曾曉梅

摘要：受地域和歷史的影響，農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)存在一定落后性和特殊性。導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)水平和城鎮(zhèn)中學(xué)的差距的原因是多方面的，只有明確目前農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，才能找到相應(yīng)的解決策略。本文淺談了農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的問題及解決策略。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué);問題;解決策略

一、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏開口講英語的意識(shí)

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生從小生活在漢語交流的環(huán)境里，他們開口說英語的情況只存在每周的英語課堂中，用英語對(duì)話溝通的意識(shí)淡薄。多數(shù)學(xué)生接觸英語的時(shí)間較晚，且英語啟蒙過程中受到非地道英語口語的影響，學(xué)生口語水平低下，也造成學(xué)生心理上的自卑和膽怯，口語學(xué)習(xí)中的畏難情緒強(qiáng)烈，不敢主動(dòng)開口講英語。

（二）教師不重視口語教學(xué)

由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，農(nóng)村英語教師重視學(xué)生的卷面成績，而對(duì)

于和卷面成績沒有多大關(guān)系的口語教學(xué)，教師自然而然就忽視了。即使課本上有相關(guān)口語的練習(xí)，教師不愿多發(fā)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開口講英語。農(nóng)村英語教師自身口語沒有達(dá)到相應(yīng)水平，英語語音不地道甚至帶有地方發(fā)音，給學(xué)生帶來不良影響。

（三）家庭無法保證學(xué)生英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間

農(nóng)村家長基本沒有接觸過正規(guī)的英語教育，家庭環(huán)境中基本用方言溝通，不能給學(xué)生提供日常生活中講英語的機(jī)會(huì)。其次，農(nóng)村學(xué)生的在時(shí)間中，或多或少得用一部分時(shí)間去承擔(dān)家務(wù)，能用于完成教師布置的家庭作業(yè)的時(shí)間本就不多，因此學(xué)生基本沒有時(shí)間在課后提升英語口語能力。

（四）學(xué)校在課上設(shè)置上輕視英語口語

農(nóng)村學(xué)校來說面臨的一大困難就是招生難，而是學(xué)生基礎(chǔ)差，所以學(xué)校在課程安排上自然偏向直接關(guān)系到學(xué)生成績的課程，目的在于提高學(xué)校的升學(xué)率而不在于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前農(nóng)村中學(xué)的課程安排上，很少有學(xué)校專門開設(shè)英語口語的課程。

二、造成農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)問題的原因

（一）缺乏英語口語練習(xí)的環(huán)境

由于學(xué)校、家庭、教師以及學(xué)生自己對(duì)英語口語的不重視和要求低，學(xué)生缺少相應(yīng)的開口講英語的環(huán)境，學(xué)生能很好掌握英語語法、閱讀等方面技能，口語上基本是“啞巴英語”。課堂上學(xué)到的日常交流的句型，沒有相應(yīng)的場合和機(jī)會(huì)去應(yīng)用和操練。例如英語口語角、英語演講團(tuán)、英語情景劇場等提升口語的平臺(tái)在農(nóng)村中學(xué)少之又少。

（二）忽略英語口語教學(xué)內(nèi)容

《新英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的英語口語發(fā)展水平提出了具體、明確的目標(biāo)，新課標(biāo)配套的課本亦有相應(yīng)的多樣口語訓(xùn)練，但口語教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練很難被執(zhí)行落實(shí)。課本中的設(shè)置英文對(duì)話，口頭報(bào)告，課文改編環(huán)節(jié)等被忽視，英語字母的發(fā)音、語音、語調(diào)、爆破音與連讀等內(nèi)容沒有專門學(xué)習(xí)與強(qiáng)化。

（三）口語教學(xué)方式單一

在很多農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所能接受到的口語教學(xué)方式僅是教師領(lǐng)讀課文，他們跟讀，或者跟著音頻朗讀課文。教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)模式死板，學(xué)生英語口語練習(xí)的動(dòng)機(jī)不足，興趣缺乏。

三、解決農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)問題的策略

（一）養(yǎng)成學(xué)生講英語的習(xí)慣

在學(xué)生方面最大的障礙就是把英語交際當(dāng)做課堂的任務(wù)，而不是學(xué)習(xí)的常態(tài)。給與學(xué)生更多應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)單元或者課題的教學(xué)主題，設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的場景，例如學(xué)習(xí)” Id like to have some fish？” 這一類餐廳交際用語時(shí)，教師可以要求學(xué)生分組角色扮演，用英語模擬餐廳點(diǎn)餐。在課后，充分發(fā)揮小組練習(xí)的優(yōu)勢，提供格式英語口語鍛煉的機(jī)會(huì)，幫組學(xué)生養(yǎng)成開口講英語的習(xí)慣。

（二）優(yōu)化英語口語教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)多媒體教室建設(shè)，加大相關(guān)教學(xué)設(shè)備投入的力度，給學(xué)生打造專業(yè)的校內(nèi)英語口語教學(xué)的環(huán)境。其次，教師積極優(yōu)化學(xué)生課堂以及課后英語口語鍛煉的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)校內(nèi)英語口語社團(tuán)、班級(jí)英語晨讀，定期開展全?；蛘呷嘤⒄Z演講或者英文電影配音等比賽。在優(yōu)化課堂口語教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，將課后練習(xí)的環(huán)境打造地更多元多彩。

（三）學(xué)校安排一定的口語教學(xué)課程

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不同于城鎮(zhèn)的學(xué)生，除了學(xué)校安排的英語學(xué)習(xí)外，缺乏課外培訓(xùn)班，針對(duì)的興趣或者不足進(jìn)行強(qiáng)化，比如專門的英語口語課、英語寫作課等。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑僅是在校的課堂中。因此在課程安排上，讓學(xué)生有口語訓(xùn)練的專門機(jī)會(huì)，能有有效提高學(xué)生英語口語水平。

（四）吸納優(yōu)秀教師，加強(qiáng)教師在職提高

受城鎮(zhèn)中學(xué)豐厚的待遇和舒適的工作環(huán)境的吸引，優(yōu)秀教師多選擇城鎮(zhèn)學(xué)校，而農(nóng)村中學(xué)的師資水平相對(duì)較差。國家應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的扶持力度，提高農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇，吸收優(yōu)質(zhì)英語教師。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)中的教師，教育部門應(yīng)該安排更多的培訓(xùn)和提升機(jī)會(huì)，以此更新農(nóng)村教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以教師的口語教學(xué)能力的提升促進(jìn)學(xué)生口語水平的進(jìn)步。

結(jié)語

口語能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的門面工程，關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。中學(xué)是英語水平形成的重要時(shí)期，而農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量低下是必須正視的問題。更新傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，重視英語口語教學(xué)質(zhì)量，是有效應(yīng)對(duì)目前存在的問題的必由之路，是素質(zhì)教育的必然要求。

參考文獻(xiàn)

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