黃代強(qiáng)

【摘 要】學(xué)生需要具有良好的空間思維能力和邏輯思維能力，才能在學(xué)習(xí)中很好的認(rèn)知和思考以便理解和掌握高中地理課程。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中有策略方針的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的邏輯與空間思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;邏輯思維能力;空間思維能力

在新課程改革與高考改革日益推進(jìn)的形勢下，地理考試越來越趨向于對學(xué)生綜合能力的考察。邏輯思維能力是將思維內(nèi)容的不同范疇、概念聯(lián)結(jié)在一起，形成相對完整的思想，以便認(rèn)知?？臻g思維能力利用空間的想象等特性，建立立體模型，全面揭示問題從而找到解決途徑。

一、鞏固基礎(chǔ)知識，科學(xué)備好教案

只有掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，才能培養(yǎng)邏輯與空間思維能力。理解和掌握基礎(chǔ)的地理概念，夯實(shí)原理基礎(chǔ)，才能在實(shí)際分析和快速做題的過程中培養(yǎng)邏輯與空間思維能力。例如，在宇宙中的地球這一章中，只有先理解地球在宇宙中的位置，太陽對地球的影響，地球的運(yùn)動和地球的圈層結(jié)構(gòu)，才能形成對地球整體概念的認(rèn)知，對地球形成邏輯概念和范疇，對地球有立體的空間想象。夯實(shí)的地理基礎(chǔ)知識是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與空間思維能力的過程中的根本。老師們一定要從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，避免一味灌輸知識而是吸引學(xué)生去探究去了解去走進(jìn)孕育我們生命的地球，去掌握更多與我們生活息息相關(guān)的知識。在寓教于學(xué)的過程中讓學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的知識儲備，不論是面對考試，還是面對生活中一些常見的現(xiàn)象都可以有話可說，有所了解。

二、增加探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維

空間思維能力與邏輯思維能力能否培養(yǎng)很大程度上取決于學(xué)生是否發(fā)揮主動能動性去創(chuàng)造性的思考問題、解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教多于學(xué)、灌多于思是抑制學(xué)生思維主動性與創(chuàng)造性的主要因素。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”要求學(xué)生掌握中國黃土高原水土流失的治理，美國田納西河流域的治理，中國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)，德國魯爾區(qū)的探索，中國江蘇省工業(yè)化和城市化，這些可以讓同學(xué)自主探索，搜集資料，查找相似類型，了解這些問題的源頭、發(fā)展及后續(xù)整治措施，思考其合理性及其必然性等。地理學(xué)中包含眾多人文地理的內(nèi)容，需要考查學(xué)生的知識儲備與舉一反三、融會貫通的能力，對于不少學(xué)生來說，這是一項(xiàng)并不簡單的挑戰(zhàn)。所以一定要讓學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，讓他們自主探索問題的答案，找到其中的邏輯，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在此過程中，老師可給予適當(dāng)提示和幫助，有助于發(fā)揮學(xué)生思維主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。并且，在該過程中，學(xué)生需加強(qiáng)已學(xué)知識與現(xiàn)學(xué)知識的聯(lián)系，加強(qiáng)知識歸納與推理能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、借助地理模型，建立空間概念

地理的學(xué)習(xí)避免不了建立良好的空間概念。高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段和初中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的初步的分析和解決問題的能力，但是大多數(shù)同學(xué)還是缺乏立體的空間思維能力，使得他們在面對抽象空間問題時束手無策。

地理教材中往往配有彩色圖片讓學(xué)生更好地認(rèn)知洋流、板塊等地理名詞，但由于圖片缺乏立體感，同學(xué)們往往不能建立空間模型，因此經(jīng)常不能準(zhǔn)確理解這些地理名詞或現(xiàn)象。因此教師要借助一些地理模型以便學(xué)生認(rèn)識這些地理名詞或現(xiàn)象，幫助他們加深印象，建立立體模型。利用模型可以豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生感到生趣，激發(fā)同學(xué)們進(jìn)入到課堂中的興趣。

例如地球儀，它雖然不能像地圖那樣詳細(xì)地表示各種地理事物和現(xiàn)象，也不能完全反應(yīng)地球的實(shí)際情況，但是它卻可避免地圖上存在著長度、方向、面積或形狀方面的誤差和變形，可以幫助我們闡明許多有關(guān)的地球概念，獲得地球體的主體概念。地球儀可分為經(jīng)緯網(wǎng)格地球儀;政區(qū)地球儀;地形地球儀;示意性地球儀;教學(xué)地球儀;大型展示地球儀。地球儀可以幫助理解晝夜交替現(xiàn)象和四季變化現(xiàn)象的成因;分析地球的運(yùn)動對氣候的影響?？梢哉故窘?jīng)緯線分布特點(diǎn);形狀方向長度;知道經(jīng)緯網(wǎng)的作用。地球儀可以形象的表示世界海陸;認(rèn)識七大洲和四大洋的位置關(guān)系及所處的緯度帶;認(rèn)識六大板塊位置;認(rèn)識主要地形區(qū)和主要大洲地形特點(diǎn);找出日界線的位置。通過具體的模型可以讓同學(xué)們形象的理解抽象的空間概念，建立同學(xué)們的空間思維能力。

四、使用科技手段，引導(dǎo)讀繪地圖

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展讓課堂可以變得更生動有趣，通過一些技術(shù)教師就可以把地理形成過程或是一些發(fā)展、循環(huán)的過程做成動畫，老師們還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些優(yōu)質(zhì)的動畫或視頻在課堂上面進(jìn)行播放。通過電腦播放的畫面和視頻，同學(xué)們可以對于地理知識和現(xiàn)象進(jìn)行全面的了解。例如在“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”這一節(jié)，老師可以查找全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、數(shù)字地球的動畫或視頻，讓同學(xué)們?nèi)媪Ⅲw了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用，鞏固立體思維。科技可以使得枯燥的地理知識形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生立體感和空間思維能力。

學(xué)生是否具有良好的空間思維與邏輯思維能力是能否學(xué)好高中地理知識的重要前提。學(xué)生的空間觀念建立在空間場景的縮放與變幻中，理解立體空間變幻的同時有助于建立邏輯思維框架。高中地理學(xué)科教材中各種地圖豐富多彩，活靈活現(xiàn)。地圖客觀展示抽象的地理知識，是讓同學(xué)們認(rèn)知空間的及其有效的途徑。空間具有神秘性和抽象性，在學(xué)生的概念里空間想象具有很大的困難，這使得同學(xué)們很難建立邏輯與空間思維能力。

老師們可以使用flash插件等，播放一些帶有地圖、流程圖、風(fēng)向圖、洋流圖等的動畫，像“水的運(yùn)動”“地球的運(yùn)動和變化”這些課程，利用flash動畫幫助同學(xué)們理解循環(huán)和運(yùn)動，建立正確科學(xué)的認(rèn)知。

地圖功能指地圖發(fā)揮的效能與作用。地圖的基本功能：地圖信息傳輸功能。地圖所擁有的信息廣泛的流向大眾，在不同的受眾之間傳遞。地圖信息載負(fù)功能。地圖的符號與助記系統(tǒng)將信息呈現(xiàn)在平面上，展現(xiàn)如道路，指示燈，江河湖海等具體信息。地圖模擬功能。地圖按照一定比例縮小，具有反映客觀事物的作用。地圖認(rèn)知功能。讓人迅速掌握其要表達(dá)的信息同時展現(xiàn)其中蘊(yùn)含的各種差異和變化。

學(xué)生要學(xué)會從地圖中尋找和分析得到有用的信息。同時可以培養(yǎng)學(xué)生們制圖的能力，先看得懂圖，然后制圖，進(jìn)一步加深映像同時培養(yǎng)整體能力，提升空間思維能力。例如“大氣的熱狀況和大氣運(yùn)動”一課，可以讓同學(xué)們繪出大氣熱循環(huán)運(yùn)動的流程圖，制圖的同時再次鞏固所學(xué)知識，這絕不是機(jī)械背誦所能媲美的效果，還可以鍛煉邏輯思維能力，思考因果關(guān)系，一舉多得。

五、結(jié)束語

邏輯與空間思維能力是廣大高中生學(xué)好地理課程的前提條件和必備能力。因此，老師必須要在教學(xué)中幫助學(xué)生們培養(yǎng)邏輯與空間思維能力，才能讓他們輕松的掌握地理這門學(xué)科的內(nèi)容，讓他們走進(jìn)地理學(xué)的世界，探索地理學(xué)，熱愛地理學(xué)。

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（廣東省東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部，廣東 東莞 523063）