宋連喜，李云飛

（遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院，遼寧 營口 115009）

東北地區(qū)振興在新時期全國區(qū)域經濟發(fā)展中具有獨特的戰(zhàn)略地位。作為老工業(yè)基地，建設高素質產業(yè)工人隊伍、打造大國工匠、培育新時期工匠精神已經成為振興經濟發(fā)展的重要議題。工匠精神也成為了激勵廣大工作者拼搏進取的不竭動力。作為職業(yè)精神中重要的內容之一，工匠精神這幾年作為國家精神被廣泛提及，成為中華素養(yǎng)的代名詞。對高職學生進行工匠精神培育，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)是個長期且繁瑣的過程。高職院校應建立融合培養(yǎng)的長效機制，加強學科滲透，營造校園文化，并注重學生的社會實踐。

一、職業(yè)教育弘揚工匠精神的必要性

（一）發(fā)揚工匠精神是促使我國從制造大國邁向制造強國的關鍵

當今社會，工業(yè)機器人取代了大量的人力，中國勞動力低成本優(yōu)勢正在日益消失。中國制造業(yè)要想繼續(xù)保持其競爭優(yōu)勢，就要提高制造技術，提高工人素質。高職院校作為培養(yǎng)“大國工匠”的基地，更應該在課堂教學和學生管理中大力弘揚工匠精神，讓工匠精神扎根于學生的心中，成為學生終生受益的好習慣。樹匠心才能育匠人，從立德樹人根本任務與新時代高職院校工匠精神培育應然上的耦合關系和實然上的現(xiàn)存問題出發(fā)，重新審視新時代高職學生工匠精神的培育路徑和核心機理，具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。

（二）踐行工匠精神是實現(xiàn)中國經濟轉型升級和東北振興的現(xiàn)實需要

許多企業(yè)追求利益最大化，盲目降低生產成本，提高勞動效率，卻不關注產品的品質和內在靈魂。粗制濫造、產能過剩，使我國制造業(yè)水平檔次低，缺乏創(chuàng)新，大而不強，這背后最重要的一個原因就是中國企業(yè)缺乏具備工匠精神的高素質人才。中國制造業(yè)要轉型升級，經濟要創(chuàng)新、發(fā)展，我們要大力弘揚敬業(yè)、精益、專注、完美的工匠精神，讓職工對工作有一股精益求精的韌勁，有一種堅定踏實的沖勁，讓企業(yè)精雕細琢產品，精心管理品牌，由“重量”到“重質”。這不僅需要先進技術，還需要一支高素質高技能的一線技能型人才，高職院校必須源源不斷地培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才。

（三）培育工匠精神是貫穿立德樹人和學生發(fā)展的迫切需要

高職教育應以立德樹人為先導，以蘊含工匠精神的校園文化建設為依托，以創(chuàng)新為核心驅動力，以實踐育人平臺為主要抓手，創(chuàng)新工匠精神的培育路徑，培養(yǎng)更多的具備大國工匠精神的高素質創(chuàng)新型人才[1]。新時代背景下，從立德樹人根本任務與新時代高職院校工匠精神培育應然上的耦合關系和實然上的現(xiàn)存問題出發(fā)，重新審視新時代高職學生工匠精神的培育路徑和核心機理，具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義[2]。

二、職業(yè)教育學生工匠精神的培育途徑

（一）政策導向

在中國人腦海中一直存在“君子不器”“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想誤區(qū)，人們還是對職業(yè)教育存有誤解。因此，培育工匠精神，還必須以政策為先導，在全社會大力營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，尊重工匠、崇尚工匠精神的良好氛圍，形成尊重技能型人才、認同技能型人才、努力成為技能型人才的主流價值觀。要確保技術人員的充分就業(yè)，提高技術工人和技師的收入和待遇，讓他們在社會上有地位，經濟上有保障，從而提高高職院校的學生自信心。讓學生積極主動地加入到工匠隊伍中去，并立志用誠實的勞動、精湛的技藝、不懈的進取，為國家的繁榮富強而奮斗、為民族復興貢獻力量。

（二）教師先行

工匠精神是我國高職院校技術技能型人才培養(yǎng)的目標之一，也是“雙師型”教師隊伍形成的關鍵因素。培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍要建立教師對工匠精神的認同感，形成一種有效的培育模式，建立科學可行的“雙師型”教師培育機制，最終形成具有高尚的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技能、高質量的教學水平的“雙師型”雙師教師隊伍，為高職教育辦學提供有力支撐[3]。要想讓學生具有工匠精神，教師自身必須首先具有琢玉成器的工匠精神。是故，師者，當懷一個匠心。所謂學高為師，身正為范，教師無小節(jié)，處處皆楷模。教師必須重拾工匠精神，認真?zhèn)湔n，踏實上課，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)地工作，課堂力求精益求精，對學生耐心地教，手把手地教，秉著一顆“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)念，淡泊名利，甘于清貧，敬業(yè)愛崗，無怨無悔，忍受孤獨，抗拒誘惑，癡迷于教育。醉心于教學，執(zhí)著于三尺講臺，方能堅守“工匠之心”，領悟教育的真諦。

（三）教學融入

學生在厚植工匠精神后會提高自己的職業(yè)意識，在良好的職業(yè)態(tài)度下可以良性就業(yè)，促進自我，企業(yè)和國家的三重發(fā)展。提高學生職業(yè)素養(yǎng)首要解決的就是國民的固有思想[4]。學校應先改變教學理念從而重新分配課堂中心及授課建設。教師在課堂教學中加入職業(yè)生涯教育，讓學生自己做一份職業(yè)規(guī)劃，也可以讓學生相互探討自己的想法。在課堂中讓學生體會理解到工匠精神的重要性，并對自己的職業(yè)生涯進行思考。這樣鍛煉了學生的思考、語言、邏輯等多方面能力，讓學生全面發(fā)展。

（四）德育滲透

培育學生的工匠精神，高職院校首先應從德育教學入手。通過系統(tǒng)化的教學，將工匠精神內涵傳授給學生，讓學生明白工匠精神的重要性。并引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生熱愛工作，團結協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神的培養(yǎng)不僅需要教師在課堂教學中的道德教育，更需要學生的親身體驗。近年來，職業(yè)教育積極采用一體化教學模式，它打破了傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，結合生產實際，創(chuàng)設工作情景，將純粹枯燥的理論教學融合到實訓操作中，各小組同學分工協(xié)作，各司其職，共同合作完成操作任務。這樣不僅能夠加深學生對理論知識的理解，同時又提高了學生動手操作、團結協(xié)作和解決實際問題的能力，讓學生在特定的工作崗位和學習過程中，體驗和感悟工藝精神的本質和內涵。

（五）文化熏陶

培育和弘揚工匠精神，學校還需要為學生提供一個良好的文化氛圍。為此，高職院校應當積極構建弘揚工匠精神的校園文化，以學校物質文化、制度文化、精神文化為載體，充分利用各種教育資源，培養(yǎng)學生的工匠精神。例如，學校可以在實訓樓走廊和各教室墻上張貼有關工匠精神的勵志標語、名人名言，讓學校的每一面墻都會說話，讓一草一木都育人；或是利用校園活動、微信公眾號平臺等向學生宣揚工匠精神；通過各種方式，使學生在潛移默化、耳濡目染中體會到工匠精神的真諦。另外為了提高學生社會適應能力，在制定校園守則時，還應參考企業(yè)制度具體明確、操作性強、責任到人、嚴格及時、獎罰分明等特點。對于學生宿舍、工作室、實訓室，應嚴格按照企業(yè)6S 管理法則進行管理等，讓學生在校園的一言一行都受到類似于企業(yè)制度的規(guī)范和要求。有條件的學校也可以邀請一些優(yōu)秀的企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來校對學生進行講座。在多樣的校園活動中讓學生知道工匠精神的重要性和對自己職業(yè)發(fā)展的思索，端正態(tài)度地去進行職業(yè)規(guī)劃[5]。

（六）競賽引領

將所學變?yōu)樗貌攀菍W習的目的。學校可以在校內舉辦各類科學競賽，也可鼓勵學生參加全省全國性的競賽，不僅可以檢驗學生的知識技能水平，又能對學生的心理素質、應變能力和細心程度得到極大地鍛煉。各級各類的職業(yè)院校技能大賽大大增加了學生的眼界，在競賽中學生不僅會發(fā)現(xiàn)自身的不足，還會學習對手的優(yōu)點，這對自我的個人修養(yǎng)也會有很大的提升。因此，學校應增加競賽意識和實訓課時，讓學生進行實操，學生才能切真地感受到工匠精神是什么，做起來怎么樣。不要讓學生對工作對自己的職業(yè)規(guī)劃永遠停留在理論與想象，要讓學生鞏固自己的專業(yè)技能打造自己專業(yè)務實的工作態(tài)度。校企合作也可以加快學生對崗位工作的適應力、熟悉力、理解力。學生真正地踏上崗位，讓學生時刻將工匠精神烙在心上，學生自然而然會有種使命感，要認真對待，要腳踏實地，要嚴謹務實。在合作企業(yè)老師的幫助帶領下，學生更快地接受知識提高自己的專業(yè)技能。

三、結語

總之，在新時代的浪潮下，學生要提高職業(yè)素養(yǎng)傳承工匠精神，這對提高國家影響力和綜合競爭力具有重大影響。教師必須摒棄以往陳舊的教學觀念和傳統(tǒng)的課堂教學模式，重視學生的素質教育，提高學生生活工作技能，培養(yǎng)學生工匠精神下的職業(yè)素養(yǎng)。教育是項持久的工作，讓學生在工匠精神的熏陶下成長為國家的棟梁。學生職業(yè)素養(yǎng)提高學生的就業(yè)形勢樂觀，在工匠精神的驅使下不斷提高自身能力，養(yǎng)成科學嚴謹務實的工作態(tài)度和生活態(tài)度。讓學生全面發(fā)展，讓學生傳承工匠精神，盡早職業(yè)規(guī)劃，提高職業(yè)素養(yǎng)是每一位教育工作者的重要課題，也是不可推負的重大使命。