（貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市流長民族中學 貴州 貴陽 550000）

“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者”，這是美國著名的心理學家布魯納說的。學生只有通過親身的主動參與，自主探索，才能獲取知識，培養(yǎng)能力。在教學中，如何喚起學生的主動參與意識，創(chuàng)造參與機會，培養(yǎng)學生參與能力的一些做法，進行分享。

1.營造良好的課堂氛圍

目前課堂教學，教師過于嚴肅，親活力不夠，許多學生被動接受，畏于教師的尊嚴不敢質疑問題。為此，教師要創(chuàng)設融洽的情境，使學生有主動參與的熱情。融洽，不僅要求營造寬松、積極、愉快和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態(tài)度上對學生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間時時刻刻的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動參與的熱情。

2.創(chuàng)設情境，設疑激趣，把握導入的契機

心理學研究：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成一種自我需求，自然地進入學習新知識的情境中。初中數(shù)學課堂引入方法很多，可通過實驗引入、故事引入，懸念導入等。

3.抓住問題的關鍵，通過討論培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力

在課堂教學中，討論是學生參與教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。教學中如果能按照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價，相互反饋，互相激勵，則有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。當然，關鍵還在于討論問題的恰當設置。“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”，著名心理學家皮亞杰曾說。由此可見，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是學生認識發(fā)展的直接源泉，因此，教學中教師要多創(chuàng)設讓學生動手操作，多動眼觀察，動腦思考，動口表達等活動情境，最大限度地引導學生參與，以“動”啟發(fā)學生的思維，實際上，課堂教學應當是學生的“活動場”，教學過程就應當是學生的“活動過程”。教師的主導作用之一就是要創(chuàng)設好“活動點”。整個教學過程通過學生積極參與活動，讓學生自主學習，自己探究，自己設計，自己分析，教師只是學生學習的指導者和活動的組織者，其教學效果甚好。

4.增強學生信心，體驗成功喜悅，設置懸念留給學生適當空間

心理學家指出：“一個人要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量”，教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，教師要努力創(chuàng)設“成功”的情境，讓每一位學生順境學習中增強信心體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，使學生擁有主動參與獲得成功的豐富情感體驗。把握好“成功點”及時鼓勵，使學生的參與意識得到強化和升華。陶行知認為，創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動的教育，是培養(yǎng)學生“獨出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”，“思想”是創(chuàng)造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機遇，探索豐富的資料，進行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結尾時，留一些問題，設置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學生課后主動參與學習，創(chuàng)造的欲望。又如布置作業(yè)時，也可布置一些社會實踐活動的內(nèi)容，讓學生主動參與研究性學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

總之，在數(shù)學教學過程中，教師應強化學生的主體意識，多角度多途徑地引導學生積極主動參與教學的全過程，并通過有意創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的思維能力，特別是逆向思維，消除老是用正向思維等思維定勢的影響，使學生在主動參與學習過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。