秦正煒

(南陽市鎮(zhèn)平縣電化教育中心，河南南陽，474250)

一、探索背景

在互聯(lián)網(wǎng)快速普及的時(shí)代，海量信息沖擊著人們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，致使各種心理問題、社會問題日益凸顯。這一點(diǎn)在青少年身上表現(xiàn)得更加明顯。[1]世界衛(wèi)生組織(WHO)規(guī)定青春期為13—29歲。人們在生活中更認(rèn)為12到18歲青少年的青春期特征和表現(xiàn)更為明顯。在這段時(shí)期中，一個(gè)人從兒童向成人發(fā)展是可以預(yù)測的，但在發(fā)展的過程中會出現(xiàn)哪些情況或問題卻不可預(yù)測。而作為學(xué)校里的特殊群體——貧困學(xué)生，當(dāng)他們特殊的家庭環(huán)境和在校園里的特殊待遇與青春期的敏感、叛逆、多疑、焦慮碰撞在一起，總是給人帶來更多的思考和擔(dān)憂。

國家與政府的扶貧工作越來越規(guī)范，制度也越來越完善，并通地設(shè)立國家助學(xué)貸款、設(shè)置各類獎(jiǎng)學(xué)金、實(shí)行學(xué)費(fèi)減免、提供多形式的勤工儉學(xué)等措施緩解貧困生的外在經(jīng)濟(jì)壓力。但是，這些還處于青春期的貧困中小學(xué)生往往由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，長期心理壓抑，加上來自學(xué)習(xí)生活、人際交往等方面的無形壓力，因此容易產(chǎn)生心理障礙，并最終產(chǎn)生心理上的貧困。

二、貧困生青春期主要心理問題及成因

自卑自閉、焦慮擔(dān)憂、敏感多疑、消極敵對、自私虛榮，這些都是處于青春期貧困生最顯著的心理問題。大部分貧困生能夠自我調(diào)節(jié)問題心理，正確看待自己家庭的貧困，他們“人窮志不短”，非常珍惜學(xué)校和社會提供的幫助，不卑不亢、勤儉節(jié)約，對待學(xué)習(xí)孜孜不倦，默默地用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)社會，他們是家人的驕傲。但還有部分青春期貧困生不能進(jìn)行較好的自我調(diào)節(jié)，就像裹著厚厚外套的黑衣人，很難敞開心扉和別人談及自己的貧困處境。[2]

當(dāng)個(gè)人心理問題既無法自我調(diào)節(jié)，又缺乏外部關(guān)注時(shí)，處于青春期的貧困生更容易選擇自我逃避，僅與個(gè)別同類同學(xué)交往，或者寄希望于網(wǎng)絡(luò)，通過微信、QQ、抖音等社交軟件與虛擬人物溝通，找尋自我價(jià)值。更有甚者，上網(wǎng)打游戲、瀏覽不良網(wǎng)站和視頻，性格格外孤僻和怪異，易引發(fā)沉迷網(wǎng)絡(luò)、暴力犯罪等一系列社會問題。但若對癥下藥，一切就會迎刃而解，這也就是我們探究其心理問題根源的價(jià)值所在。

三、貧困生心理健康教育中家校合作的重要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人。由此可見，家庭教育和學(xué)校教育缺一不可。

中國學(xué)者馬忠虎認(rèn)為，家校聯(lián)合的目的在于通過教師和家長有效的溝通交流，讓教師和家長更全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生個(gè)人的真實(shí)情況，找準(zhǔn)問題所在。這樣才能對癥下藥，最終達(dá)到心理輔導(dǎo)效果的最優(yōu)化，并更好地幫助學(xué)生健康成長快樂成才。教師如果能夠?qū)W(xué)校和家庭的力量恰到好處地聯(lián)合起來，使它們互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、揚(yáng)長補(bǔ)短，就能對學(xué)生的成長和成才起到事半功倍的效果。

雖然造成貧困生心理問題的原因有很多，但家庭影響無疑是首要因素。在明確貧困生容易產(chǎn)生的心理問題的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注貧困生心理健康教育當(dāng)中的家庭因素，從而積極推動(dòng)家校之間的合作，幫助家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生樹立樂觀健康、積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，愉快度過青春期。

四、家校聯(lián)合是貧困生心理脫貧的重要途徑

(一)倡導(dǎo)家校聯(lián)合，樹立正確的合力教育理念

家貧并不是造成貧困生自卑及其他心理問題的唯一原因，但卻是重要原因，因?yàn)榕c之伴隨的往往是家庭教育的欠缺。這就需要學(xué)校在對此類學(xué)生進(jìn)行心理脫貧干預(yù)的同時(shí)，全力喚醒其家長的家庭教育意識，幫助他們樹立正確的家庭教育理念，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，共同探尋助力青春期貧困生心理脫貧的恰當(dāng)方式和方法，從而在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、開朗樂觀的人生態(tài)度，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

這樣看來，家庭經(jīng)濟(jì)的貧困阻礙不了父母對孩子的科學(xué)教育，我們要充分挖掘家庭教育中的情感因素。因?yàn)榧彝ソ逃粌H是父母對孩子的正面教誨和灌輸，家庭中的夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、兄妹關(guān)系等情感教育和親戚朋友間的人際互動(dòng)也是影響孩子健全人格培養(yǎng)的重要因素。所以，如果學(xué)生在家庭教育中擁有的滿是幸福體驗(yàn)，學(xué)生的正確“三觀”就更容易形成與發(fā)展，學(xué)生也能擺脫心理問題，鑄造強(qiáng)大內(nèi)心。

(二)建立聯(lián)合機(jī)制，規(guī)范校園心理輔導(dǎo)體系

第一，要規(guī)范校園心理輔導(dǎo)制度。學(xué)校應(yīng)將家校聯(lián)合明確納入貧困生心理健康教育的工作制度中，要求心理輔導(dǎo)教師不定時(shí)地與家長溝通，以便全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生個(gè)人的情況，并根據(jù)青春期貧困生的心理特點(diǎn)有針對性地對其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。第二，要為校園的心理輔導(dǎo)提供有力的保障。學(xué)校要高度關(guān)注家校聯(lián)合制度的運(yùn)行和發(fā)展，在財(cái)力、物力、人力等方面提供支持，為家校聯(lián)合的順利進(jìn)行做好保障工作。第三，要建立完善心理輔導(dǎo)的工作機(jī)制。學(xué)校要建立相對應(yīng)的家訪制度、網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)系制度、短信平臺聯(lián)系制度、保密制度與家校聯(lián)合信息公開制度等一系列配套的工作機(jī)制，保證家校聯(lián)合有效、順利地進(jìn)行，從而形成一套長期有效的心理輔導(dǎo)的規(guī)范化體系，并豐富提高教育者的管理模式，提高心理輔導(dǎo)的質(zhì)量。

(三)提供交流平臺，細(xì)化日常家校聯(lián)合方式

第一，利用好新生入學(xué)和家長會，開展有效交流與培訓(xùn)。很多貧困生來自相對偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，他們的家長大多沒有較高的文化，在教育思想和教育觀念等方面有很多欠缺。學(xué)校要為家長開展有針對性的心理健康知識培訓(xùn)，一起幫助學(xué)生坦然面對經(jīng)濟(jì)貧困，引導(dǎo)學(xué)生變壓力為動(dòng)力，從而樹立樂觀的人生態(tài)度和積極的生活信念。

第二，開通熱線時(shí)刻，定時(shí)與學(xué)生交流在校表現(xiàn)和在家狀態(tài)。學(xué)?？梢耘c家長開通熱線時(shí)刻，利用固定時(shí)間，安排班主任或心理教師和家長交流孩子的在校表現(xiàn)和在家里的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，也了解學(xué)生的家庭情況，準(zhǔn)確地探究心理問題產(chǎn)生的根源，向家長提供相應(yīng)的家庭教育的理論指導(dǎo)，和家長一起探討心理幫助的辦法，采取有針對性的心理輔導(dǎo)措施。[3]

第三，利用好微信班級群，做好推廣、指導(dǎo)和鼓勵(lì)工作?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家長都能進(jìn)入班級群，所以，教師要利用好微信班級群，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況。教師可以促進(jìn)貧困生與班級內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成結(jié)對好友，及時(shí)交流作業(yè)和生活情況，分享自己的生活和感受。[2]

第四，組織學(xué)生寫作投稿，幫助青春期貧困生找回自信和成就感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向《中國少年報(bào)》《中學(xué)時(shí)代》《校園朋友》《男孩女孩》《中國校園文學(xué)》《華夏少年》《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》《中學(xué)生閱讀》等報(bào)刊郵箱投遞稿件，或者向網(wǎng)絡(luò)投稿，如當(dāng)代中學(xué)生(http：//ddzxs.cn/)、E譜時(shí)光論壇(http：//bbs.yipux.com/)、中學(xué)生論壇(http：//www.zxs0731.com/)、中學(xué)生讀書網(wǎng)(https：//www.fox2008.cn/)等，借此來幫助青春期的貧困生找回自信和成就感。學(xué)生多一個(gè)傾訴的出口，也有利于教師合理地進(jìn)行心理干預(yù)。教師積極聯(lián)系貧困生的家長，與之交流和合作，同時(shí)開展有針對性的抗挫折教育、精神引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等系列工作。

第五，開展主題教育或活動(dòng)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，邀請家長蒞臨會場或微信、QQ視頻連線現(xiàn)場共育學(xué)生。[4](1)邀請心理專家，針對青春期貧困生做專題心理輔導(dǎo)講座。(2)開放網(wǎng)絡(luò)教室，組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地上網(wǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，既讓學(xué)生開闊眼界、豐富視野，又在指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)中增強(qiáng)了學(xué)生的防范能力和判別能力。(3)開放學(xué)校心理咨詢室，讓青春期的苦惱在學(xué)校心理咨詢中煙消云散。(4)開展家長、學(xué)生同臺的有關(guān)手機(jī)使用的利與弊的辯論會，讓學(xué)生在思辨中學(xué)會正確對待電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)。[5](5)開放圖書館，提倡家長與孩子同讀一本書的活動(dòng)，定期開展閱讀感悟交流會。(6)定期組織戶外拓展親子活動(dòng)，組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)表演賽、機(jī)器人大賽，邀請家長共同關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程。(7)持續(xù)建設(shè)家長學(xué)校，把家長請進(jìn)學(xué)校的食堂護(hù)餐、考試監(jiān)考、戶外拓展活動(dòng)中，增強(qiáng)家校共育意識，提高青春期貧困生管理效率。

五、結(jié)語

青春期是一個(gè)負(fù)擔(dān)很重的過渡時(shí)期，它敏感而多慮，對于青春期的貧困生，學(xué)校需要與家庭聯(lián)合，不僅給予其物質(zhì)上的幫助，而且關(guān)心其心理，對他們的思想與精神進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校和家庭多一份關(guān)注與耐心、理解與包容，就能幫助他們增強(qiáng)自立自強(qiáng)的意識，引導(dǎo)他們將生活和經(jīng)濟(jì)壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而塑造健康的心理、健全的人格和高尚的情操，從而愉快度過青春期，陽光成長，順利成才。