摘要：隨著經(jīng)濟和教育行業(yè)的快速發(fā)展，思想政治教育視域下高校心理咨詢的價值定位是無法回避的問題.為此，從心理咨詢的理論價值沖突與現(xiàn)實價值困惑入手對其進行了系統(tǒng)的分析.在理論層面，通過對哲學(xué)統(tǒng)攝之下的價值分析、高校思想政治教育與心理咨詢的邏輯關(guān)系、社會主義核心價值觀的社會意義來厘清心理咨詢的價值定位;在現(xiàn)實層面，通過對心理咨詢關(guān)聯(lián)人員的深度訪談、高校思想政治教育與心理咨詢關(guān)系的現(xiàn)實證明、個體咨詢時呈現(xiàn)的不同樣態(tài)來說明高校心理咨詢的價值問題.在綜合思量理論與實踐的雙重因素后，認為新時代高校心理咨詢的價值定位應(yīng)是以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)為基礎(chǔ)，尊重個體心理咨詢樣態(tài)的間接價值引導(dǎo).

關(guān)鍵詞：思想政治教育;高校心理咨詢;價值定位;

引言

高校培育學(xué)生發(fā)展進程中，高校學(xué)生的身心健康是重要保障，是一切教育活動的根基。此中心理咨詢技術(shù)是心理健康教育的核心組成部分，可利用心理咨詢技術(shù)為學(xué)生排除心理障礙，避免心理危機對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

1高校思政教育中心理咨詢發(fā)展現(xiàn)狀概述

中國教育體系不斷完善及經(jīng)濟發(fā)展推動下，高校基礎(chǔ)設(shè)施愈加完善。學(xué)生接收各類資訊的方式愈加多元化，也引發(fā)對諸多社會矛盾的思慮。高校學(xué)生由此開始思考自身發(fā)展方向，逐漸衍生出學(xué)習壓力、人際交往壓力，繼而產(chǎn)生心理危機?，F(xiàn)階段思政教育當中存在很重要的一部分即是針對學(xué)生心理問題開展疏導(dǎo)，繼而排除學(xué)生的心理危機。多數(shù)學(xué)生中的心理共性問題是由高校內(nèi)部心理咨詢教師、輔導(dǎo)員通過直接介入的方式進行解決。輔導(dǎo)員以及教師亦會使用社交媒體明晰學(xué)生生活動態(tài)，進而及時了解學(xué)生心理問題，向?qū)W生傳輸健康成長教育理念，促進學(xué)生健康學(xué)習成長。

2當前高校思政教育工作中存在的不足

2.1傳統(tǒng)思政教育工作模式滯后性凸顯

新時代背景下，國內(nèi)高校學(xué)生思維更加活躍開放，接受能力較高。在網(wǎng)絡(luò)文化和普世價值觀影響作用下，高校教育模式逐漸由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，學(xué)生的生活壓力、學(xué)習壓力引發(fā)一眾心理問題。在高校學(xué)生思想觀念產(chǎn)生較大轉(zhuǎn)變之后，基于各種環(huán)境因素影響，思政教育開始凸顯出復(fù)雜多變的特點。傳統(tǒng)以教室作為教學(xué)主體的單一傳授型教學(xué)，已經(jīng)無法滿足高校發(fā)展需求，思政工作效率相對較低。特別是網(wǎng)絡(luò)化帶來的對傳統(tǒng)教育形式?jīng)_擊，一再導(dǎo)致學(xué)生面對思政教育工作感到“煩擾、枯燥”。

2.2思政教育方式全面性不足

傳統(tǒng)高校思政教育開展過程中，要求學(xué)生具有統(tǒng)一共性。但現(xiàn)階段高校學(xué)生具有普遍個性差異，傳統(tǒng)思政教育往往很大程度上忽視學(xué)生個性發(fā)展以及心理健康教育。學(xué)生的心理問題多數(shù)是由于內(nèi)心思想品質(zhì)引發(fā)的問題。傳統(tǒng)思政教育方式很大程度上忽略學(xué)生個體的認知水平差異，思政教育工作多數(shù)流于表面，并未深入學(xué)生內(nèi)心了解根本原因，從根本上解決學(xué)生心理困擾。特別是當前有關(guān)心理咨詢技術(shù)在高校思政教育工作當中的應(yīng)用性缺失，致使高校方面思政工作與心理撫慰無法同時實現(xiàn)。

3解決高校學(xué)生心理健康問題的對策

3.1從高校的角度

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。目前學(xué)生的心理健康管理工作是高校工作內(nèi)容的重點，各級領(lǐng)導(dǎo)以及教師都對其給予了足夠的重視。同時，心理健康管理工作面向的是全體學(xué)生，而不是某部分特殊群體，從而能夠更好地促進心理健康管理工作的效果。（2）健全心理健康教育和心理咨詢機構(gòu)。為了有效減少高校學(xué)生中產(chǎn)生心理健康問題的學(xué)生人數(shù)，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的心理健康教育，并且建立健全的心理咨詢機構(gòu)，從而用更加有效的方式了解學(xué)生的心理健康狀況，使學(xué)生了解更多的心理健康知識，做出積極的預(yù)防工作，使學(xué)生能夠得到健康的成長。很多大學(xué)生都沒有心理健康教育的經(jīng)歷，因此在開展心理健康教育工作中，僅僅設(shè)置相應(yīng)的心理健康課程是遠遠不夠的。大學(xué)生的心理健康問題需要通過學(xué)校的心理咨詢機構(gòu)以及心理健康輔導(dǎo)中心等多方面機構(gòu)的建設(shè)得到解決。同時，心理健康教育并不等同于德育，不能夠在德育工作中順帶提到心理健康教育，這樣會使學(xué)生不能夠?qū)π睦斫】到逃鹱銐虻闹匾?，從而降低心理健康教育的效果?/p>

3.2重視各項基本工作，共同發(fā)揮效用

課程思政是新時期的一種綜合教育理念，其主要在思政工作開展過程中側(cè)重于開發(fā)多門課程的育人功能，使學(xué)生可以獲得更為全面的思政教育。多數(shù)高校極為重視思政工作，投入了大量成本來確保此項工作的有效開展，但對于心理咨詢的重視程度卻遠遠不夠，僅僅在大型檢查或者評優(yōu)時開展相應(yīng)的活動，活動的實施效果也差強人意。新形勢下，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校應(yīng)當重視各項基本工作，將思政教育貫徹到工作的全過程，將其與心理咨詢有效融合，進而共同發(fā)揮實際效用。首先，深度挖掘課程思政，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化心理咨詢工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，并激發(fā)學(xué)生的個人動機;其次，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引入先進設(shè)備，并提高教師、輔導(dǎo)員等參與者的專業(yè)水平，使他們可以給出專業(yè)性強的有效建議，幫助學(xué)生走出困境;最后，同步展開思政教育與心理咨詢工作，尋求兩者之間的聯(lián)系與共同之處，不斷豐富咨詢的功能，并有效拓展學(xué)生的多元性思維。

3.3幫助大學(xué)生健康成長

通過大學(xué)生思政教育和高校心理咨詢?nèi)诤?，能夠幫助大學(xué)生健康成長。當前大學(xué)生所要面臨的壓力不僅僅來自于自己學(xué)業(yè)上的壓力，還有以后就業(yè)的壓力、升學(xué)的壓力乃至薪資的壓力，這些壓力會使得很多學(xué)生長期處于較大的壓力之中，難以緩解自己的情緒，這些壓力不利于學(xué)生們健康成長。而通過同步開展大學(xué)生思政教育和高校心理咨詢工作，幫助學(xué)生們樹立正確的觀念，并且通過專業(yè)人士對學(xué)生們的開導(dǎo)，能夠使得大學(xué)生們在健康的環(huán)境下成長。

3.4營造師生平等環(huán)境

教師在開展思政教育過程當中，需要設(shè)身處地感受學(xué)生內(nèi)心，繼而采取措施營造師生平等的學(xué)習環(huán)境。進而改善傳統(tǒng)教育模式中的教師主導(dǎo)、學(xué)生聽從模式，與學(xué)生建立對等、信任的關(guān)系。通過平等環(huán)境的塑造，讓學(xué)生逐漸感受到關(guān)心與尊重。通過對等交流準確分析學(xué)生內(nèi)心情況，探析引發(fā)心理問題的根源是何，繼而通過多元化方式、多元主體共同參與的方式開導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解決心理困擾，促進學(xué)生健康成長。此過程中，教師應(yīng)當使用簡述語義、復(fù)述技術(shù)、同理心技術(shù)等與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，繼而明晰學(xué)生內(nèi)心的具體想法。

3.5構(gòu)建“心理-思政”交流平臺

在如今多媒體信息充斥、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍及的新興時代，高校思政工作勢必需要契合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展步伐，通過構(gòu)建“心理-思政”交流平臺的方式，讓學(xué)生通過自主方式排除心理問題。此外，教師亦可通過“心理-思政”交流平臺建立網(wǎng)絡(luò)談話的新興方式，與學(xué)生進行非面對面交流，降低學(xué)生內(nèi)心緊張程度，合理舒緩學(xué)生心理問題。并且，教師以及技術(shù)人員可通過平臺整理相關(guān)信息資源，建立“心理-思政”數(shù)據(jù)庫，為日后思政工作中的心理咨詢夯實基礎(chǔ)。

3.6注意不同角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)有效銜接

在展開實際工作的過程中，教師應(yīng)當注意角色的轉(zhuǎn)換，以更為專業(yè)的能力來實現(xiàn)兩者的有效銜接。而要想實現(xiàn)這一目標，高校必須加大對教師的培訓(xùn)力度，定期開展相應(yīng)的培訓(xùn)課程，使教師可理解并應(yīng)用專業(yè)知識來提高思政工作以及心理咨詢工作的水平。例如，部分教師作為思政工作的主體，之前并未展開心理咨詢實踐，這時就應(yīng)當堅持職業(yè)原則，將培訓(xùn)課程中所學(xué)到的專業(yè)知識充分應(yīng)用，針對性地解答學(xué)生的問題，使學(xué)生可舒緩心情，同時強化學(xué)生的依賴心理與信任感，在此基礎(chǔ)上提升咨詢的效果，增強心理咨詢的現(xiàn)實地位。另外，作為專業(yè)心理咨詢師，應(yīng)當關(guān)注思政教育情況，從教育教學(xué)當中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，將馬克思主義融入到工作內(nèi)容當中，將其視為切入點，循序漸進地進入學(xué)生內(nèi)心世界，并端正學(xué)生的思想，提高學(xué)生個人品質(zhì)，進而為學(xué)生全面發(fā)展提供創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，在步入教育發(fā)展新時期，高校若想思政教育工作取得良好效果，勢必采用創(chuàng)新舉措，將心理咨詢技術(shù)與高校思政教育緊密聯(lián)合起來。由此，文章全面分析當前高校思政工作中存在不足，包括傳統(tǒng)思政工作模式滯后性凸顯以及思政教育全面性不足兩個方面。繼而針對性提出營造師生平等環(huán)境、構(gòu)建“心理-思政”交流平臺、提升高校思政教師的專業(yè)水平等創(chuàng)新路徑，為高校思政工作與心理健康教育耦合再添助力。

參考文獻：

[1]任艷妮.大眾傳媒環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育傳播有效性研究[D].西安：西北工業(yè)大學(xué)，2015.

[2]李野.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展路徑研究[D].吉林：吉林大學(xué)，2017.

[3]陳元元.論大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育的有效融合[D].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，2012.

鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院?徐黎光