張繼東（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)路南小學）

小學英語詞匯教學中存在的問題

1.詞匯語義困難

英語詞匯具有一詞多義的特點，每一個英語單詞都有多個不同的意思，尤其對于剛開始接觸英語的學生來說容易產(chǎn)生混亂。很多孩子在對詞匯語意的理解中，只是片面地進行分析，而英語的一詞多義特點，導致英語在不同情境之下的表達會有一個相對應的不同的意思，小學生在對詞匯語義理解方面就非常吃力，在這方面學生容易陷入困境。

2.單詞讀音拼寫困難

在小學階段英語教學中，容易產(chǎn)生讀音問題和拼寫問題。在英語詞匯的教學過程中，出現(xiàn)詞匯讀音困難是因為學生沒有學會音標、自然拼讀等方法，因此，學生不會讀單詞，在記憶單詞和應用單詞方面都會存在困難。有些學生會用漢語拼音標注英語單詞的讀音，這種錯誤的記憶方法會影響學生讀音的基礎，不利于學生英語綜合能力的發(fā)展。除此之外，英語單詞詞匯拼寫困難也是小學英語教學中存在的一個問題。在學生剛開始記憶較短的英語單詞時，問題不是很大，隨著英語單詞長度的逐漸增加，學生會出現(xiàn)記憶困難，加上沒有掌握正確的拼讀方法，學生記憶單詞會越來越吃力，從而阻礙了小學生的英語學習興趣。

3.詞匯搭配困難

小學生在記憶英語詞匯的過程中，如果詞匯的記憶不扎實，單詞的意思記憶不清楚，在學習詞匯的搭配時就會出現(xiàn)問題。因為詞匯搭配是建立在詞匯的理解和記憶基礎之上的，單詞記憶能力不強，也會帶來詞匯搭配上的錯誤性。英語搭配的種類繁多，用法各不相同，漢語詞匯搭配的方式相比較固定，英語詞匯搭配和漢語詞匯搭配是有很大差異的。隨著要學習越來越多的詞匯搭配，學生在記憶、理解、使用上會存在很多的問題。如果教師沒有引導學生做好這一點，學生學習的積極性和信心都會降低，無法對英語學習水平的提高提供保障。

解決問題的對策

1.采用直觀方式進行教學

小學生以直觀形象思維發(fā)展為主，形象的教學模式深受學生喜愛。教師可以運用圖片、圖標，或者是簡單的肢體動作進行教學，也可以借助直觀的言語、神態(tài)、表情幫助學生，使學生易于理解和掌握學習內(nèi)容。教師更可以拿一些具體的實物展示詞匯意思或形狀、顏色，幫助學生解決詞匯意義理解上的困難。比如，教師在講解sit down,stand up時，邊介紹詞匯邊做出動作，學生可以輕松地理解詞匯的含義，并掌握和記憶單詞，對于單詞的語境能夠有深刻的印象。

2.運用游戲教單詞

小學英語教師應該轉變教學方式，創(chuàng)新教學理念。運用游戲教單詞結合了學生的個性特征和興趣愛好，是一種有效的教學方法。教師在課堂教學中可以運用沙龍游戲，讓學生將自己已知的英語單詞進行活學活用，促進對英語單詞的記憶。通過游戲教學能夠營造良好的課堂氛圍，使英語課堂充滿樂趣，使枯燥乏味的單詞教學變得更加有趣，學生掌握知識就會更加快捷。

3.利用英文歌曲鞏固單詞

在學習了英語單詞之后，為了進一步鞏固單詞記憶，可以利用英文歌曲對詞匯進行進一步的鞏固，這樣學生不僅學了英文歌，對英語單詞的印象也會加深很多。同時英文歌曲能夠激發(fā)起學生的好奇心，學生對歌曲中提到的英語詞匯的興趣與積極性能夠增加。

小學是英語學習的起始階段，英語單詞是學習的重點，小學英語教師對于英語教學中存在的問題，應該積極地尋求解決的辦法，提高學生學習詞匯的積極性，這樣才能促進學生英語詞匯學習質(zhì)量的提高。