考，從而通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)解答問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固和提高自己對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。例如，學(xué)習(xí)“除法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“六一兒童節(jié)，班級(jí)準(zhǔn)備去爬山，景區(qū)成人票為50元/張，兒童票為25元/張，購(gòu)5張票免1人的費(fèi)用。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就購(gòu)票情況提出自己的問(wèn)題：有的學(xué)生提出“如何購(gòu)票才能最省錢(qián)？”有的提出“每張成人票價(jià)格是每張兒童票價(jià)格的幾倍？”有的提出“全班購(gòu)票的平均價(jià)格是多少？”等問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)而全班學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究思考和合作交流，從而學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生會(huì)更加感到提出問(wèn)題對(duì)于解答數(shù)學(xué)問(wèn)題所具有的重要意義，進(jìn)而較好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性與層次性的課堂練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性和層次性，要立足教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把握重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展特征，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂練習(xí)過(guò)程中獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先看除數(shù)是幾位小數(shù)，之后通過(guò)移動(dòng)除數(shù)小數(shù)點(diǎn)，將除數(shù)變整數(shù)，并就被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)移動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)上述課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的順利有效突破，教師可設(shè)計(jì)只列豎式不計(jì)算的習(xí)題，例如0.45÷0.6，1.2÷0.06等，在解決這幾個(gè)問(wèn)題后，更容易開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。再如，在開(kāi)展“加法的交換律與結(jié)合律”教學(xué)過(guò)程中，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要由淺入深的開(kāi)展設(shè)計(jì)，以25+230+25，24+65+76+35等作為基礎(chǔ)題，以（82+23）+（77+18），（153+59）+（47+141）等作為變式題，以（96+49）+157，（92+58）+（45+108）等作為綜合題，以2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15作為發(fā)展題。通過(guò)此種層次化課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，能夠循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，促使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性參與到數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型性與生活化的課堂練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有典型性，要保證少且精，將教學(xué)重點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)深入探究反思強(qiáng)化練習(xí)，來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固和提升，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到有效拓展，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用技能，從而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性也能夠得到明顯提升。例如，在“應(yīng)用問(wèn)題解答”教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)生活化的課堂練習(xí)，“小強(qiáng)的媽媽要將2.5kg香油分裝在一些玻璃瓶中，每個(gè)瓶子最多裝0.4kg，請(qǐng)問(wèn)需要多少個(gè)瓶子？”在這一問(wèn)題情境下，以“同學(xué)們，若你是小強(qiáng)，是不是一定要為媽媽分憂(yōu)解難呀？”引入課堂練習(xí)，孩子們通過(guò)自主探究和合作討論，有的得出6.25個(gè)，有的得出6個(gè)，有的得出7個(gè)，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己所得玻璃瓶個(gè)數(shù)的理由，通過(guò)良好的課堂練習(xí)討論，進(jìn)而較好地讓學(xué)生對(duì)“四舍五入”與“現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用”之間的矛盾進(jìn)行化解。同時(shí)通過(guò)這一練習(xí)題的解答，也使學(xué)生深入理解：“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，便要符合、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活?！?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性與多元化的課堂練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，開(kāi)放性與多元化練習(xí)的設(shè)計(jì)，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促使學(xué)生立足不同角度去探尋問(wèn)題解決途徑。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)探究，學(xué)生之間互動(dòng)交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并確保數(shù)學(xué)問(wèn)題的順利解決。在典型性的課堂練習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行解答，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。例如，在“小數(shù)的運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)這樣的題目：32÷2.5÷□，3.51×4+3.51×3+3.51×□等，引導(dǎo)學(xué)生將已有的“加法交換律”知識(shí)與新學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，促使學(xué)生能夠?qū)\(yùn)算定律加以靈活運(yùn)用，提高學(xué)生思維敏捷度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤對(duì)比課堂練習(xí)

錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中具有重要價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握錯(cuò)題資源的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)比強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)此種方式能夠促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深入，降低類(lèi)似錯(cuò)誤的出現(xiàn)幾率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可從學(xué)生日常練習(xí)中對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行搜集整理，基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與思維特征出發(fā)，分析錯(cuò)題并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)比練習(xí)，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題得到順利有效解決，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)化是非常重要的。例如，開(kāi)展簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，在練習(xí)解答15.8-（6.5-5.8）這樣一道題目中，學(xué)生潛意識(shí)里往往會(huì)認(rèn)為存在類(lèi)似的數(shù)字就可以結(jié)合，導(dǎo)致在題目簡(jiǎn)便運(yùn)算的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，并未注意到括號(hào)前面是“-”號(hào)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注重錯(cuò)誤對(duì)比練習(xí)，組織學(xué)生主動(dòng)自主整理錯(cuò)題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題資源的重要性，促進(jìn)學(xué)生思維沖突的形成，這就能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的正確率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的不斷提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂講解的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐練習(xí)中，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生智力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，必須要凸顯針對(duì)性、典型性、開(kāi)放性等特征，保證數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有側(cè)重、有層次，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供強(qiáng)力的支撐。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]石中秀.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（16）

[3]劉文杰.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的若干思路[J].內(nèi)蒙古教育，2015（21）

（課題項(xiàng)目：本文系福建省三明市市級(jí)課題“立足‘四個(gè)注重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)深度的研究（編號(hào)：JYKT-19019）”階段性研究成果。）

（福建省三明學(xué)院附屬小學(xué)，福建 三明 365000）