陳 越

（盤錦職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 盤錦 124000）

外語作為一種語言技能，可在人才就業(yè)過程中展現(xiàn)出人才的綜合能力。當前我國高校在外語教學方面取得較好的成績。隨著科技發(fā)展，在教學時信息技術(shù)逐漸融入其中，有效地將其加以應用可提升高校外語教學質(zhì)量。同時，還可在教學過程中利用手機等進行輔助教學，利用信息技術(shù)展開無紙化的英語考試等。對此，高校應充分利用信息技術(shù)，提升外語教學的有效性，使教學內(nèi)容符合學生興趣以及就業(yè)需要，要實現(xiàn)以上目標需要教師探索出信息技術(shù)的應用路徑。

一、信息技術(shù)在高職外語教學中的應用現(xiàn)狀

在信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下，教學形式也逐漸更新，從傳統(tǒng)的板書教學到現(xiàn)在的電子設(shè)備教學，多媒體的應用實現(xiàn)了教學過程無紙、無塵的狀態(tài)。在信息技術(shù)的應用下，使用電腦、互聯(lián)網(wǎng)以及投影儀等教學設(shè)備為學生展現(xiàn)出豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)其思維能力，提升課堂趣味程度[1]。在技術(shù)應用過程主要呈現(xiàn)出以下幾點問題。

（一）教學設(shè)計同質(zhì)化

高職院校在開展外語教學時，利用信息技術(shù)進行教學設(shè)計時，呈現(xiàn)出同質(zhì)化的問題。具體表現(xiàn)在教學目標的設(shè)定上統(tǒng)一、陳舊，最終使教學內(nèi)容體現(xiàn)出形式化，呆板的教學內(nèi)容難以吸引學生，因此技術(shù)應用效果也難以體現(xiàn)出來。與此同時，外語教學過程中主要以知識點為主，在實踐方面缺乏實訓，導致學生口語交際能力不高。缺乏對學生學習能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生就業(yè)之后難以將所學知識應用到實踐當中。此外，在教學過程過于重視考試成績，導致教學內(nèi)容重點講解考題解法，使用的教學方法有限，難以激發(fā)學生潛能，制約其創(chuàng)新能力的發(fā)展，也為高校外語教學質(zhì)量的提升帶來了阻礙[2]。

（二）教學方法單一

高校教師在外語授課中，使用的教學方法相對單一，單一的教學流程不利于課堂形成互動局面。在外語教學中適當進行課堂互動可激發(fā)學生參與積極性。但實際上，大多教師仍然使用灌輸式教法，學生對知識的理解不夠全面。課堂上教師作為主體，學生地位被動，缺乏互動，學生難以真正參與到實際的學習情境當中對知識進行全面掌握。教師沒有重視教法的創(chuàng)新，導致教學理論與實踐互相分離，教學效果不顯著。除此之外，教師未能重視不同學生存在的差異特征，采取因材施教的策略，激發(fā)其學習興趣，充分利用信息技術(shù)豐富課堂教學形式，提升學生自主學習意識。

（三）信息技術(shù)水平有限

高校英語教學過程中，信息技術(shù)應用效果和教師掌握的技術(shù)水平息息相關(guān)。當前，高職院校英語教師大部分擁有較高的專業(yè)能力，但信息技術(shù)掌握方面還存在不足之處，特別是年齡較大的教師，在實際教學過程中不能有效利用信息技術(shù)，甚至不能運用多媒體設(shè)備展開教學。青年教師在制作課件過程中追求視覺教學，使用較多的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，使課件畫面感十足，花哨的教學設(shè)計可分散學生對知識的關(guān)注程度，導致教學效果不理想。

二、信息技術(shù)在教學中的重要作用

（一）打破時間和空間限制

教學環(huán)節(jié)中對信息技術(shù)有效應用，可打破時間和空間的限制，為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學場景。由于信息技術(shù)的集成、交互、時空特征明顯，可打造出多種學習場景，實現(xiàn)自然狀態(tài)下的語言輸入學習，創(chuàng)造良好學習氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學方式[3]。除此之外，學生還可通過網(wǎng)絡(luò)自由選擇學習時間，把握學習進度，按照學生認知幫助其構(gòu)建語言系統(tǒng)。

（二）拓寬學習路徑

語言是自由交流的重要工具。在高校外語教學過程中，教師需要從多方面訓練學生綜合能力。隨著高校擴招，英語課堂可能是多個專業(yè)學生共同學習，這樣不利于具體課堂活動的順利開展。當前，大部分高校擁有校園網(wǎng)、電教室、閱覽室、語音室等，利于信息技術(shù)的應用，拓寬學生學習途徑。

第一，在語言輸入方面，利用信息技術(shù)可呈現(xiàn)出更加豐富的學習資源，學生能獲取多種閱讀、聽力方面的素材，從而展開靈活訓練。利用各類可視素材，學生可使用不同技巧參加閱讀訓練，在課余時間搜索大量的素材，對課堂知識加以鞏固。

第二，在語言輸出方面，主要體現(xiàn)在口語和寫作兩項內(nèi)容。信息技術(shù)可打造模擬環(huán)境，使性格靦腆的學生以輕松的心態(tài)鍛煉口語，提高訓練效果。此外，學生還可在網(wǎng)絡(luò)上進行寫作，完成之后，可迅速進行批閱，找出學生的不足之處，并對學生加以指導，提升其寫作水平[4]。

（三）激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)可結(jié)合聲音、光線、圖片、顏色等元素，使其優(yōu)化組合，展現(xiàn)出和諧的教學環(huán)境，提升學生學習欲望，積極參與到課堂學習當中[5]。視覺沖擊在學生感知課堂活動過程占據(jù)重要地位，在信息技術(shù)的應用下，豐富的信息傳播形式，可讓學生的大腦與感觀受到刺激，提升其記憶能力，進而提升教學效果。

（四）符合外語教學特點

對于高職學生來說，聽力學習是重點內(nèi)容，但是由于材料難度較高，學生學習較為困難，長期下去，不利于學生成績的提升。在信息技術(shù)的應用下，促使翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式的形成，在教學過程中教師可按照聽力內(nèi)容重點，加以整合，形成視頻信息，學生觀看過程，對其中的學習重點加以梳理。同時在學習環(huán)節(jié)，師生互動機會較多，可適應學生的差異化需求，讓學生獲得更多的成功體驗，進而提升學習英語的信心。因此，信息技術(shù)的應用符合高校外語教學的重點，可有效提升學生質(zhì)量。

（五）提升學生自主學習能力

在課改實施過程中，強調(diào)課堂以生為本，重視學生在課堂中的主體地位。英語課堂時間有限，在課堂上難以充分將學習知識加以鞏固。通過信息技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)，高校實現(xiàn)了隨處有無線網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)，學生的學習機會更多。利用網(wǎng)絡(luò)學生可更有效地開展課前預習以及課后復習，不斷提升其主動學習能力。在信息技術(shù)的背景下，學生獲取的學習資源更加豐富，同時還能和教師之間展開實時互動，增加交流，及時解決學習過程面臨的問題，有效提升學習效率。

三、信息技術(shù)在高職外語教學中的應用途徑

（一）優(yōu)化教學設(shè)計

應用信息技術(shù)開展高校英語教學轉(zhuǎn)變了學生以往學習方式，同時為其提供更多學習資源。在教學過程中，教師應始終將提升學生應用語言能力作為重點，優(yōu)化教學設(shè)計[6]。在設(shè)計課件過程中，結(jié)合學生學習特征以及外語教學實際需求，選擇與學生認知相符的主題。在布置課堂學習任務(wù)時，應將學生學習能力、接受能力等差異化特征充分考慮其中，設(shè)計分層任務(wù)，讓每個學生在課堂中活躍表現(xiàn)，提升其主動學習意識，融入到課堂活動當中。通過和他人合作，共同解決面臨的困難。通過分層設(shè)計課堂學習任務(wù)，符合不同學生對知識的認知，使每個人獲得成功體驗，增強學生學習英語知識的自信心。除此之外，在設(shè)計過程中，應將學生主體地位體現(xiàn)出來，讓所有學生擁有自主學習機會。教學時教師處于引領(lǐng)者的地位，在學生自主探究過程中對其加以引導。在信息技術(shù)的應用過程中，可通過各種微課、慕課等學習平臺，為學生提供獨具特色的學習空間，使其高效參與到活動當中，通過各類教學軟件交流口語，促使課堂活動有序進行。

（二）豐富教學方式

互聯(lián)網(wǎng)的興起為各行業(yè)提供了豐富的資源，其在教學方面和信息技術(shù)融合獲得了廣泛應用。在信息技術(shù)的支持下，促使教學資源廣泛傳播。高職院校在外語教學中將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，獲取更多教學資訊，甚至是國內(nèi)外范圍的學習資源，如BBC、VOA等等。教學資源的豐富有利于教師使用多樣化的教學方法，提高課堂的趣味性。例如：教學時，教師可使用音頻將動聽的英文歌曲向?qū)W生播放，學生欣賞歌曲的同時可掌握更多詞匯，進而提升其語言水平。教師還可使用視頻播放器為學生展示英語電視劇或者電影。通過新穎的教學方式，不但能激發(fā)學生學習外語興趣，而且還可讓學生置身于真實的語言場景當中，感悟語言的表達，在觀賞過程中鍛煉聽力與口語。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教學提供了大量的資源，教師有效利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教學形式可吸引學生對知識的關(guān)注，提升學習效率[7]。

（三）豐富教學資源

教學資源主要指的是學習材料、環(huán)境、方法等。在信息技術(shù)應用下，可形成高職院校專屬學習資源庫，為教師和學生營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)志愿展開學習活動。資源庫可提供便捷的資源管理方式，在信息技術(shù)逐漸發(fā)展的今天，各大高校的校園網(wǎng)絡(luò)逐漸完善，數(shù)字形式的資源庫成為建設(shè)重點。高職院校應充分利用信息技術(shù)，打造教學媒介，開發(fā)校園教學專屬資源庫，改革教學模式，拓寬教育路徑。各種網(wǎng)絡(luò)學習形式需要基于資源庫進行，因此，在外語課堂上，應在理論知識教學基礎(chǔ)上展開各項教學活動，同時為學生呈現(xiàn)出更多新的知識表現(xiàn)形式。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下，教師可為學生提供更多訓練材料，提升學生認知與能力。在教學過程中，教師要做好課堂引導者與監(jiān)督者的角色，正確指導學生對學習資源加以利用，逐漸形成獨立自主學習能力。通過信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，讓同學之間展開學習互動，自主探究獲得知識感知與體驗，進而不斷開闊眼界，提升合作交流等能力。

（四）傳達教學任務(wù)

信息技術(shù)的應用為學生提供了更廣泛的學習空間，教師可利用相關(guān)平臺傳達教學任務(wù)或者展開無紙化考試。在教學任務(wù)的傳達方面，教師的教學設(shè)計完成之后，上傳到校園網(wǎng)中，學生可在手機、電腦等終端設(shè)備完成學習資源的接收，打破課堂局限性，輔助教師順利布置任務(wù)。學生在完成過程遇到問題時，可通過網(wǎng)絡(luò)資源，尋求教師幫助，或者與同學之間展開互動交流，將問題加以解決。與此同時，教師在設(shè)計任務(wù)過程，要按照學生能力差異，設(shè)計分層任務(wù)，使教學過程循序漸進，夯實學生英語基礎(chǔ)，提升其學習能力。除此之外，在應用信息技術(shù)過程中，為提升教學效果，教師應強化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督功能，督促學生形成良好習慣。

在無紙化考試方面，由教師利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)測試平臺，構(gòu)建之后進行測試，通過之后開始構(gòu)建考試題庫。使用無紙化考試具有傳統(tǒng)筆試方式無法比擬的優(yōu)勢。因為其題庫當中包含海量的題目，同時還有情境問答、互動視頻等測試素材，這樣考試環(huán)節(jié)和日常學習過程的語境更加貼近，學生可處于真實的環(huán)境下發(fā)揮自身語言水平，實現(xiàn)學生英語學習過程多元化的積累。使用無紙化考試，不需要印刷考卷和安排監(jiān)考教師、考場等環(huán)節(jié)，可降低考試過程成本投入。當學生考試時，點擊系統(tǒng)題庫即可自動選題，防止出現(xiàn)相同考試內(nèi)容而產(chǎn)生作弊問題?？荚嚱Y(jié)束之后，由系統(tǒng)進行自動閱卷，可避免批閱過程產(chǎn)生的各種人為失誤，學生考完成績直接公布，展現(xiàn)出考試過程的公平性[8]。

（五）交流學習結(jié)果

互相交流在課堂教學中占據(jù)重要地位，學生可通過和他人共同交流，分享學習心得，在交流過程中還可鍛煉學生合作能力，使課堂學習環(huán)節(jié)中同學之間能夠取長補短，提升學習效率。具體做法為：將學生每4～5人為一組進行分組，確保每個小組成員獲得良好的溝通機會。在分組時要保障每個小組中成員能力梯度的合理性，發(fā)揮優(yōu)秀學生榜樣作用，帶動其他學生共同進步。傳統(tǒng)上合作學習只能在課堂上交流，但是信息技術(shù)的應用改變了這種現(xiàn)狀，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，學生可自由交流學習成果。例如，當一個小組成員將自身學習感悟上傳到網(wǎng)絡(luò)時，班級中每個學生都可查看，還可在下方進行評論、點贊等；同時教師使用網(wǎng)絡(luò)對學生課堂學習情況加以點評，對學生交流過程加以指導，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)合作學習，打破學生交流的空間、時間等限制，提高互動效率。

（六）搭建教學平臺

在信息技術(shù)應用環(huán)節(jié)，可通過搭建課內(nèi)外教學平臺，建立專屬教學數(shù)據(jù)庫，整合教學資源。例如，使用各類信息設(shè)備，制作微課、慕課等。為豐富學生學習材料，可在平臺當中添加英語散文、幽默故事等閱讀材料，同時增設(shè)聽力模塊，讓學生在鍛煉的過程中提高口語、聽力等水平。同時還可使用測試系統(tǒng)讓學生自我檢測，找出自身學習盲點。在信息技術(shù)的應用之下，可為學生構(gòu)建真實的學習場景，將聲音和動畫有效融合，從多方面鍛煉學生語言技能，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

在教學過程中，還可充分發(fā)揮手機輔助教學的作用，例如，使用手機QQ、微信等社交軟件，提升學生主動學習意識。當前在通訊技術(shù)的迅速發(fā)展下，手機成為每個人與外界交流的必需品。手機QQ、微信等社交軟件獲得學生的廣泛喜愛，因此，教師可充分發(fā)揮以上軟件在教學過程中的作用。例如，在教學過程，通過手機QQ、微信給學生發(fā)送聽力、口語等訓練內(nèi)容，讓學生隨時都可以進行相關(guān)練習，并將學習內(nèi)容自主應用到日常交流當中，在生活中形成一個語言鍛煉氛圍，讓學生隨時進行英語學習。除此之外，還可開設(shè)校園專屬微信公眾號，讓學生關(guān)注，教師適當向?qū)W生推送英語學習方面的知識、學習方法等，讓學生在日常休閑時通過閱讀相關(guān)文章，潛移默化掌握英語學習技巧。通過手機輔助英語教學，融合信息技術(shù)，提升教學過程的有效性[9]。

（七）提升信息化水平

為提升信息教學的有效性，應通過多種途徑提升教師隊伍的信息化水平，具體可從兩方面入手：

第一，轉(zhuǎn)變教學觀念。當前，高職院校應結(jié)合外語教學現(xiàn)狀、教學目標等，構(gòu)建出信息教學發(fā)展新理念。打破傳統(tǒng)教育思維，不斷將信息技術(shù)融入其中。信息技術(shù)是新型數(shù)字技術(shù)，可提升課堂學習趣味性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式。高職外語教師應對信息技術(shù)有明確認識，知曉此技術(shù)在學習效率、學生能力、學習態(tài)度等方面產(chǎn)生的積極影響，不斷加強信息技術(shù)的學習，更新教學理念，促使此技術(shù)在教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用。

第二，對于高校教師專業(yè)能力強、信息實踐教學不足的現(xiàn)狀，應從教育發(fā)展、人才培養(yǎng)等方向入手，打造具有高信息技術(shù)水平的教師隊伍，促使現(xiàn)有教師能力不斷提升。例如，增加信息技能培訓，提升教師運用先進技術(shù)教學能力；舉辦教學比賽，讓教師將信息技術(shù)不斷應用到實踐當中，找出自身不足，提升應用能力；從社會上招聘信息技術(shù)人才，指導教師使用信息技術(shù)進行教學設(shè)計；招聘具有個性思維人才，打造高校特色教師隊伍[10]。

總而言之，高職院校發(fā)展過程中，離不開外語教學的支持，在開展教學活動時，合理地應用信息技術(shù)，可豐富課堂授課形式，使教學內(nèi)容生動形象，符合學生多樣化需求。對此，教師應不斷豐富教學手段，重點利用手機和信息技術(shù)輔助教學，拓寬學生學習途徑，提升課堂教學的有效性。積極構(gòu)建信息化的教學平臺，實現(xiàn)高等教育網(wǎng)絡(luò)英語無紙化考試的教學目標。除此之外，教育者還應積極提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，在教學過程中科學應用信息技術(shù)，提高教學水平，助力高職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。