郭真

(內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

一、巴班斯基"教學(xué)過程最優(yōu)化"理論

蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家、教育家巴班斯基在他的《論教學(xué)過程最優(yōu)化》一書中指出:"教學(xué)最優(yōu)化的方法,是指這樣一種方法,它把師生的相互聯(lián)系的活動(dòng)預(yù)先指向爭(zhēng)取達(dá)到該情況下最大可能的教學(xué)效果,而且要遵守規(guī)定的時(shí)間消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),即不能使教師負(fù)擔(dān)過重.它要求教師在一定的具體的條件下,用規(guī)定的、最少的時(shí)間、精力消耗來取得最大的、可能的教學(xué)效果."[1]這里所說的"教學(xué)最優(yōu)化的方法"不是最優(yōu)化的個(gè)別辦法,而是整套辦法.這套辦法,由組織實(shí)施教學(xué)的全部構(gòu)成要素組成,具體包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織形式、課程效果分析等.同時(shí),為了保證整個(gè)課程教學(xué)最優(yōu)化,必須實(shí)現(xiàn)以上每個(gè)構(gòu)成要素的最優(yōu)化,并將這些最優(yōu)化的要素有機(jī)結(jié)合起來.

教學(xué)最優(yōu)化的方法體系,就是要將教師的教學(xué)最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)最優(yōu)化結(jié)合起來,統(tǒng)籌考慮、合理安排,從而形成一個(gè)完整的課程最優(yōu)化雙向互動(dòng)體系.這樣的最優(yōu)化體系不僅可以防止消耗教師和學(xué)生過度的時(shí)間和精力,同時(shí)又可以提升課程的教學(xué)效率.巴班斯基將教學(xué)最優(yōu)化的方法概括總結(jié)為八點(diǎn):第一,運(yùn)用綜合的觀點(diǎn),安排教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等.第二,充分考慮現(xiàn)有的教學(xué)條件,將各個(gè)教學(xué)要素具體化,做到教師在教學(xué)過程中可操作.第三,抓住各個(gè)課程教學(xué)要素的主要的、本質(zhì)的方面.第四,按照比較的原則,進(jìn)行各種教學(xué)方案的比較,并按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)找到最佳方案.第五,注重個(gè)性化教學(xué),發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn),選擇有效的教學(xué)手段.第六,設(shè)置一定的、必要的教學(xué)設(shè)施.第七,根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化,靈活調(diào)整教學(xué)方案.第八,節(jié)約教師和學(xué)生時(shí)間、精力、以及各種經(jīng)費(fèi).簡(jiǎn)單地說,教學(xué)最優(yōu)化就是運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)要素,并且使得各個(gè)要素簡(jiǎn)單、具體、明確,同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,隨時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整,實(shí)現(xiàn)全部構(gòu)成要素的有機(jī)結(jié)合.

在本論文中,筆者將嘗試借鑒巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論,結(jié)合我校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)高職應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步研究探索,以期在有限的課程教學(xué)時(shí)間里,在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,探索出夯實(shí)高職學(xué)生的寫作知識(shí)和提升寫作能力的相關(guān)方法體系.

二、綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),首先要確定教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù).高職應(yīng)用文寫作的教學(xué)任務(wù),必須根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)的文件中指出:"堅(jiān)持全面發(fā)展.全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育.堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一.促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人."[2]《教育規(guī)劃綱要》對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)提出了一個(gè)最重要的要求,即應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì).因此,教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí),必須根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料等以綜合的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),認(rèn)真考慮學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值取向,以及需要學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、發(fā)展任務(wù).

在高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)實(shí)踐中,綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù),就是在堅(jiān)持和保證學(xué)生全面發(fā)展的要求下,在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段各種要素的結(jié)合下,在同一時(shí)間段內(nèi),綜合運(yùn)用而解決一系列教學(xué)任務(wù),從而獲得多方面的、綜合的效果,而不是單一的、簡(jiǎn)單的效果.掌握基本的科學(xué)文化知識(shí),增強(qiáng)高尚的道德提高人文素質(zhì),提升高職學(xué)生的社會(huì)生存能力,迫切需要從應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)上來全面發(fā)展綜合素質(zhì)的目標(biāo).[3]以高職電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用文寫作課程為例,電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向商業(yè)、行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)能夠進(jìn)行電子商務(wù)開發(fā)、應(yīng)用和現(xiàn)代商務(wù)管理,使用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段開展市場(chǎng)研究、信息傳遞、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等商務(wù)活動(dòng),具有較強(qiáng)操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才.因此,教師在設(shè)計(jì)該專業(yè)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)時(shí),可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置"經(jīng)濟(jì)文書"的專題寫作任務(wù),將文化知識(shí)學(xué)習(xí)(包括經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告、商品廣告、產(chǎn)品說明書等應(yīng)用文書寫作),思想品德修養(yǎng)(包括遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等品質(zhì))、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(包括專業(yè)課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)拓展等學(xué)習(xí)活動(dòng)),以及綜合素質(zhì)(包括文化素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)操作、外語水平等)、個(gè)性發(fā)展(包括文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美能力、社交禮儀等)各項(xiàng)任務(wù)巧妙結(jié)合起來.因此,在堅(jiān)持全面發(fā)展方面相互影響,發(fā)生了獨(dú)特的影響,它們就相互滲透、相互融合、相互強(qiáng)化,從而提高了教學(xué)效率.

在綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù)的情況下,考慮學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì),即體現(xiàn)了教育學(xué)中的全面和諧地發(fā)展個(gè)性的教學(xué)目的性原則.從一個(gè)完整的周期活動(dòng)中,取得多方面的效果,這是教學(xué)最優(yōu)化的最重要的技能之一.因此,教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí),必須擬定課程的每一專題的綜合任務(wù),把基礎(chǔ)知識(shí)、品德修養(yǎng)、校外實(shí)踐以及個(gè)性培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等有機(jī)統(tǒng)一起來.此外,綜合規(guī)劃各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)需要采用各種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式,而且必須協(xié)調(diào)各項(xiàng)任務(wù),消除重復(fù)現(xiàn)象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到循序漸進(jìn)的效果.

三、善于抓住主要內(nèi)容

在教學(xué)過程中,要善于抓住主要內(nèi)容,劃分出主要的、本質(zhì)的東西.最優(yōu)化的辦法,是在進(jìn)行每一單元課程教學(xué)過程時(shí),都應(yīng)該劃分并抓住主要的概念、原理、知識(shí)等.由此,不僅能夠保證完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),而且能夠節(jié)省教師和學(xué)生的時(shí)間和精力.

然而,當(dāng)前高職院校的應(yīng)用文寫作課程存在著很多不容忽視的問題.課程內(nèi)容多且復(fù)雜,教師為了完成任務(wù)往往只是把教材的內(nèi)容,整體快速地過一遍,囫圇吞棗式的教學(xué)造成效果不佳.學(xué)生一聽就懂、學(xué)完就忘,在實(shí)際操作中,往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題.[4]由此,在應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該指出最重要、最基本的內(nèi)容,使學(xué)生的注意力集中到這些內(nèi)容上去.例如,在"行政公文"這一教學(xué)單元中,課程教學(xué)內(nèi)容主要有行政公文的概念、特點(diǎn)、種類、作用、結(jié)構(gòu)以及十五種行政公文的寫法等.教師在完成這一單元的教學(xué)任務(wù)時(shí),就要找出并抓住最主要、最重要的教學(xué)內(nèi)容---行政公文的概念和結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué).當(dāng)學(xué)生抓住了這一主要內(nèi)容,即掌握了行政公文的概念,就可以很清晰地區(qū)分行政公文和事務(wù)文書、日常文書、專業(yè)文書的不同特點(diǎn);掌握了行政公文的結(jié)構(gòu),就可以很輕松地以此為模板掌握行政公文這一大類所包含的十五種文書的寫法了.

此外,教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課程主要內(nèi)容的同時(shí),要因勢(shì)利導(dǎo)地教會(huì)學(xué)生舉一反三地找到任何課程中最本質(zhì)的東西,也就是要幫助學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)技能,即抓住本質(zhì)的、主要的東西.抓住課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有助于防止學(xué)生死記硬背、生吞活剝地學(xué)習(xí)知識(shí),也有助于防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象.教師在教學(xué)過程中,還要注意一種錯(cuò)誤傾向是,在豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)集中到課程內(nèi)容上,卻在講解案例、習(xí)題、材料等花費(fèi)了過多的時(shí)間.如,教師在講解"演講稿"這一文種寫作時(shí),將教學(xué)重點(diǎn)從演講稿的寫作結(jié)構(gòu)偏移到演講技巧、口才訓(xùn)練,甚至用大量演講視頻代替理論講授.有經(jīng)驗(yàn)的老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),會(huì)力求主旨鮮明、論證嚴(yán)密,使每一次透徹的講解都能夠使學(xué)生從中獲得最大的收獲,養(yǎng)成用觸類旁通的方法解決同一類型問題的能力.善于抓主要內(nèi)容的原則,體現(xiàn)在設(shè)置課程練習(xí)時(shí)教師能為全班學(xué)生優(yōu)選數(shù)量上必要的、質(zhì)量上有價(jià)值的習(xí)題,并給予成績(jī)優(yōu)秀和較差的學(xué)生不同程度的練習(xí).

四、合理選擇教學(xué)方法

巴班斯基在談到選擇教學(xué)方法時(shí)指出,選擇教學(xué)方法,不能與選擇一堂課或某一專題若干堂課教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的整個(gè)程序分開.為了選擇合理的教學(xué)方法,首先,要確定課程教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn);其次,將教學(xué)內(nèi)容劃分為邏輯清晰的幾個(gè)階段,確定課程將要采用的基本方法;最后,確定講授教材的每一階段所采用的教學(xué)方法,并使之有機(jī)結(jié)合起來.

我們以常用事務(wù)文書中的"簡(jiǎn)報(bào)"這一堂課的教學(xué)過程為例,來說明教學(xué)方法的選擇.根據(jù)教學(xué)大綱,這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)共計(jì)二學(xué)時(shí),第一學(xué)時(shí)講授簡(jiǎn)報(bào)的基礎(chǔ)知識(shí),包括概念、特點(diǎn)、種類、作用、結(jié)構(gòu)等.明確了教學(xué)任務(wù)后,教師就選擇教學(xué)方法.首先,教師確定這部分教材內(nèi)容要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)是困難的,決定采用在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)新內(nèi)容.其次,在對(duì)教材的內(nèi)容和學(xué)生的能力進(jìn)行分析后表明,學(xué)生在解決了教師用演繹法講授新課時(shí)所設(shè)置的問題情境之后,他們就能夠?qū)?簡(jiǎn)報(bào)"這一文種形成比較明確的認(rèn)識(shí),這就選定了在課堂上主要采用探索法和演繹法相結(jié)合的方法(從概述簡(jiǎn)報(bào)的概念、特點(diǎn)、種類等開始,到做具體簡(jiǎn)報(bào)寫作練習(xí)為止).最后,教師選擇具體教學(xué)方法,并作出結(jié)論:上課時(shí)最好采用問題講述和問題談話,但這種講述與談話要以學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)報(bào)這一文種的了解為依據(jù).課堂教學(xué)的輔助設(shè)備可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備,展示現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各種類型的簡(jiǎn)報(bào).綜合運(yùn)用選定的教學(xué)方法,可以使教師講清楚工作簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、科技簡(jiǎn)報(bào)、動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)等簡(jiǎn)報(bào)類型,講清楚報(bào)頭、報(bào)核、報(bào)尾等簡(jiǎn)報(bào)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提高分辨主要問題的能力、作出演繹判斷的能力,以及克服認(rèn)識(shí)困難的能力.由此可見,在選擇教學(xué)方法時(shí),應(yīng)該對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力、教師特點(diǎn)都需要綜合考慮.

課程的第二學(xué)時(shí)是進(jìn)行不同類型的簡(jiǎn)報(bào)寫作練習(xí).教師在重新分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況后得出結(jié)論,認(rèn)為需要在教師的指導(dǎo)下而不是讓學(xué)生單獨(dú)去進(jìn)行寫作練習(xí),因?yàn)檫@一文種對(duì)于學(xué)生來說之前很少或沒有接觸過,而且寫作難度也較大.寫作練習(xí)共有兩個(gè)習(xí)題,一個(gè)習(xí)題可以采用探索法完成,即練習(xí)寫作"會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)";另外一個(gè)習(xí)題,即"工作簡(jiǎn)報(bào)"的寫作,可以在回顧第一個(gè)習(xí)題的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn)法完成.在課堂上運(yùn)用演繹法,即用簡(jiǎn)報(bào)的一般概念、類型、結(jié)構(gòu)原理去分析現(xiàn)實(shí)工作中常見的各種簡(jiǎn)報(bào),是很合理的.在課堂講解過程中,可以采用與學(xué)生談話和在黑板上演示例題寫作的方法.但是考慮到不同班級(jí)的特點(diǎn),教學(xué)方法的選擇必須做些靈活調(diào)整.在寫作課程基礎(chǔ)較好的班級(jí)里,教師指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上完成寫作訓(xùn)練;在基礎(chǔ)較差的班級(jí)里,就要集體在黑板上或投影上完成第一個(gè)習(xí)題的寫作,以便幫助學(xué)生熟練掌握寫作要點(diǎn).在教學(xué)過程最優(yōu)化這個(gè)復(fù)雜問題中,選擇最優(yōu)的教學(xué)方法是關(guān)鍵,它要求找出該教學(xué)場(chǎng)合下最合理的教學(xué)方法和形式.同時(shí),每一種教學(xué)方法都不是孤立存在的,它們之間相互聯(lián)系、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化.

綜上所述,巴班斯基"教學(xué)過程最優(yōu)化"理論的本質(zhì)是:以最小必須的消耗,取得該情況下最大可能的效果.為此,在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐中,教師要做到綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù),考慮學(xué)生的全面發(fā)展;善于抓住課程主要內(nèi)容,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際情況,合理選擇教學(xué)方法.只有將這三種要素結(jié)合起來,才能確保教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)最佳的教學(xué)效果.