（湖北省荊州市荊州區(qū)太湖港小學(xué) 湖北 荊州 434020）

1.課文簡介

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級的課文，作者通過優(yōu)美的文字，向我們展示了鄉(xiāng)下人家“屋前搭瓜架”“門前種鮮花”“屋后春筍冒”“院里雞覓食”“河中鴨嬉戲”“門前吃晚飯”“夜晚催眠曲”等獨特、迷人的風(fēng)景。作者按照空間順序和季節(jié)順序來描述，文章層次清晰，可讀性強。

2.學(xué)情分析

四年級的學(xué)生對于詞語、句子等有一定的積累，對于課文閱讀障礙不大。其次，學(xué)生通過親身體會或者影片信息對于鄉(xiāng)下人家有自己一定的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中，需要教師加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文重點。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點

（1）認(rèn)識“檐”“飾”等生字，會寫“棚”“飾”“冠”等生字，正確拼讀“裝飾”“和諧”等詞語。

（2）感受鄉(xiāng)村生活的愜意與美好，增加學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活的喜愛。

（3）有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

（4）聯(lián)系學(xué)生個人實際，描寫鄉(xiāng)下其他美好的畫面。

4.教學(xué)流程

4.1 課前導(dǎo)入，感受課文。運用多媒體進行教學(xué)，通過一段鄉(xiāng)下美景的視頻，快速地讓學(xué)生進入狀態(tài)。欣賞完相關(guān)視頻之后，教師與學(xué)生進行簡單的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師：這個美麗鄉(xiāng)村的短視頻一定勾起了大家對于美好鄉(xiāng)村的回憶，大家熟悉的鄉(xiāng)下美景有哪些呢？

學(xué)生：低矮的屋檐、菜園、果園等等。

教師：文人墨客向來對鄉(xiāng)村美景贊賞有加，留下了無數(shù)相關(guān)的佳作，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”等等。接下來，我們一起走進《鄉(xiāng)下人家》，感受鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特。

4.2 初讀課文，認(rèn)識漢字。給學(xué)生十分鐘的時間進行自主朗讀課文，將課文中重要的字詞在文章里進行標(biāo)注。然后進行生字的學(xué)習(xí)，如在學(xué)到“棚”這個字時，教師可以羅列“木”字旁的漢字，“林”“樹”等等，讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，拓寬對偏旁部首的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)完生字、生詞之后，教師要注重學(xué)生的書寫，通過書寫更深層次地掌握漢字。

由于文章長難句較多，教師將學(xué)生分成小組，小組分段落有感情地朗讀課文，加深對于課文的印象。同時，小組合作朗讀課文能夠增加學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的合作能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力。

4.3 精讀課文，體會情感。

（1）品讀第1自然段。

①師：哪些同學(xué)喜歡鄉(xiāng)下的瓜、藤、葉，請這些同學(xué)站起來，有感情地朗讀課件中展示的這句話。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

②鑒賞修辭手法。課件中展示的這句話，運用對比的修辭手法，鮮明地表現(xiàn)出鄉(xiāng)下的瓜藤比城市中的石獅子更具生機勃勃，讓人耳目一新。

③學(xué)生暢談感受。

師：“瓜架”是我們今天欣賞鄉(xiāng)下美景的第一站，鄉(xiāng)下人家屋前瓜架別有一般風(fēng)味。請同學(xué)們來具體談一談對于第一自然段的感受。

【設(shè)計意圖】先通讀第一自然段，讓學(xué)生有一個大致的印象，再從總體過度到中心句，讓學(xué)生感受“對比”的手法，最后詳細(xì)具體地交流感受。

（2）品讀第2自然段。

①利用課件展示芍藥、鳳仙、雞冠花等等。讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下不僅僅有瓜藤之美，五顏六色的鮮花也是一道美景。

②學(xué)生小組討論關(guān)于描述鮮花的成語（五彩繽紛、五顏六色、繁花似錦等等）

③教師引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：“樸素”和“華麗”原本是一對反義詞，“樸素中帶著幾分華麗”是不是作者描述有誤呢？

生：鄉(xiāng)村的花自由生長在門前空曠的場地上，然而城市里的花一般有漂亮的花盆、花瓶來修飾，相比之下，鄉(xiāng)村的花顯得分外“樸素”。但是充滿生機、五顏六色的芍藥、鳳仙等花，在門前自由生長，顯得格外華麗。

④感受點睛之筆。

PPT上展示：“幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待的探出頭來?！?/p>

問題：“探”字能夠換成“鉆”嗎？

（不可以?！疤健弊诌\用擬人的手法，生動形象地寫出了春筍在雨后蓬勃的生機，春筍的形象躍然紙上?！般@”字顯得生硬，無法表現(xiàn)春筍雨后的靈動。）

（3）默讀第3、4自然段。

①過渡語：同學(xué)們對于鄉(xiāng)下的植物了解得很多了，接下來我們一起走進有趣的動物。（小雞覓食）

②挑選一名學(xué)生進行閱讀，讀完后請學(xué)生回答問題：我看到了（ ）的母雞，（ ）的雄雞，它們的膽子可真大。

（4）品讀第5、6、7自然段。

①請學(xué)生分別朗讀這三個自然段。

②“賽過催眠曲”運用了什么手法？（比喻，生動形象得表現(xiàn)出紡織娘歌聲好聽，幫助人們進入夢鄉(xiāng)。）

4.4 課后鞏固，加深記憶。再次有感情地朗讀全文，讓同學(xué)們運用擬人、比喻、對比的修辭手法，描寫身邊的美景，字?jǐn)?shù)在150字左右。老師相信同學(xué)們一定可以寫的很好，期待你們的小作文。

5.課后反思

《鄉(xiāng)下人家》作者陳醉云先生用細(xì)膩的寫法為我們展示了美好的田園風(fēng)光圖。文章按照房前屋后的空間先后順序，春秋夏三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家的樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。

從閱讀課文與學(xué)習(xí)生字詞入手，學(xué)生初步了解了課文。之后重點講解文中重要的句子，感受字的魅力，感受修辭手法的運用。最后通過布置小小的寫作作業(yè)，讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下生活的美好。講課注重與學(xué)生的互動，不斷地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、寫作能力等等。不足之處為小組活動較少，課堂是教師講解為主，有一定的優(yōu)勢但是也存在一定的局限性。