（貴州省大方縣長石鎮(zhèn)水塘小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551618）

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，是學(xué)生形成自己的獨特思維能力的關(guān)鍵時段，是促進小學(xué)生大腦發(fā)育并思考問題的重要時間。因此，教師、學(xué)校和家長要高度重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以正確的方法引導(dǎo)小學(xué)生思考，教小學(xué)生切合實際的方式去思考問題，提高學(xué)生獨立思考分析問題的能力，注重全方位全要素的分析問題，提高綜合數(shù)學(xué)思維能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

小學(xué)階段注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，可以有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習的效率，對學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習也有觸類旁通的作用。數(shù)學(xué)抽象思維建立可以幫助學(xué)生解決許多生活中的問題，建立發(fā)散思維，學(xué)生在遇到問題時就會考慮的更加全面。探究思維可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，對學(xué)生未來社會競爭有利。因此，小學(xué)階段注重思維培養(yǎng)，擁有正確的思維，面對后續(xù)繁瑣的學(xué)習任務(wù)會更輕松，無論是生活、學(xué)習乃至以后的工作都有嚴謹?shù)乃季S作為支撐，充分實現(xiàn)自主能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。如果學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，學(xué)習往往會耗費數(shù)倍的精力，即便如此也很難達到預(yù)期效果。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重視思維培養(yǎng)，將其作為一項重要的教學(xué)任務(wù)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。事實上，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，是保證小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的重要因素。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師首先要明確教學(xué)目標，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更有效的進行思維和探究，進而達到教學(xué)預(yù)期。在具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教學(xué)情境的細節(jié)和形式需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力來確定，以突出學(xué)生主體和教學(xué)重點。

例如，教師可以以比較簡單的加法應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“教室內(nèi)，男生25人，女生16人，此班級內(nèi)，一共有多少人？”教師需要考慮班級內(nèi)部的情況，可以讓學(xué)生開展報數(shù)活動，這樣學(xué)生就能夠知道班級總?cè)藬?shù)是41人。也可以以此為基礎(chǔ)，進行一系列的變式訓(xùn)練，給出總?cè)藬?shù)和男生人數(shù)，讓學(xué)生計算女生人數(shù)，并讓學(xué)生自行驗證答案。通過這種教學(xué)情境，學(xué)生對班級男女生人數(shù)的關(guān)系更加了解，進而建立形象思維能力。

2.2 利用形象認知。受小學(xué)生性格特點影響，考慮事情更加直觀和感性。數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的性格特點，讓學(xué)生從直觀感性到抽象理性進行轉(zhuǎn)變，利用形象認知，培養(yǎng)抽象思維能力。除了要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要考慮實際學(xué)情，以此為切入點，對問題進行形象具體的理解，通過引導(dǎo)逐漸上升到抽象思維，也就是說要進行思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，建立抽象思維能力。

例如，在學(xué)習10以內(nèi)的加減法時，教師可以提前準備好卡片，卡片和運算過程中的數(shù)字對應(yīng)，在較為形象的過程中完成數(shù)學(xué)的運算。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸脫離卡片的輔助，能夠逐漸默算出答案，這個過程就可以幫助學(xué)生形成抽象的運算概念，形成抽象思維能力。

2.3 豐富課堂形式。新課程理念下，提倡快樂學(xué)習理念，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該努力實現(xiàn)豐富的課堂教學(xué)形式，通過教學(xué)多樣化發(fā)展，吸引學(xué)生注意力，自主學(xué)習、主動探究，形成良好的思維習慣。

在學(xué)生剛接觸到圖形時，教師可以提前準備好幾種常見圖形的模型，在課堂上輪流進行觀察，讓學(xué)生了解不同圖形的特點，在這以后，可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習小組，小組內(nèi)部對圖形進行自由拼接，最后由教師進行點評。采取這種形式，符合快樂學(xué)習理念，能夠讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習熱情，課堂整體思維更加寬松活潑，有助于消除教師和學(xué)生之間的距離感，學(xué)生接受知識更加高效。另外，采取這種形式，學(xué)生可以直觀的認知幾何圖形，自主對圖形之間的差異和內(nèi)在聯(lián)系進行比較，有助于學(xué)生形成總結(jié)和歸納能力。

2.4 生活引入課堂。數(shù)學(xué)知識源于人們在實際生產(chǎn)、生活的需求，所以在教學(xué)的時候，可以根據(jù)一些生活中常見的問題來舉例論證，把數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際生活問題，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶并理解。因此，我們可以設(shè)計一些生活中常見的數(shù)學(xué)問題讓同學(xué)們思考解答，借此來培養(yǎng)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，可以設(shè)計如下的一道與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小明、小紅、小剛?cè)齻€人結(jié)伴去零食店買糖果，小明買的糖果數(shù)是小剛的兩倍還要多五個，小紅買的糖果數(shù)是小剛的一倍多十五個，小剛買了八個糖果，那么小明和小紅各自買了多少糖果，他們?nèi)齻€人總共買了多少個糖果？將這道題布置下去后，教師可以在一旁給一些小提示引導(dǎo)學(xué)生們運用假設(shè)的方法計算出答案，從而讓復(fù)雜的問題變得形象具體，讓學(xué)生們在解決問題時擁有一條更清晰簡單的思路，從而培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力。

2.5 語言思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)一直是一門對邏輯性有很高要求的學(xué)科，良好的邏輯性就是可以遵循邏輯規(guī)律以一個明確的層次有條理的對問題進行分析并使得語意通順連貫。語言是思維信息的重要載體，尤其對于小學(xué)生的教學(xué)來說是一個必要渠道，因而教師需要對學(xué)生的語言能力加以訓(xùn)練，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，數(shù)學(xué)語言能力的提升可以提升學(xué)生們的口語表達能力，語言發(fā)展促進的同時自然也會對同學(xué)們的思維能力有所提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于知識和技能教學(xué)，要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，盡可能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而促進學(xué)生綜合發(fā)展。教師要明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，采取針對性的措施，保證處在不同階段的小學(xué)生都有提升思維能力的渠道，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)水平和學(xué)生的良性發(fā)展。