陳 敏（江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）

紙常見易得、安全便捷，可塑性強(qiáng)，可折、可剪、可撕、可揉、可搓、可擰、可染。通過紙藝活動(dòng)對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)教育，有利于在實(shí)踐中增強(qiáng)幼兒審美情趣，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手能力；也有利于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性及熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)，使幼兒身心健康得到全面和諧的發(fā)展。

一、感悟紙材，點(diǎn)亮幼兒創(chuàng)作靈感

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有貼近幼兒的實(shí)際生活，才能抓住幼兒注意力，激發(fā)幼兒探究興趣。首先，師生要一起收集生活中所能發(fā)現(xiàn)的各種紙材。孩子們通過看、摸、聊、試等方式了解紙材的基本質(zhì)感，感受紙材的特殊美感，激發(fā)幼兒利用各種不同的紙來玩游戲的興趣。小班幼兒在對各種紙材進(jìn)行簡單的撕、剪、搓、卷、團(tuán)等操作過程中發(fā)現(xiàn)、感受材料的易同；大班在《紙娃娃》紙藝活動(dòng)中，教師要運(yùn)用游戲“我的身體我做主”的原則，利用多種身體形態(tài)引導(dǎo)幼兒制作紙娃娃各種身體形態(tài)，制作出各種有趣的動(dòng)物，再把制作出來的紙娃娃和小動(dòng)物結(jié)合編一則故事，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了折、卷、剪貼等技能，也在游戲創(chuàng)作中找尋到了童趣。

二、緊扣生活，豐富幼兒創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

陳鶴琴先生提出“整個(gè)的教育”的概念，認(rèn)為兒童的生活是完整的?；罱逃笪覀円龑?dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)會(huì)合作、服務(wù)和創(chuàng)造。

圣誕節(jié)時(shí)，小班幼兒用蠟光紙剪雪花，親手貼在窗戶上；中大班幼兒討論并實(shí)施裝飾方案，利用氣球、紙漿做雪花吊飾。教師設(shè)計(jì)以故事為主題的各種紙藝活動(dòng)，如：中班幼兒開展繪本閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》時(shí)，教師提供各種紙材，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)作紙盒故事。孩子們有的撿來了石頭，變成鴨兒子的蛋，妙趣橫生；有的用硬紙板做出了狐貍爸爸的情緒指數(shù)，直觀生動(dòng)；還有的用彩色卡紙做出了會(huì)動(dòng)的鴨子嘴巴，精彩紛呈……這些豐富多彩的內(nèi)容及多種元素融合，充分表現(xiàn)岀了孩子們?yōu)樾W(xué)做準(zhǔn)備的興奮感。

三、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，提升幼兒創(chuàng)造品位

皮亞杰理論認(rèn)為，幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。美術(shù)區(qū)是幼兒園最常態(tài)化的活動(dòng)形式之一，此間幼兒自主選擇活動(dòng)材料并產(chǎn)生交互。實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)幼兒的喜好和能力投入適宜的材料，布置相宜的環(huán)境。根據(jù)不同的主題內(nèi)容需要，以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以班級內(nèi)的區(qū)域?yàn)橹c(diǎn)，鏈接年級，以點(diǎn)帶面地拓展園內(nèi)特色活動(dòng)。例如，從“紙”的班級課程中生發(fā)出古法造紙區(qū)域活動(dòng)，繼而又開設(shè)了古法造紙裝飾區(qū)；延伸到年級組時(shí)，選擇“水墨宣紙”的班級便開辟出版畫區(qū)；發(fā)展至園級特色活動(dòng)時(shí)，又以“紙漿”為輻射點(diǎn)，各年級段分別設(shè)置了涂鴉區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)等多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，各班各年級的區(qū)域相互聯(lián)系又相互推動(dòng)。孩子們在聯(lián)動(dòng)的區(qū)域里盡情創(chuàng)作，有個(gè)體創(chuàng)作、合作創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作等。在區(qū)域聯(lián)動(dòng)中形成的良好人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境，又進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的自主活動(dòng)，使孩子與材料產(chǎn)生更多的交互，提高了幼兒的動(dòng)手能力。

四、多維評價(jià)，釋放幼兒創(chuàng)作潛能

紙藝活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)評價(jià)應(yīng)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程，教師及時(shí)的點(diǎn)撥、開放式的品評，使每一個(gè)孩子都能收獲成功。活動(dòng)前，教師要充分了解幼兒在紙藝方面發(fā)展的需要，圍繞審美、材料、構(gòu)思、造型、技巧、專注性、獨(dú)立性等多元表現(xiàn)確立評價(jià)內(nèi)容?；顒?dòng)中，教師要在尊重幼兒的興趣和主體愿望的前提下，抓住時(shí)機(jī)、適時(shí)引導(dǎo)，有的放矢地施評；要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，尋找每個(gè)作品的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持正面評價(jià)；活動(dòng)后，在美工區(qū)、美術(shù)室及園內(nèi)長廊內(nèi)開設(shè)專門的紙藝作品展示欄，陳列幼兒親手制作的作品，小小展示欄，成為孩子們的心頭之好，也為教師提供了有參考價(jià)值的評價(jià)依據(jù)；班級內(nèi)，為每個(gè)幼兒建立“紙藝作品創(chuàng)意檔案”，小小檔案袋，記錄紙藝活動(dòng)中幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更見證著他們的可喜成長。

紙藝活動(dòng)是幼兒認(rèn)識世界的窗口。在開展紙藝活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)更多地關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程，適時(shí)提供關(guān)愛與支持，在和諧的師幼互動(dòng)中幫助幼兒逐步掌握方法、提升能力，讓他們在日常生活中積極地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。