毛小三（浙江省寧波市鄞江中學 315151）

班級是學校教育教學活動的組成單位，班主任則是班級教育教學活動的組織者與領導者。他們需要將性格、喜好、家庭背景等均存在差異的學生有效組織在一起，形成一個講文明、守紀律、懂禮貌的集體。面對剛剛升入高中的高一新生，班主任更需要用心做好班級管理工作，以生為本，在管理技巧與藝術層面下功夫，以耐心與愛心達到點石成金的目的，陪伴學生茁壯成長。

一、高一學生的主要特點

要做好高一班主任工作，首先要“知己知彼”，唯有把握高一學生的主要特點，才能采取針對性管理方法。具體來講，高一學生的主要特點表現(xiàn)為以下幾點。（1）過渡性。高一是高中生活的起點，學生在這一年里完成身份上的轉(zhuǎn)變，并養(yǎng)成良好習慣，才能夠適應節(jié)奏更快的高中生活，承擔壓力更大的學習任務。（2）快速成長性。高一學生正慢慢走向成熟，離真正成年只有兩三年時間。在這一重要時期，他們需要督促與批評，也需要支持與理解。班主任需要把握這一點，用心關愛學生，積極引導，避免他們在心理、行為、情緒方面出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況。（3）新角色性。很多高一學生在初中階段成績非常好，但升入高中特別是重點高中之后，在“高手如林”的班級中顯得不那么優(yōu)秀。這種落差或多或少會影響學生的學習心態(tài)，導致他們失去自信，所以班主任也要關注這方面的預防工作。

二、高一班主任工作策略

1.打造優(yōu)良班風學風

針對高一學生特點做好班級管理工作，班主任要用心，對學生既要有愛護之心，也要有服務意識。同時，要讓學生、家長都能感受到班主任的責任心，如此才能在工作中得到學生的擁護與家長的支持，很多班級管理策略才能順利實施。班主任要與各科任課教師密切聯(lián)系，充分了解學生尤其是后進生的學習近況，進而結合實際學情，制訂總體的學習計劃。找到學生的閃光點與需要努力的方向，在每周一次的班會中強調(diào)提醒并進行鼓勵、提出建議，打造優(yōu)良班風學風。

2.幫助學生樹立學習自信

高一班主任在班級管理中還需要做好對學生的思想教育工作，尤其是學生的成績出現(xiàn)波動時，要鼓勵學生，幫助他們盡快適應新環(huán)境。為了幫助學生樹立學習自信，除了幫他們找出原因以外，還要找準他們的“閃光點”，及時肯定與鼓勵，同時給出客觀評價。此外，班主任還應有意識地為學生創(chuàng)造一些表現(xiàn)機會，引導學生不斷進取，通過在不同領域閃亮發(fā)光，提升學生的集體榮譽感。當然，也要防止學生在思想上出現(xiàn)麻痹大意的情況。很多高一學生覺得自己的初中成績不錯，認為高中和初中一樣，一邊玩一邊學就能掌握新知。但要知道，高一的許多知識是在為整個高中的學習打基礎，此時如果被落下，后面的學習會完全跟不上。所以班主任還要在思想上不斷督促，繃緊學生學習的這根“弦”。

3.培養(yǎng)學生的良好習慣

良好習慣對于學生的學習與成長而言極為關鍵，所以高一班主任也要重視培養(yǎng)學生的良好習慣。著名教育家陶行知先生提出生活教育理念，認為應在生活中教育。良好行為決定了習慣的養(yǎng)成，而從一個人的行為習慣中能夠看出其品質(zhì)。這一代學生的自理能力較差，也難有自控力去安排自己的學習計劃。所以，班主任在高中生活的起始階段便要培養(yǎng)他們的良好習慣。例如，每天到校要比學校規(guī)定的時間早5 分鐘，每天按照課程表整理好今天要用的課本與資料，每周制訂本周學習計劃，放學后隨手整理自己的桌椅，等等。通過關注這些學習與生活中的小細節(jié)，培養(yǎng)學生的良好習慣，自然能夠提升學生的綜合素質(zhì)。

4.建立融洽的師生關系

在傳統(tǒng)的教育觀念中，班主任在班級中是絕對的主導與權威，很多班主任會以個人意識和觀點去要求學生，不允許學生有任何展示個性的機會。但是，這樣的班級管理模式早已無法適應時代發(fā)展，學生對班主任純粹的“管理者”角色毫無好感。所以班主任要擺正自己的姿態(tài)，學會與學生平等相處，主動靠近他們，并且要給予他們充分的鼓勵、理解、寬容和幫助，成為他們生活中的好朋友。只有建立了融洽的師生關系，讓學生感受到了班主任的愛意，他們才愿意敞開心扉且支持、配合班主任工作。而且現(xiàn)在的高中學生都有著非常鮮明的個性，要與他們?nèi)跒橐惑w，要選擇他們樂于接受的方式。比如，班里有很多學生喜歡打籃球、踢足球，班主任便可主動向他們“下戰(zhàn)書”，比一比誰的投籃更準。班主任放下架子，和他們打成一片，在歡聲笑語中拉近彼此的距離，從而在無形中樹立威信。

5.以身作則，做好示范

班主任的班級管理實效與自身的言談舉止息息相關，所以要認識到“身教勝于言教”。一方面，在日常工作中，班主任要充分展示自己的思想、學識，通過自己的品格示范去影響學生的言行，助力學生發(fā)展；另一方面，這個年齡段的學生正處在身心發(fā)展逐漸成熟的關鍵階段，他們對班主任會更有親切感，也會有意無意地模仿班主任的思想、行為與品質(zhì)，所以班主任也要注意工作方式方法對學生造成的影響。比如，班主任在工作總結方面、在處理與學生的矛盾方面、在為人處世方面，都要給學生留下良好的印象。總的來講，班主任在班級管理中不能只是單純的口頭說教，還要以身作則，做好示范，以行為對學生進行潛移默化的正向引導。

6.做好家長溝通工作

與學生家長的交流溝通是班主任工作中的關鍵組成部分，能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理工作效果的提升。首先，班主任要絕對尊重家長。不管是家訪還是開家長會，班主任都要以禮待人，尊重每一位學生的家長，不能因為學生是后進生而對家長有看法，更不能見面就“吐槽”或當眾指責家長、批評學生的不足。班主任要通過家長了解學生，從而調(diào)整自己的工作計劃。其次，對學生要正確評價。學習成績僅是學生在學校表現(xiàn)的一部分，班主任在與家長溝通時，要肯定學生的閃光點，或者詢問家長學生在校外的表現(xiàn)，不能一味地指責家長。最后，把握溝通技巧。班主任在說學生優(yōu)點時要真誠、熱情，在說缺點時要委婉、有理有據(jù)，且提出建設性意見，以使家長肯定學生，了解目前存在的不足和今后如何與班主任相互配合。

三、結語

高一班主任的班級管理工作復雜煩瑣，要照顧到全班學生，確保其共同進步。雖然班級管理方法無法統(tǒng)一，要結合學生年齡段與班級實情而定，但言傳身教、以身作則是不變的真理，更是提高班主任威信的關鍵。不管采取怎樣的管理方法，都要以生為本，愛而不縱。班主任唯有保持足夠的愛心、細心與耐心，才能點石成金，助力每一位學生健康快樂地成長。