成曉典

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 晉中 030801)

大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題，就業(yè)是民生之本，畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)，將會(huì)給社會(huì)帶來消極影響[1]。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增多，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在不斷增大，僅2020年一年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模就達(dá)到874萬人，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，就業(yè)形勢(shì)也愈加嚴(yán)峻。作為農(nóng)業(yè)院校的本科畢業(yè)生，其就業(yè)形勢(shì)也將變得更加復(fù)雜，就業(yè)問題更加凸顯[2]。因此，提高農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作質(zhì)量顯得尤為重要。

了解農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)意向，可以幫助農(nóng)業(yè)院校有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)與管理等一系列的工作，發(fā)揮靶向作用，提高就業(yè)服務(wù)工作的精細(xì)化、準(zhǔn)確化，確保就業(yè)服務(wù)工作的質(zhì)量和成效[3]。因此，本文采用調(diào)查問卷和個(gè)人訪談相結(jié)合的方式，調(diào)查了地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生目前的就業(yè)意向，并從就業(yè)意向、就業(yè)困擾和就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面入手，采用因素分析法對(duì)農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)心理和意向進(jìn)行系統(tǒng)的識(shí)別與分析，最后更針對(duì)分析識(shí)別的內(nèi)容提出了完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作和提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的工作思路以及具體的建議與對(duì)策。

一、農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查方法

為了準(zhǔn)確地了解農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)意向，本文采用以問卷調(diào)查為主、學(xué)生個(gè)人訪談為輔的方式，對(duì)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院的2019屆本科畢業(yè)生開展了就業(yè)意向調(diào)查。問卷調(diào)查共回收問卷415份，其中有效問卷407份，問卷有效率為98.07%。調(diào)查對(duì)象中，女生275人(占67.57%)，男生132人(占32.43%)。

二、地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)意愿分析

(一)地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)意向

1.畢業(yè)生就業(yè)意向清晰，但基層就業(yè)積極性不足

在面對(duì)就業(yè)抉擇時(shí)，僅有15.71%的畢業(yè)生表示“比較困惑，沒有考慮清楚”，這表明其他大部分畢業(yè)生的就業(yè)意向清晰，有明確的就業(yè)目的，能夠找到自身的努力方向。從畢業(yè)生首選的就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)分析可知，畢業(yè)生選擇為升學(xué)、企業(yè)、政府/事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)、出國(guó)和其他的比例分別為38.57%、28.26%、10.07%、7.62%、3.69%、0.74%和11.06%，農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)意向主要以升學(xué)讀研、企業(yè)和政府/事業(yè)單位就業(yè)為主，基層就業(yè)的積極性不足。

2.畢業(yè)生傾向于專業(yè)就業(yè)，但對(duì)專業(yè)前景了解不足

對(duì)畢業(yè)生“專業(yè)對(duì)口就業(yè)意愿”分析可知，有66.58%的畢業(yè)生愿意從事本專業(yè)的工作，僅有11.43%的畢業(yè)生明確表示不愿從事本專業(yè)的工作，表明畢業(yè)生更傾向于專業(yè)就業(yè)。通過與學(xué)生座談可知，學(xué)校的專業(yè)認(rèn)知教育和課程開設(shè)情況較為合理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感興趣程度得到了提升。但是據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可知，15%的畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景十分了解，61.43%的畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景有一定的了解，23.57%的畢業(yè)生不了解專業(yè)的就業(yè)前景，表明畢業(yè)生對(duì)專業(yè)前景認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)知程度仍有待進(jìn)一步提升。

3.畢業(yè)生傾向于城市就業(yè)，對(duì)薪酬期望較合理

對(duì)畢業(yè)生“首選的意向就業(yè)城市”分析可知，畢業(yè)生更傾向于大城市就業(yè)，有93.12%的畢業(yè)生意向就業(yè)城市為省會(huì)及二線城市以上，選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)占比較低。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，65.85%的畢業(yè)生表示關(guān)注過鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，表明畢業(yè)生雖了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，但出于家庭和自身發(fā)展的因素考慮，扎根農(nóng)村、服務(wù)基層的意識(shí)并非十分強(qiáng)烈。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生“期望薪酬區(qū)間”分析可知，有64.29%的畢業(yè)生期望的薪酬低于全國(guó)畢業(yè)生人均月收入(根據(jù)麥可思公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)2018年全國(guó)本科畢業(yè)生人均月收入為5 135元)。此外，畢業(yè)生的期望薪酬(3 000—6 000元)在全國(guó)平均月收入水平附近的畢業(yè)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的75.96%，表明畢業(yè)生對(duì)工作之后的預(yù)期薪酬收入有一個(gè)較為合理區(qū)間，反映出畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)期望較合理。

4.畢業(yè)生擇業(yè)更看重個(gè)人發(fā)展和薪資福利

對(duì)畢業(yè)生“擇業(yè)優(yōu)先考慮的因素”分析可知，畢業(yè)生更加注重個(gè)人發(fā)展空間和薪酬福利，分別有37.38%和32.86%的畢業(yè)生將其作為擇業(yè)優(yōu)先考慮的因素。同時(shí)，工作地點(diǎn)也是畢業(yè)生擇業(yè)考慮的意向因素，有21.67%的畢業(yè)生將其作為擇業(yè)優(yōu)先考慮的因素。由此可知，畢業(yè)生更加注重用人單位能否給自己提供相對(duì)優(yōu)良的個(gè)人發(fā)展空間和較為滿意的薪資福利，反映出畢業(yè)生能夠明確自身需求，合理篩選用人單位。

5.畢業(yè)生擇業(yè)決策受家庭的影響較大

書籍幫助許許多多的人獲得了智慧，走向了成功，但是，也有一些讀書人沒能真正認(rèn)識(shí)到讀書的意義，自己沒長(zhǎng)進(jìn)，反而厭恨書籍坑害了自己。南北朝時(shí)，梁朝的梁元帝就是這么一個(gè)。

在擇業(yè)過程中畢業(yè)生受父母的影響更大，據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，45.71%的畢業(yè)生表示在擇業(yè)過程中父母對(duì)自身的擇業(yè)決策影響最大，僅有30%的畢業(yè)生擇業(yè)決策不受他人因素影響。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生的“家庭背景和首選就業(yè)方向的交叉”分析可知，畢業(yè)生的首選就業(yè)方向受到自身家庭背景的影響[4]，如在首選就業(yè)方向?yàn)檎畽C(jī)關(guān)/事業(yè)單位的畢業(yè)生中，自身父母的工作為公務(wù)員/事業(yè)單位的比例最高。

6.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向較強(qiáng)，但缺乏相關(guān)的支持和指導(dǎo)

對(duì)畢業(yè)生“自主創(chuàng)業(yè)的意向”分析可知，有56.51%的畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，同時(shí)有57.24%的畢業(yè)生表示希望得到創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。此外，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)需要資金、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技術(shù)、政策支持、項(xiàng)目以及其他支持的畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的比重分別為82.80%、60.44%、56.02%、44.96%、20.39%、3.93%，表明學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)方面相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。

(二)地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)困擾

1.畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少

在“目前自身最欠缺的素質(zhì)能力”這個(gè)問題上，4.52%的畢業(yè)生認(rèn)為是基本的解決問題能力，16.19%的畢業(yè)生認(rèn)為是溝通協(xié)調(diào)能力，19.29%的畢業(yè)生認(rèn)為是承受壓力、克服困難的能力，40.24%的畢業(yè)生認(rèn)為是相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)，19.76%的畢業(yè)生認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，表明實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少是畢業(yè)生最為欠缺的素質(zhì)能力。

2.畢業(yè)生擇業(yè)的困擾為缺乏就業(yè)信息和對(duì)社會(huì)的了解

根據(jù)調(diào)查可知，在“擇業(yè)中最困擾的因素”這個(gè)問題上，有43.98%的畢業(yè)生認(rèn)為是求職目標(biāo)不明確，52.58%的畢業(yè)生認(rèn)為是就業(yè)信息量少，35.87%的畢業(yè)生認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)缺乏，36.12%的畢業(yè)生認(rèn)為是能力不足，26.78%的畢業(yè)生認(rèn)為是求職方法欠缺，48.16%的畢業(yè)生認(rèn)為是對(duì)社會(huì)缺乏了解，8.85%的畢業(yè)生認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)問題。

3.畢業(yè)生面試的困擾為面試經(jīng)驗(yàn)不足

在畢業(yè)生“面試過程中的主要困擾”這個(gè)問題上，67.57%的畢業(yè)生認(rèn)為是缺少經(jīng)驗(yàn)、心理緊張，33.91%認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)差，42.01%認(rèn)為是語言表達(dá)能力差，31.2%認(rèn)為是沒有社會(huì)關(guān)系，46.44%認(rèn)為是知識(shí)面狹窄，25.31%認(rèn)為是面試技巧和禮儀知識(shí)欠缺?？梢钥闯?，畢業(yè)生在面試中困擾較多，主要缺乏面試經(jīng)驗(yàn)、面試技巧。

(三)地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)

1.畢業(yè)生對(duì)職業(yè)生涯雖有規(guī)劃，但科學(xué)性不強(qiáng)

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果表明，6.63%的畢業(yè)生詳細(xì)地做過職業(yè)生涯規(guī)劃，74.94%的畢業(yè)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，18.43%的畢業(yè)生沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，有52.83%的畢業(yè)生在大學(xué)期間未選修過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，反映出學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，大部分學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)自身興趣、性格和職業(yè)能力未進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試與評(píng)估。

2.畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道多樣，但仍以學(xué)校提供為主

對(duì)畢業(yè)生“主要的就業(yè)信息獲取途徑”分析可知，通過報(bào)紙期刊、學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)和就業(yè)服務(wù)平臺(tái)、用人單位網(wǎng)站和宣傳、親戚朋友介紹、校園招聘會(huì)、招聘網(wǎng)站、學(xué)校老師推薦、同學(xué)朋友交流和其他途徑獲取就業(yè)信息的畢業(yè)生比重分別為10.81%、46.93%、36.36%、20.64%、49.39%、27.27%、11.06%、23.83%、12.04%?？梢钥闯?，畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道豐富，其中通過學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)和就業(yè)服務(wù)平臺(tái)、校園招聘會(huì)等途徑獲取就業(yè)信息的畢業(yè)生較多，表明學(xué)生更青睞于學(xué)校提供的就業(yè)信息。

3.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校工作滿意，同時(shí)期望學(xué)校提供就業(yè)機(jī)會(huì)

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作滿意程度較高，其中僅9.09%的畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)信息不滿意。對(duì)畢業(yè)生“希望學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議”進(jìn)行分析，希望學(xué)校在提供就業(yè)信息、組織校內(nèi)人才招聘會(huì)、邀請(qǐng)就業(yè)專家做專題講座、提供社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面提供就業(yè)服務(wù)改進(jìn)的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的比重分別為65.48%、56.90%、34.29%、64.05%、36.67%，可知畢業(yè)生希望學(xué)校提供更多的就業(yè)信息、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及多組織招聘會(huì)，表明學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)崗位信任度和認(rèn)可度較高，希望學(xué)校提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)以備選擇。

三、地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的解決對(duì)策

(一)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育，提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將人才培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的專業(yè)實(shí)踐教育，組織專業(yè)教師參加、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，優(yōu)化基地結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教育體系[5]，形成漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，從專業(yè)教育、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)層次開展專業(yè)實(shí)踐教育，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣、實(shí)踐應(yīng)用的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[6]。同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生在假期自主開展實(shí)習(xí)，加深對(duì)專業(yè)、行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，便于擇業(yè)中合理選擇就業(yè)行業(yè)、地域和崗位。

(二)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，豐富就業(yè)招聘信息

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)管理制度，積極開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，將班主任、兼職輔導(dǎo)員納入到就業(yè)工作隊(duì)伍中，增加就業(yè)工作人員數(shù)量、提升就業(yè)工作人員的素質(zhì)，確保就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的質(zhì)量。豐富就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的形式可通過講座、比賽、沙龍、模擬活動(dòng)等開展簡(jiǎn)歷制作、模擬面試、就業(yè)形勢(shì)等主題活動(dòng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)技能；同時(shí)，要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為畢業(yè)生提供有效的就業(yè)信息服務(wù)。因畢業(yè)生生源和專業(yè)結(jié)構(gòu)的特殊性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生求職需求信息全覆蓋難度就高，故要引導(dǎo)畢業(yè)生走出學(xué)校，利用線上資源積極獲取就業(yè)信息[7]。

(三)健全創(chuàng)業(yè)教育體系，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，統(tǒng)籌校內(nèi)校外多方資源，完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)有需求的學(xué)生開展完整的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)注意事項(xiàng)的培訓(xùn)[8]，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)觀念，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，大力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。此外，學(xué)校應(yīng)投入適當(dāng)資金用于支持和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建立專門的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和場(chǎng)所以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作室，為有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)、服務(wù)和支持。

(四)開展職業(yè)規(guī)劃教育，鼓勵(lì)學(xué)生基層就業(yè)

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)開設(shè)為必修課，幫助畢業(yè)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，掌握自身的性格、興趣、能力評(píng)估和分析的方法，了解時(shí)間規(guī)劃和管理的技巧。同時(shí)，要豐富就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，建立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值，合理客觀地評(píng)價(jià)自身，明確自身定位。此外，要引導(dǎo)農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生積極投身農(nóng)村、農(nóng)業(yè)，助力脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，鼓勵(lì)學(xué)生基層就業(yè)，到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。

(五)豐富教學(xué)活動(dòng)形式，助力專業(yè)前景認(rèn)知

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)豐富教學(xué)實(shí)踐的形式、內(nèi)容和質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的感興趣程度，將教學(xué)活動(dòng)“開在田間、上在地頭”，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。積極組織專業(yè)教師對(duì)學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)前景。同時(shí)，邀請(qǐng)知名教授、企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生開展與專業(yè)前景內(nèi)容相關(guān)的系列講座活動(dòng)，幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，明確自身的就業(yè)意向。

四、小結(jié)

本文以調(diào)查問卷為主、學(xué)生個(gè)人訪談為輔的方式，對(duì)地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)查，并采用因素分析的方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)性分析。結(jié)果表明，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)意向清晰，傾向于專業(yè)就業(yè)、城市就業(yè)，在擇業(yè)過程中更加注重個(gè)人發(fā)展和用人單位的薪資福利，但是畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景不樂觀、基層就業(yè)的積極性不足；同時(shí)，畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少、面試經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏就業(yè)信息及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)成為求職過程中最大的困擾。此外，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)工作滿意度較高，對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)崗位信息信任度較高，并希望學(xué)校提供更多的就業(yè)崗位信息。最后根據(jù)分析識(shí)別的就業(yè)意向的內(nèi)容要求，從加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育、完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、健全創(chuàng)業(yè)教育體系、開展職業(yè)規(guī)劃教育和豐富教育活動(dòng)形式等五個(gè)方面提出了提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議與對(duì)策，以加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的質(zhì)量和成效，由此提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。