汪延吉

(武威市涼州區(qū)永昌九年制學(xué)校，甘肅武威，733000)

初中班主任的管理工作是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的教育體系。初中班主任的管理并不是通過簡單的口頭訓(xùn)斥以及嚴(yán)厲的管理制度就可以實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生心服口服，而不是表面看似順從，背地卻在暗藏和醞釀著不正當(dāng)?shù)乃枷胍约靶袆?dòng)。班主任應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到自己的責(zé)任，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)制訂賞罰分明、恩威并施的班級管理制度，不斷拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真正認(rèn)可與支持班主任的管理工作。學(xué)生更加自主地參與到班級管理中，將形成一種互相監(jiān)督的狀態(tài)，潛移默化地約束學(xué)生的自我行為，提高初中班主任管理工作的實(shí)效性。

一、初中班主任管理工作現(xiàn)狀

(一)忽略學(xué)生的成長訴求

在管理工作中，許多初中班主任為了保證教學(xué)的紀(jì)律性與嚴(yán)謹(jǐn)性，在工作過程中常常采取過于生硬的管理手段，在一定程度上忽略了學(xué)生的成長訴求。[1]例如，初中班主任在處理學(xué)生早戀問題的時(shí)候，通常是采取一刀切的方式，完全沒有考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，對班上的學(xué)生均采用批評式教育、聯(lián)合家長抵制的方式處理該問題。這樣的方式雖然在一定程度上避免了早戀對學(xué)生帶來的負(fù)面影響，但卻讓部分學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭惡心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。又如，部分學(xué)生喜愛藝術(shù)，但又很難合理分配自己的時(shí)間，在藝術(shù)上花費(fèi)了較多的時(shí)間與精力。部分班主任在處理此類問題時(shí)忽略了學(xué)生的興趣愛好，一味地批評學(xué)生，甚至不讓學(xué)生發(fā)展興趣愛好，這樣會(huì)對學(xué)生的成長造成十分不利的影響。

(二)過于注重教學(xué)成績的管理

就現(xiàn)階段的初中教學(xué)情況來看，教學(xué)成績依然是家長與學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，導(dǎo)致部分班主任為了順應(yīng)家長與學(xué)校的要求，將管理重心放在了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)上。部分班主任采用拔苗助長式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，部分初中班主任為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少非文化課的節(jié)數(shù)，鼓勵(lì)教師占用非文化課開展教學(xué)活動(dòng)。又如，部分初中班主任只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)困生的提升，使學(xué)生的兩極分化越來越嚴(yán)重，對整體教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

(三)班委管理機(jī)制不完善

在初中階段設(shè)立班級委員，讓學(xué)生幫助班主任管理班級不僅能夠在一定程度上提高班級管理的效率，還能夠有效鍛煉學(xué)生。在所有的初中班級中，班主任都會(huì)設(shè)立班級委員，然而在這個(gè)過程中，班主任卻忽視了設(shè)立班級委員的主要意義，忽視了學(xué)生自我管理的重要性。[2]例如，部分初中班主任在選取班級委員的時(shí)候只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，第一名的學(xué)生就選為班長，第二名的學(xué)生則選為其他班級委員。雖然部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是最好的，但卻具有良好的管理能力，由于受到學(xué)習(xí)成績的限制，因此很難被選為班級委員。然而，部分學(xué)習(xí)成績較為突出的學(xué)生并不適合管理，將班級管理工作強(qiáng)加在他們頭上，反而對他們的學(xué)習(xí)造成影響。又如，部分初中班主任沒有對班級委員進(jìn)行培訓(xùn)，許多班級委員由于年齡較小，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，很難處理好自己與其他學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而影響他們的身心和學(xué)習(xí)。此外，還有部分初中班主任不重視學(xué)生的自我管理，僅將班級委員當(dāng)成傳話筒，對學(xué)生的各個(gè)方面造成不利的影響。

二、初中班主任管理工作教育藝術(shù)策略

(一)采用張弛有度的管理方式

初中班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)遵循張弛有度的管理原則，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生積極有效地開展學(xué)習(xí)。[3]基于此，初中班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變自身的管理觀念，采用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ槍σ恍┨厥獾膯栴}采取適當(dāng)柔化處理的方式，避免由于太過生硬而影響到學(xué)生的身心發(fā)展。

例如，初中班主任在處理早戀問題的時(shí)候不要立刻對學(xué)生進(jìn)行批評教育，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，意識到早戀是學(xué)生成長過程中的特征，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，幫助學(xué)生分析早戀給自己帶來的影響。在尊重和理解學(xué)生的前提下，班主任應(yīng)讓學(xué)生自主意識到早戀所帶來的嚴(yán)重后果，意識到只有當(dāng)自己具有一定能力時(shí)才能夠承擔(dān)戀愛的責(zé)任。班主任應(yīng)以這種方式讓學(xué)生走出早戀，而不是急于否定，采取嚴(yán)厲的方式進(jìn)行處理，對學(xué)生的身心造成不良的影響。

(二)加強(qiáng)班級委員管理機(jī)制的建設(shè)

積極有效的班級委員會(huì)建設(shè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，還能夠在一定程度上簡化初中班主任的管理工作，使班主任有更多的時(shí)間和精力思考其他方面的問題，從而取得更加理想的管理效果。例如，初中班主任在選拔班級委員時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循公平、公正的原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但也應(yīng)當(dāng)將其他方面作為選拔要素，如學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)生的上進(jìn)心以及學(xué)生的興趣愛好等。[4]

在選拔過程中，初中班主任可以將學(xué)習(xí)成績較好、學(xué)生關(guān)系處理得當(dāng)以及性格外向的學(xué)生作為候選人，隨后讓候選人以競爭的形式競選班級委員，讓其他學(xué)生參與投票，選擇最適合管理班級的優(yōu)秀學(xué)生。另外，要盡可能縮短班級委員的任期時(shí)間，使更多的學(xué)生參與到班級管理中來?？擅總€(gè)學(xué)期開展一次班級委員的選拔，讓學(xué)生重新投票，重新選擇班級委員，給更多的學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)。此外，初中班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對班級委員的管理教育，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案，有效提高班級委員的管理效率，對處理不當(dāng)?shù)膯栴}及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與指正，提升班級委員的管理水平。最后，班主任應(yīng)盡量讓班級委員參與到班級管理工作中，如讓班級委員管理班級紀(jì)律等，使學(xué)生得到有效鍛煉，同時(shí)簡化自身的管理工作。

(三)增強(qiáng)班級歸屬感與榮譽(yù)感

班級是一個(gè)集體，只有讓學(xué)生真正融入班集體中，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的提升。[5]例如，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，初中班主任就可以讓學(xué)生形成班集體的概念，增強(qiáng)學(xué)生之間的認(rèn)識與了解。如以學(xué)生上臺自我介紹的形式增進(jìn)彼此的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識。另外，可構(gòu)建有效的班級目標(biāo)，讓學(xué)生朝著同一個(gè)方向努力，如爭創(chuàng)文明班級、標(biāo)桿班級等。當(dāng)學(xué)生完成班級目標(biāo)后，初中班主任可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了班級榮譽(yù)而努力奮斗。初中班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，如為了讓班上的學(xué)生文明用語，可讓學(xué)生互相監(jiān)督，并且糾正班上學(xué)生的不文明行為。此外，初中班主任應(yīng)當(dāng)充分借助各種活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感。如，當(dāng)學(xué)校組織籃球比賽時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，組織學(xué)生一同出謀劃策，激勵(lì)學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步。

(四)因材施教，積極鼓勵(lì)

初中階段的學(xué)生具有鮮明的個(gè)性差異，有著不一樣的興趣愛好。初中班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)對每位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好有一個(gè)基本的了解，對于不同的學(xué)生在處理問題以及引導(dǎo)教育上采取不一樣的策略。[6]例如，班上有一位學(xué)生十分內(nèi)向，不喜歡跟其他同學(xué)交流。這位學(xué)生的整體學(xué)習(xí)相對一般，但是語文成績卻十分突出，因?yàn)樾愿裨蚨辉敢馀c他人相處。對于這種情況，班主任深入了解了這位學(xué)生的情況，原來其父母離異，長期缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致其形成內(nèi)向性格。這位學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)以及良好的寫作能力，班主任就從這點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)該生參加學(xué)校開展的作文比賽，并且給予一定的關(guān)心和幫助，使其感受到班集體的溫暖。當(dāng)這位學(xué)生在比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)后，班上學(xué)生對其有了不一樣的看法，其性格也有了顯著的改變。初中班主任在管理工作中要因材施教，深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，積極鼓勵(lì)學(xué)生，盡量放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)步。

(五)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生

初中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到他人的影響。如果初中班主任自身言行不當(dāng)，就會(huì)對學(xué)生的成長造成直接的影響。初中班主任在班級管理工作中的身教比言傳更加關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻規(guī)范自身的言談舉止，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

例如，初中班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)公平、公正地執(zhí)行管理制度，避免偏離管理制度。另外，在管理工作中，班主任還應(yīng)當(dāng)注意自身的德行，給學(xué)生展現(xiàn)良好的道德修養(yǎng)，不做有違社會(huì)道德的事，如私下接受家長的禮物等。最后，初中班主任還應(yīng)當(dāng)提升自身的管理能力，閱讀相關(guān)的書籍，與其他初中班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己在班級管理中的不足，提升自身的班級管理水平。

三、結(jié)語

初中班主任是初中教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用。學(xué)生是祖國的花朵，民族的希望，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。一名合格的初中班主任必須履行自身的職責(zé)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在管理工作中做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)，公平、公正地對待班上的每一位學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，為學(xué)生指明今后的前進(jìn)方向。