孫慶利

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

當(dāng)前，我國職業(yè)教育改革已經(jīng)向?qū)嵸|(zhì)性、系統(tǒng)性、貫通性縱深發(fā)展，新的發(fā)展理念在創(chuàng)新驅(qū)動的引導(dǎo)下，以高質(zhì)量就業(yè)和適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)具有高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?？梢灶A(yù)見，這種人才培養(yǎng)體系已經(jīng)充分融入到了職業(yè)教育的每一個環(huán)節(jié)，而職業(yè)教育培訓(xùn)就是職業(yè)教育教學(xué)的一種延展和提升，成為優(yōu)秀人才成長的強勁助力[1]?；诖?，職業(yè)教育的培訓(xùn)體系必須與時代發(fā)展相適應(yīng)，與經(jīng)濟社會進(jìn)步相協(xié)調(diào)，與人的全面成長相契合，充分利用社會諸多領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，遵循職業(yè)教育本質(zhì)特征，量體裁衣，打造出一條能夠滿足社會多元化需求的職業(yè)教育培訓(xùn)體系機制，才能把“校企合作、產(chǎn)教融合”的校企協(xié)同育人做到切實可行、行之有效，為國家綜合競爭力提供智力支撐和人才支持[2]。

一、推動高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)體系的現(xiàn)實背景

（一）國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟已步入高質(zhì)量發(fā)展階段，創(chuàng)新成為我國經(jīng)濟發(fā)展的新動能。技術(shù)技能型卓越人才已經(jīng)成為阻礙我國經(jīng)濟面向高質(zhì)量發(fā)展的首要問題，培養(yǎng)具有高素質(zhì)技術(shù)技能型人才就是解決這一問題的根本所在。通過構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)體系，精準(zhǔn)提升從業(yè)者綜合素質(zhì)是當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。在黨的十九大報告中我們可以看到，培育有知識、懂技能、可創(chuàng)新的從業(yè)者是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要保障，職業(yè)技能培訓(xùn)更是職業(yè)教育面向?qū)嶋H的一種顯化，這必將成為現(xiàn)代職業(yè)教育的新常態(tài)[3]。

（二）職業(yè)教育改革深化的需要

當(dāng)前，職業(yè)院校已經(jīng)從“示范?！薄肮歉尚！苯ㄔO(shè)，步入了“特高”建設(shè)階段，一批批適應(yīng)改革開放需求、支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、具有中國特色的職業(yè)教育院校脫穎而出，引領(lǐng)著時代的潮流。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的“教育2030行動框架”明確提出了“確保所有人可獲得能負(fù)擔(dān)、有質(zhì)量的職業(yè)教育”的倡議，對職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的高質(zhì)量發(fā)展提出了明確的要求，這與我國提出的“職教20條”相契合。由此可見，建立高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)體系不僅是職業(yè)院校深化改革的內(nèi)在需求，更是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。要構(gòu)建一批具有中國特色品牌的職業(yè)教育機構(gòu)，打造完備的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，與世界先進(jìn)職業(yè)教育接軌，促進(jìn)國家綜合實力和核心競爭力的強力提升[4]。這就要求我們必須樹立職業(yè)教育的大局觀，勇于打破傳統(tǒng)培訓(xùn)的桎梏，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的職業(yè)培訓(xùn)教育經(jīng)驗，把職業(yè)教育教學(xué)改革與職業(yè)教育培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，推動中國特色職業(yè)教育在“特高”建設(shè)中得到高質(zhì)量發(fā)展。

（三）人的全面發(fā)展的需要

職業(yè)教育的核心職能就是促進(jìn)人的成長成才，培育經(jīng)濟社會發(fā)展需要的棟梁之才。人的全面發(fā)展是在社會實踐過程中通過個體的不斷成長、不斷進(jìn)步來逐步實現(xiàn)的[5]。而職業(yè)教育培訓(xùn)體系就是充分結(jié)合學(xué)生或職業(yè)者的專業(yè)技能、結(jié)合職業(yè)崗位工作需要，通過精心組織各級各類知識技能的理實一體活動，為學(xué)生及職業(yè)者提供一個知識技能提升的平臺和滿足個人可持續(xù)成長的發(fā)展空間。根據(jù)教育方針政策的相關(guān)要求，我們的教育要致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生[6]，要通過多樣化的載體途徑來充分開發(fā)個體的潛在資源，培育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的建設(shè)者和接班人。而高等職業(yè)教育作為打造高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才的重要陣地，在開展基本教育的同時，要采取更加適宜于學(xué)生全面發(fā)展的有效措施，進(jìn)一步提升職業(yè)教育培訓(xùn)體系的質(zhì)量，把職業(yè)教育培訓(xùn)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來，把個人理想與就業(yè)擇業(yè)選擇緊密結(jié)合起來，把個人的職業(yè)愿望與實現(xiàn)人生價值緊密結(jié)合起來，知行合一，貫通銜接，最終培育出優(yōu)秀的職業(yè)者。

二、推動高質(zhì)量職業(yè)教育培訓(xùn)體系的現(xiàn)實意義

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，是與經(jīng)濟社會緊密契合的教育體系[7]。在5G引領(lǐng)的經(jīng)濟高速發(fā)展爆發(fā)期，職業(yè)教育發(fā)展與社會經(jīng)濟之間的共鳴促進(jìn)了彼此之間的發(fā)展融合?？梢哉f，經(jīng)濟社會的發(fā)展、更高質(zhì)量生活品質(zhì)的追求都離不開個人綜合素質(zhì)的提升，都離不開職業(yè)教育培訓(xùn)的高質(zhì)量發(fā)展，離不開終身教育的提升，唯有通過高質(zhì)量的職業(yè)教育培訓(xùn)，從根本上改變從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能和職業(yè)面向，才能緩解現(xiàn)階段經(jīng)濟社會高速發(fā)展與技術(shù)技能人才短缺的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（一）有助于建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國

在科學(xué)與信息技術(shù)高速發(fā)展的新時代，國家提出了發(fā)展強國戰(zhàn)略，每個強國戰(zhàn)略都是實體任務(wù)，都需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的支撐，都離不開職業(yè)教育培訓(xùn)的全過程、全方位、全覆蓋的支撐。只有始終堅持“校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的協(xié)同育人方針，把完備的職業(yè)教育培訓(xùn)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，推動職業(yè)教育培訓(xùn)體系高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)出中國式的“大國工匠”，才能夠滿足建設(shè)新時代中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國的需要。

（二）有助于實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下以及現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)過程中，要更多的注重高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，著力打造具有“工匠精神”的社會主義建設(shè)者。通過職業(yè)教育培訓(xùn)，把先進(jìn)的企業(yè)理念、知識技能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求灌輸給每一名學(xué)習(xí)者，增強他們今后發(fā)展的后勁，更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多元化需求，為現(xiàn)代企業(yè)培育出過硬的骨干力量，保障行業(yè)企業(yè)發(fā)展中人力資源的需求，實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)教育的契合度[8]，推動產(chǎn)教融合走向?qū)嵸|(zhì)化、實效化，進(jìn)而提升企業(yè)的綜合競爭力。

（三）有助于提升人民的生活品質(zhì)

當(dāng)前，職業(yè)教育已滲透到經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域，潛移默化地影響著人們的工作生活。處在新時代的中國人民更加注重生活品質(zhì)，而提高生活品質(zhì)的關(guān)鍵在于人們的教育程度，在于人們的內(nèi)心需求，而高質(zhì)量的職業(yè)教育培訓(xùn)體系正好可以彌補這方面的欠缺，滿足人們后天的需求。在完備的職業(yè)教育培訓(xùn)過程中，人們的思想境界、理想追求將轉(zhuǎn)化為對增強自身本領(lǐng)素質(zhì)的強勁動力，督促他們不斷獲取更加適合自己的技術(shù)能力，并通過奮斗改變現(xiàn)狀，爭取更好地工作環(huán)境，增強生活獲得感和幸福感。

三、改進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)教育培訓(xùn)體系的現(xiàn)實問題

隨著我國改革開放的深入，技術(shù)技能人才短缺問題逐漸顯現(xiàn)，職業(yè)教育培訓(xùn)體系的壓力也逐漸增加。職業(yè)教育培訓(xùn)體系的現(xiàn)實問題也隨之凸顯，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的貫通性不強、經(jīng)費投入不足、師資建設(shè)不到位、內(nèi)部治理與執(zhí)行力欠缺等方面。

（一）貫通性不強

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的貫通問題主要是指校企合作實施路徑不連通的問題。在實施過程中，校企聯(lián)盟沒有落到實處，集團化辦學(xué)結(jié)合不緊密，產(chǎn)教融合還不夠深入。雖然我們都在進(jìn)行校企合作，極力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制、1+X證書制度，但實施效果不明顯。“引企入?！薄耙倘肫蟆弊龅牟粔蛳到y(tǒng)、不夠完備，產(chǎn)教融合協(xié)同育人的還有很長一段路要走。而職業(yè)教育培訓(xùn)就是在這種尷尬的境地中時斷時續(xù)，沒有連貫性、規(guī)范性、長效性，這種“斷鏈?zhǔn)健钡呐嘤?xùn)體系與國家職業(yè)教育培訓(xùn)體系的要求相去甚遠(yuǎn)，很難培育出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）資本投入不足

現(xiàn)階段，職業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)過程中，存在政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系不明確，資本投入比例不明晰，效益分配標(biāo)準(zhǔn)缺失等一系列問題。職業(yè)教育培訓(xùn)的經(jīng)費投入是一個長期穩(wěn)定的過程，貫穿人才培養(yǎng)的個各階段。單靠一方面的投入所取得的實效微乎其微。這就需要政府職能部門調(diào)整相關(guān)政策，給予培訓(xùn)經(jīng)費的合理傾斜與有效溝通，對參與的社會各界力量給予相應(yīng)的支持和幫扶，鼓勵多元化資本介入，才能彌補培訓(xùn)經(jīng)費短缺的問題，才能夠高質(zhì)量推動職業(yè)教育培訓(xùn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化，滿足人的發(fā)展的需求。

（三）師資建設(shè)不到位

社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的短缺對職業(yè)教育培訓(xùn)的師資隊伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)[9]。職業(yè)教育培訓(xùn)要高質(zhì)量發(fā)展必須有科研院所、行業(yè)企業(yè)的精英人才的參與共建，必須把先進(jìn)的前沿知識技能傳授給學(xué)生。而當(dāng)下的職業(yè)教育培訓(xùn)卻很少有優(yōu)秀人才的加盟，行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干更難走到培訓(xùn)講堂的一線開展實質(zhì)化教學(xué)講授，雙師型師資隊伍嚴(yán)重匱乏，在很大程度上阻礙了職業(yè)教育培訓(xùn)體系的可持續(xù)發(fā)展。

（四）內(nèi)部治理體系不健全

職業(yè)教育培訓(xùn)體系內(nèi)部治理不夠完備，現(xiàn)代化水平不高。究其原因，主要是傳統(tǒng)因素影響較大，培訓(xùn)的意識行為缺乏先進(jìn)思想的引領(lǐng)，直接導(dǎo)致培訓(xùn)的理念、培訓(xùn)布局、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)監(jiān)管與執(zhí)行力不夠科學(xué)，育人效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，形式化尤為顯著，很難與地方經(jīng)濟發(fā)展銜接。

（五）質(zhì)量評價體系不完善

在現(xiàn)階段職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)過程中，雖然國家有相應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的政策和制度，但政府調(diào)控度、參與度還比較低，缺乏社會和企業(yè)參與監(jiān)控，缺乏完備的質(zhì)量監(jiān)督和考核評價體系，動態(tài)跟蹤管理缺失，人才培養(yǎng)的真實情況不能及時的反饋到職業(yè)教育的決策層，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量不夠高。

四、“四點一線”推動職業(yè)教育培訓(xùn)體系高質(zhì)量發(fā)展

推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是亟待解決的重大問題，直接影響著社會主義建設(shè)者和可靠接班人的能力素質(zhì)，事關(guān)國家的發(fā)展和未來，因此，正確建立并推動高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)體系勢在必行，不可等閑視之。這就要求職業(yè)教育必須更新理念，接受時代賦予的機遇與挑戰(zhàn)，以先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，牢固樹立新時代職業(yè)教育培訓(xùn)觀，傾力打造職業(yè)教育培訓(xùn)“四點一線”建設(shè)思維路徑，滿足職業(yè)教育的未來發(fā)展?！八狞c一線”中：“四點”即以立足國內(nèi)為出發(fā)點、以立足國際為增長點、以人才考核評價為動力點、以內(nèi)部治理體系和治理能力現(xiàn)代化為保障點；“一線”就是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的具有高素質(zhì)技術(shù)技能的綜合型人才這一條主線。

（一）以培訓(xùn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主線

抓住當(dāng)前“特高”建設(shè)契機，通過特色項目建設(shè)打造特色顯著的職業(yè)院校，深化學(xué)校綜合改革創(chuàng)新，實現(xiàn)職業(yè)院校特色高質(zhì)量發(fā)展。建設(shè)有中國特色的校企聯(lián)動人才培養(yǎng)模式，以“共建、共管、共有、共用”為原則，通過“工學(xué)結(jié)合、‘訂單’培養(yǎng)、項目驅(qū)動”的方式，進(jìn)一步完善校企合作，深化產(chǎn)教融合。抓住地方經(jīng)濟特點，針對區(qū)域行業(yè)企業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，依靠學(xué)校自身特色、專業(yè)特點、學(xué)科優(yōu)勢，科學(xué)合理的建設(shè)特色專業(yè)群[10]。充分利用信息科學(xué)技術(shù)、5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等智慧網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建特色鮮明的課程體系結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。注重“特色”，以人才培養(yǎng)為核心，以項目為載體，放大職業(yè)院校自身特點，形成獨特的發(fā)展優(yōu)式，推動職業(yè)教育培訓(xùn)體系的高質(zhì)量發(fā)展。通過特色專業(yè)群建設(shè)，帶動區(qū)域?qū)I(yè)建設(shè)，成立特色高素質(zhì)人才培養(yǎng)新格局，打造文化有特色、人才有素質(zhì)、產(chǎn)教有互動的特色高質(zhì)量職業(yè)院校。

（二）以培訓(xùn)國內(nèi)技術(shù)技能人才為出發(fā)點

在國內(nèi)通過“校企合作，產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”，培育出適合中國經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能人才，推動職業(yè)教育培訓(xùn)體系高質(zhì)量發(fā)展?！靶Ｆ蠛献鳎a(chǎn)教融合”是職業(yè)教育的生命線[11]。

一是建立產(chǎn)教深度融合制度。構(gòu)建校企共同育人機制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作對接、把座位與工位對接、把老師與師傅對接，建立起新時代中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)校與企業(yè)以“共建、共管、共有、共用”為原則，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、實習(xí)實訓(xùn)工廠、校企培訓(xùn)班、技術(shù)技能培訓(xùn)中心等機構(gòu)，探索校企多途徑、全方位的深層融合機制，培育適合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才，推動職業(yè)教育培訓(xùn)體系高質(zhì)量發(fā)展。

二是將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)，走進(jìn)課堂，學(xué)以致用，知行合一，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過“訂單”教育，開展學(xué)生入校即入職、上課即上崗的教學(xué)模式，構(gòu)建“課崗對接、工學(xué)交替、師生共進(jìn)、名匠育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，激發(fā)了企業(yè)的內(nèi)生動力，形成了校企深度融合的長效機制，促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

三是注重證書效應(yīng)。證書為學(xué)生創(chuàng)造“技能+證書”雙重保護(hù)。推進(jìn)“1+X證書”試點工程，使學(xué)生“在校拿證書，入企學(xué)技能”的雙向機制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動職業(yè)教育培訓(xùn)體系高質(zhì)量發(fā)展。

四是建設(shè)模塊化特色專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，把特色專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上；深入企業(yè)，共建高水平高質(zhì)量專業(yè)技能實訓(xùn)基地、產(chǎn)品研發(fā)基地，并契合產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程體系。通過“請進(jìn)來，走出去”建立名師名匠兼職教師隊伍。聘請行業(yè)專業(yè)卓越人才擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，將行業(yè)技能大師引進(jìn)高校，通過“入企實習(xí)”，把學(xué)生交給大師培養(yǎng)。深化教師培訓(xùn)，優(yōu)化教師成長“送師入企、帶資實踐”，培養(yǎng)名師名匠塑造卓越團隊。形成有品牌、有應(yīng)用、可推廣、的高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，推動職業(yè)教育培訓(xùn)體系高質(zhì)量發(fā)展。

（三）以培訓(xùn)國際高素質(zhì)技能型人才為增長點

在改革開放的今天，中國的發(fā)展與世界的發(fā)展緊密結(jié)合。我們要讓世界共享職業(yè)教育成果，走出國門、面向世界，站在國際化的視野下，培育國際層面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一是借鑒“雙元制”“TAFE”“CBE”“三明治”等模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對接國際先進(jìn)教育模式和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，構(gòu)建“校企國際合作框架”，建立職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)機制。

二是充分利用集團化辦學(xué)、校際聯(lián)盟等多邊合作辦學(xué)模式，積極開展多元化混合制二級院建設(shè)，利用合作辦學(xué)、“訂單”教育，最大程度與國際企業(yè)和院校深度合作。采用“2+1”“1+1+1”等模式，將不同的學(xué)生群體制定專屬專業(yè)和培養(yǎng)方式，促進(jìn)高素質(zhì)人才的多元化培養(yǎng)，形成符合學(xué)校自身發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，有效供給國際緊缺的技術(shù)技能型人才。

三是創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新發(fā)展是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的英明決策，革新舊理念、舊制度、舊模式，創(chuàng)新國際辦學(xué)理念、采用多邊合作機制構(gòu)建職業(yè)教育新體系[12]，實現(xiàn)國際知識技能與中國職業(yè)道德的有機融合。把思想教育與責(zé)任擔(dān)當(dāng)知行合一的貫穿人才培養(yǎng)的全過程，孕育具有中國特色的創(chuàng)新思想的國際高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動職業(yè)教育培訓(xùn)體系高質(zhì)量發(fā)展鑄就偉大中國夢。

（四）以人才考核評價為動力點

首先，在職業(yè)教育培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展中我們要明確指標(biāo)體系，促進(jìn)人才的質(zhì)量提升。只有標(biāo)準(zhǔn)明確、體系建全才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國職業(yè)教育的發(fā)展是質(zhì)量步步推進(jìn)的結(jié)果?，F(xiàn)階段我國職業(yè)教育發(fā)展以進(jìn)入快車道，必須跟上改革開放和社會經(jīng)濟發(fā)展的快節(jié)奏，必須加快解放思想、創(chuàng)新理念、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高標(biāo)準(zhǔn)、革新技術(shù)、改進(jìn)方法，革新制約職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的不利因素。

其次，要樹立品牌效應(yīng)高質(zhì)量評價觀念。打造品牌專業(yè)、高質(zhì)量金課、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等最直接的快速發(fā)展辦法，實現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。只有將專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化與區(qū)域經(jīng)濟對接目標(biāo)化，對課程內(nèi)容與實踐技能和職業(yè)素質(zhì)考核精細(xì)化，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

最后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立全面的質(zhì)量評價體系。積極引進(jìn)第三方機構(gòu)開展質(zhì)量評價與價估，建立在線評測體系，組建評測委員會吸納行業(yè)企業(yè)專家參與，利用互聯(lián)網(wǎng)提供完善的動態(tài)數(shù)據(jù)跟蹤，將考核結(jié)果作為績效考核等政策依據(jù)。

（五）以內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理為保障點

完善內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要保障。只用不斷加強職業(yè)教育的內(nèi)部治理工作，才能保證人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

一是提高“教授治學(xué)”的規(guī)范化水平，建立健全現(xiàn)代化教育教學(xué)管理機制，制定教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。通過專兼職的方式組建專業(yè)化的管理隊伍，推進(jìn)職業(yè)院校的內(nèi)部規(guī)范化管理。

二是明確黨政在學(xué)校治理中的責(zé)任與義務(wù)，營造“黨性強、作風(fēng)硬、校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的教學(xué)氛圍。定期開展教代會、學(xué)代會、黨政聯(lián)席會等活動積極發(fā)揮廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)黨政規(guī)范化建設(shè)。

三是落實績效管理制度。依據(jù)評估、堅持績效、實施包干、按職考核、按能用人等辦法，充分體現(xiàn)干多干少不一樣、干好干壞不一樣的長效機制，提高教職員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，為高質(zhì)量發(fā)展提供保障機制。