（貴州省正安縣樂儉鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州 正安 563400）

小學(xué)生對周圍的新鮮事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，用懂得根據(jù)學(xué)生的接受能力和思想注意力合理引導(dǎo)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)，能觸摸數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和潛能，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的活動中形成良好的創(chuàng)造品格、提高自身的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造教育之花在小學(xué)生心目中絢麗綻放。

1.培養(yǎng)非智力因素

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和頑強(qiáng)的意志能促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造，甚至可以彌補(bǔ)智力上的不足；而不良的態(tài)度和習(xí)慣則會阻礙和干擾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。許多人有較好的智力因素和學(xué)習(xí)條件，但沒有成才，究其原因就是非智力因素沒有得到很好的發(fā)展。一個人的創(chuàng)造素質(zhì)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，智力因素承擔(dān)著加工和處理知識信息的任務(wù)，非智力因素在創(chuàng)造過程中起著動力性作用。從培養(yǎng)人才來看，只有智力因素與非智力因素和諧發(fā)展，才會產(chǎn)生高的創(chuàng)造效應(yīng)。我們在教學(xué)中應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人因素對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的培養(yǎng)，自信心和頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)的培養(yǎng)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育的目的。一個人在社會上生活，到底智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)各起多大作用，這是一個值得思考的問題。應(yīng)該明確非智力素質(zhì)也是教育的對象。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，注意到了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，更應(yīng)給予高度重視。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：語言是智力發(fā)展的促進(jìn)者。語言是思維的外衣，是思維的工具，語言對思維有概括和調(diào)節(jié)的作用，人們借助語言才能對事物進(jìn)行抽象、概括，反過來借助思維對人們的語言進(jìn)行調(diào)節(jié)。課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的口頭表述，是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。從小培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，將對其一生產(chǎn)生重大的影響。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促使學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)表達(dá)能力，使信息得以及時反饋，及時校正錯誤以及幫助學(xué)生理解和掌握知識，課堂上應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說，加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“多說、敢說，想說、會說”的欲望，重視“口頭表達(dá)能力”的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生多“說”，多“說”是指在課堂中要給學(xué)生提供更多的表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。

那么，在課堂上如何有計劃地對學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生“口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)”呢？在教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，可遵循以下策略：加強(qiáng)對數(shù)學(xué)語言的講解；充分發(fā)揮教師的示范作用；重視數(shù)學(xué)語言不同形式之間的轉(zhuǎn)換；提供數(shù)學(xué)表達(dá)的機(jī)會；幫助學(xué)生克服心理障礙。

3.建立新型的師生關(guān)系

課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

4.引領(lǐng)學(xué)生的思維逐步深入

數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在影響。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，題路是依據(jù)，學(xué)路是主體，教路是主導(dǎo)，三者要融為一體，達(dá)到最佳狀態(tài)，才能收到理想的效果。而要達(dá)到上述目的，教師在課堂傳授知識時，務(wù)必要抓住問題的關(guān)鍵循循善誘，啟而有法，讓學(xué)生積極去想，主動獲取知識，提高思維能力。

在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有聯(lián)系和相互連結(jié)的動感知識。教師簡潔、清晰、富有邏輯性的導(dǎo)語提示，會以最佳狀態(tài)引領(lǐng)學(xué)生思維逐步深入。

5.培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。運(yùn)算速度不僅僅是對數(shù)學(xué)知識理解程度的差異，而且還有運(yùn)算習(xí)慣以及思維概括能力的差異。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時刻向?qū)W生提出速度方面的要求，使學(xué)生掌握速算的要領(lǐng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時能夠從多種角度進(jìn)行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。

6.現(xiàn)代化和多樣化的教學(xué)手段

新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育必須采用新技術(shù)使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計算機(jī)輔助教學(xué)手段等。數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教具有重要作用：為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富感性認(rèn)識；幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和潔則；有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力；有利于節(jié)省課堂教學(xué)時間，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，應(yīng)該積極開展研制工作，為學(xué)校配置全套數(shù)學(xué)教具。

教師有教具，學(xué)生應(yīng)該有學(xué)具，教師演示教具，學(xué)生看得見，摸不著，有一定的局限性。教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作學(xué)具，一邊操作，一邊思考，可以促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加深對知識的理解和掌握，有利于思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，應(yīng)該抓緊對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的研制和開發(fā)，通過試驗，逐步推廣使用。電教手段和計算機(jī)輔助教學(xué)手段在21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育中將被廣泛應(yīng)用，目前也應(yīng)抓緊研究開發(fā)，并注意規(guī)范、系統(tǒng)，逐步積累經(jīng)驗和推廣應(yīng)用。