（青海省湟川中學(xué) 青海 西寧 810000）

1.高效語文課堂概述

高效課堂主要是指在常態(tài)的教學(xué)過程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在單位時(shí)間內(nèi)高效的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得到高效的發(fā)展，這里所說的高效就是講學(xué)生聚集在一起，在師生之間進(jìn)行平等溝通與交通的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既有優(yōu)勢(shì)也存在弊端，那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂？在課程改革的大背景下，一些教師始終不能認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，不僅在臺(tái)前包辦，還在幕后壓制，甚至一些學(xué)生在課堂中小心翼翼、畏首畏尾，看著老師的眼色行事。在教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師僅起到了主導(dǎo)的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師相當(dāng)子仆人，他們是幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，這就是所謂的主導(dǎo)。其次教材是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要工具，為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件。善于整理教材，將整理過的資料作為教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”，圍繞這個(gè)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供各種服務(wù)與指導(dǎo)。由此來看，在教學(xué)活動(dòng)中教材只是一種工具，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行合理利用，做好教材的主人。

2.對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

實(shí)際上語文教學(xué)就是一種語言教學(xué)，學(xué)習(xí)語言的目的在于對(duì)聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行掌握。在很多學(xué)生看來，之所以語文考試不同于理科考試，只因?yàn)檎Z文考試要求不精準(zhǔn)，不管多難的題目，寫出些東西就會(huì)得分。在這種思想的影響下，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣便不會(huì)有其它學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望那樣強(qiáng)烈了。在這種情況下，教師應(yīng)該及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生的這些思想誤區(qū)進(jìn)行引導(dǎo)。但是如果教師只是采用一般的引導(dǎo)方式使很難獲得相應(yīng)的效果的，尤其是在語文教學(xué)中，很多語文教師要求的比較嚴(yán)格，學(xué)生在教師的壓制下會(huì)處于一種被動(dòng)的、不情愿的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果不好是必然的。雖然在新課改的影響下一些教師會(huì)在教學(xué)過程中使用相對(duì)寬松的教學(xué)方式，但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生一樣會(huì)產(chǎn)生倦怠的心理。

3.用感牲和個(gè)性教學(xué)將學(xué)生的心抓住

3.1 用感性抓住學(xué)生的心。教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講授的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往不太好，還有一些學(xué)生在課堂開始的時(shí)候還會(huì)全神貫注的聽，但是過了一會(huì)兒之后變會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)或者厭學(xué)的現(xiàn)象，甚至還會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)打瞌睡的情況……面對(duì)這些現(xiàn)象，如果教師放任不管，那么課堂勢(shì)必會(huì)非常失敗，如果教師使用嚴(yán)厲管教的教學(xué)方式，非常容易激起學(xué)生的逆反心理，也是不能達(dá)到教學(xué)效果的。實(shí)際上，教師不能等事情發(fā)展到一定程度才想起尋找解決方法，教師應(yīng)該集中精力思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，反思一下是不是自己的教學(xué)方式中存在某些問題。反之，我們也經(jīng)常會(huì)看見這樣的場(chǎng)景，一旦教師在教學(xué)過程中提到一些社會(huì)中比較新鮮的事情，或者發(fā)生在我們周圍的一些趣事時(shí)，學(xué)生討論的激情便會(huì)一下子被點(diǎn)燃，對(duì)于教師來說這是一種啟示，教師可以在這些現(xiàn)象中獲得一些啟發(fā)，通過類似的方式對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變。

3.2 用個(gè)性教學(xué)抓住學(xué)生的心。

（1）教師要充分個(gè)性。筆者認(rèn)為教師的個(gè)性魅力首先來自教師對(duì)人生的獨(dú)特感悟?，F(xiàn)在不乏一些教師他們?cè)诮虒W(xué)過程中只會(huì)人云亦云、照本宣科，究其原因就是因?yàn)樗麄儧]有形成屬于自己的語感，仕們沒有深刻體驗(yàn)到課文的深刻含義，這樣一來他們對(duì)學(xué)生的吸引力就可想而知了。其次，教師的個(gè)性魅力還來自于教師在語文方面的特長(zhǎng)，這主要包括書寫、表演以及朗誦等方面。例如一些語文教師愛好朗誦，那么在教授一些語文課文的時(shí)候，尤其是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，加上一段聲情并茂的朗讀，課文便立刻變成一首首韻律和諧的詩篇，從而輕松的將學(xué)生的情感帶入到文學(xué)作品中，這樣就可以說課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)輕松的完成了一半，這樣的教師往往容易被學(xué)生所接受。當(dāng)然并不能強(qiáng)制要求語文教師要有多少而感性，但是作為語文教師一定要具有吸引學(xué)生的風(fēng)格，決不能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行抵觸的心理。

（2）教學(xué)應(yīng)該充滿個(gè)性。個(gè)性教學(xué)是對(duì)教師的水平進(jìn)行考驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，最成功的個(gè)性教學(xué)的例子就是瘋狂英語的李陽，李陽的成功主要在于他教學(xué)魅力與個(gè)人魅力之間的完美結(jié)合，最終達(dá)到了一種“瘋狂”的狀態(tài)，這種“瘋狂”引領(lǐng)他走向了成功。那么將這種教學(xué)方式放在語文教學(xué)中又為何不可呢？或者換句話說，為什么不能出現(xiàn)“瘋狂”語文呢？因?yàn)槎际菍?duì)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的方法完全可以借鑒，從這方面來說，一些年輕的教師可以利用慷慨激昂的方式對(duì)課文進(jìn)行朗讀，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。痂狂英語之所以會(huì)將學(xué)生的心抓住，主要在于引導(dǎo)學(xué)生將想要說的話大聲的喊出來。

結(jié)語

綜上所述，一直以來語文教學(xué)就是語文教學(xué)的難題，究其原因主要在于學(xué)生并不是很重視語文這一學(xué)科，對(duì)于教師來說，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂無疑是一種挑戰(zhàn)。語文教學(xué)的困難主要在于課堂教學(xué)的失敗，所以怎樣有效提高語文教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)成為語文教師重點(diǎn)研究的課題。在這種情況下本文提出用感性教學(xué)催生高效語文課堂的觀念，經(jīng)過大量的實(shí)踐可以證明這是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式，值得在語文教學(xué)課堂中進(jìn)行推廣。