劉志紅 鄧芳麗

摘要：語言是人與人之間相互交流和溝通的方式，在幼兒階段就要注重對幼兒的語言表達能力培養(yǎng)，幼兒智力的發(fā)展與他的語言表達能力有著很大的關(guān)系，因此教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)多種教學(xué)方法提高幼兒的語言表達能力。表達能力的強于若與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系，教師要根據(jù)幼兒的個體差異制定教學(xué)計劃，來提高幼兒的語言表達能力，教師要有針對性的提出具體的培養(yǎng)策略，希望可以對其它相關(guān)的討論提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;培養(yǎng)策略

在所有科目的課程教學(xué)中，語言的重要性是任何課程都無法比擬的，而且幼兒園時期是幼兒自身語言系統(tǒng)形成的關(guān)鍵時期，在幼兒園這個學(xué)習(xí)+生活的大環(huán)境里，幼兒教師們在日常中所說的語言也有著傾向性，這對幼兒語言系統(tǒng)的發(fā)展有著極大的重要影響。本文則從各個方面對如何進行幼兒語言教育進行分析。

1.創(chuàng)設(shè)語言表達的機會，讓幼兒進行說話練習(xí)

俗話說，語言是人們在交際生活中最基礎(chǔ)的組成部分，在社會地位中的重要性更是不言而喻。與此同時，一個人的語言表達能力也間接表現(xiàn)了他內(nèi)在的思維方式和分析水準(zhǔn)的高低。而一個人的語言系統(tǒng)在幼兒時期就已經(jīng)開始萌芽了，這也正是幼兒積累生活詞匯認(rèn)識世界的絕佳階段。因此作為一名幼兒教師，我們要從幼兒的角度深入了解他們的心理活動，從各種方向出發(fā)去培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)語言表達能力。而且幼兒教師更要注意幼兒的語言表達方式，在糾正的同時還不能使幼兒無法理解，更不能讓他們的表達能力產(chǎn)生倒退現(xiàn)象。因此教師要多給幼兒一些鍛煉的機會，可以每天對班級中的幼兒進行簡單提問，爭取讓每個幼兒都能有說話的機會。

在對幼兒進行語言教學(xué)的過程中，幼兒教師可以為幼兒安排每周兩到三次的大型語言交流活動，在活動過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇語言素材，爭取讓所有幼兒都選擇到自己喜歡的話題和素材，像這樣下去幼兒每周都可以說一些不同的話題，在每周安排大約兩到三次的語言表達活動。比如在幼兒進行“計數(shù)”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師就可以讓幼兒自主選擇喜歡的計數(shù)工具，如火柴棍、糖果或者玩具等。其次就是在數(shù)數(shù)的過程中，幼兒需要理解題目意思才能進行正確的操作，而在都讀題目的過程也是鍛煉幼兒語言能力的過程，這也在一定程度上增加了幼兒語言表達的實踐量。最后，教師在結(jié)束今天的課程后，還可以挑選幾名幼兒為大家做出簡短的總結(jié)，分批次地給幼兒提供發(fā)言機會。

2.利用多媒體的視聽效果，調(diào)動幼兒的積極性

在日常的教學(xué)生活中，幼兒對課程內(nèi)容的興奮度是檢驗導(dǎo)入教學(xué)的成果的一個重要辦法。而且現(xiàn)在多媒體技術(shù)也開始在各個年級中普及了起來，多媒體技術(shù)主要是將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成生動的圖片，再配合視頻和音頻，以起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其能夠?qū)⑽淖种庇^地展示給觀眾，再配合教材上的內(nèi)容，使學(xué)生的理解更為深入。多媒體技術(shù)目前也已經(jīng)應(yīng)用到了幼兒課堂中在豐富了課堂形式和課程內(nèi)容的同時還提高了幼兒對語言的好感度，也間接促進了幼兒交際思維的形成與發(fā)展。多媒體技術(shù)在幼兒課堂中的運用，同樣也給幼兒教師帶來了新的挑戰(zhàn)和要求，即不斷提高自身的計算機水平，更完整全面地使用多媒體技術(shù)，從而最大限度地發(fā)揮高科技的作用。

在用多媒體進行課程講解時，屏幕上的圖片和影像可以使幼兒對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。幼兒教師可以采用插入或者自己制作的方式將知識變成視頻，利用幼兒喜歡對新奇事物的好奇心來吸引他們的目光，讓他們對視頻中的內(nèi)容進行模仿學(xué)習(xí)。比如教師可以制作一個有關(guān)說話交流的視頻，讓學(xué)生模仿其中的禮貌用語，最終達到培養(yǎng)學(xué)生禮貌交流能力的目的。

3.加強語言知識的鍛煉，注重幼兒的生活體驗

幼兒的生活環(huán)境都是不同的，所以教師在對幼兒進行實際生活中語言交流的模擬時要注意話題的真實度，讓幼兒感受到真正生活層面上交流是什么樣子的。在這個過程中幼兒教師要對學(xué)生的各個方面展開調(diào)查，如家庭結(jié)構(gòu)，家庭環(huán)境，以及幼兒的性別年齡等，然后教師再為每一個學(xué)生構(gòu)建其獨有的交流話題。同時，幼兒教師還要從班級角度創(chuàng)設(shè)語言交流的教學(xué)情境，用最合適的情境幫助學(xué)生進行互動對話，例如：教師可以在上課前為幼兒播放一段《拍手歌》，然后讓幼兒與鄰座同學(xué)進行互動，邊拍手的同時再將歌詞大聲朗讀出來，最后教師可以讓幼兒將剛剛進行活動時的心情用自己的話表達出來。除此之外教師還可以利用美術(shù)課來培養(yǎng)幼兒的語言意識，在幼兒繪畫結(jié)束后教師可以讓他們將自己畫的內(nèi)容簡單向其他同學(xué)講出來。這種靈活有趣的情境交際練習(xí)能從最大限度上培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

現(xiàn)如今，人們越來越重視起了對語言表達能力的提升，而幼兒時期正是一個培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時期，在目前的幼兒教育背景下，對幼兒語言能力的培養(yǎng)還需每位幼兒教師的不懈努力，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對幼兒語言課程進行一定的創(chuàng)新，在培養(yǎng)幼兒對說話的好奇心的同時更要關(guān)注幼兒全方面發(fā)展，最終為幼兒今后踏入社會后的人際交流做出有力保障。

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