邱雪嬌

摘 要：核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的語言能力、思維能力以及文化傳承和審美創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，核心素養(yǎng)教學(xué)理念已被廣大教師所接受，并在語文教學(xué)中全面落實(shí)開來。本文就核心素養(yǎng)理念下的寫作教學(xué)策略進(jìn)行探討和分析，希望能對小學(xué)教師有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 核心素養(yǎng)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性和人文性要求核心素養(yǎng)下的作文教學(xué)，不僅要發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)能力和審美創(chuàng)造能力，還要發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受語文的人文價值。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何從核心素養(yǎng)角度出發(fā)開展作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個方面著手：

一、在閱讀之上鼓勵情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

雖說小學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，但是許多人在寫作方面還存在素材短缺、表達(dá)欠佳、感受不深等問題。究其原因，寫與讀、思、悟本是存在密切關(guān)聯(lián)的，小學(xué)生之所以在寫作方面存在諸多問題，就是因?yàn)樗麄兊拈喿x量不夠，導(dǎo)致思想感悟不深刻。關(guān)于閱讀，許多人一致認(rèn)為，要想提高寫作能力，閱讀與積累是必不可少的。進(jìn)一步來說，只有大量的閱讀才會積累足夠的寫作知識，只有懂得了寫作技巧和表達(dá)方式，才能為寫作打好基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，要想讓學(xué)生在寫作的世界里自由遨游，教師必須先讓讓學(xué)生在書籍的海洋里盡情的閱讀、大量的積累，以提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧。

如在以“讓人難忘的人或事”為主題的作文教學(xué)中，教師可以開放作文的內(nèi)容和立意：讓學(xué)生自己擬題，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等渠道收集有關(guān)感動中國年度人物或“最美孝心少年”的素材，了解發(fā)生在感動中國年度人物或“最美孝心少年”身上的感人事跡，讓他們選擇自己感興趣的人物、事件去寫作。與此同時，讓學(xué)生參考報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)新聞的內(nèi)容和方法，寫讀后感，記下自己的心得體會，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描寫自己內(nèi)心的情感世界，進(jìn)行情感表達(dá)，講述因感動中國年度人物或“最美孝心少年”而產(chǎn)生的情感。這樣，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的情感，可以發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫出的文章更有可讀性。

二、開展綜合性寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力

聽、說、讀、寫是語言的四項(xiàng)基礎(chǔ)技能，也是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫本應(yīng)該是一體的。小學(xué)生的身心還不成熟，而寫作是一項(xiàng)由外到內(nèi)吸收的過程，是集借鑒、創(chuàng)作于一體的精神活動。要想發(fā)展學(xué)生的思維能力，必須要將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，開展綜合性的訓(xùn)練活動，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要將閱讀體驗(yàn)、想法表達(dá)和寫作訓(xùn)練融為一體，發(fā)掘?qū)W生的寫作內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在深讀的過程中鍛煉和提高自己的思維能力。

如在以“寫人要抓住特點(diǎn)”為主題的作文教學(xué)中，教師可以這樣來進(jìn)行作文教學(xué)。首先，利用多媒體展示影視劇《小兵張嘎》中嘎子和胖墩摔跤的片段和中國古典文學(xué)名著《紅樓夢》中的經(jīng)典片段“林黛玉進(jìn)賈府”，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，看作者是如何通過語言、行動來刻畫人物形象和性格的，進(jìn)而梳理作者的寫作思路和寫作主旨。然后，由教師講述文本的寫作特點(diǎn)，在寫人時，作者從相貌、對話、行為等方面來塑造人物形象，運(yùn)用了對比、比喻、夸張、描寫等修辭手法，刻畫出嘎子和胖墩的形象，以及火辣的王熙鳳，以此了解人物的個性特點(diǎn)。然后，教師可以讓學(xué)生以自己熟悉、喜歡的人為寫作對象，借鑒名家寫作手法，在特定的背景下去寫人，通過人、景、事，讓人“窮盡其相”。這樣，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去思考，去寫作，可以發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在寫作中進(jìn)行文化滲透，深化學(xué)生對文化的理解

核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅要關(guān)注文化知識，還要重視文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生對文化的理解能力。寫作是記錄文化、傳承文化、理解文化的一個重要途徑。在語文教學(xué)中，教師要重視寫作的作用，讓學(xué)生在積累寫作素材時對傳統(tǒng)文化進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，在對學(xué)生進(jìn)行思維能力、表達(dá)能力訓(xùn)練時，將傳統(tǒng)文化融入其中，以激發(fā)學(xué)生對文化的認(rèn)同感，深化學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，為學(xué)生成長為有理想、有文化的人打好基礎(chǔ)。

如在寫作素材的積累中，教師要鼓勵學(xué)生關(guān)注社會文化現(xiàn)象和大眾文化生活熱點(diǎn)，讓學(xué)生參觀地方的文化遺跡，走訪傳統(tǒng)藝人，了解傳統(tǒng)文化對群眾情感、生活的影響。與此同時，開展經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生背誦經(jīng)典篇目，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，積累語言材料和寫作素材，避免學(xué)生在寫作時因“無米之炊”而為發(fā)愁。

又如，在作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生查詢、搜集一些與文化有關(guān)的信息，包括先賢們的勵志故事、地方傳說、傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗等等，讓學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化自主命題，促使學(xué)生用手中的筆敲開傳統(tǒng)文化的大門，讓學(xué)生在文化記錄和探究中接受民族文化的熏陶。此外，在作文寫作中，讓學(xué)生能夠激活知識儲備，用詩詞名句、諺語、成語等傳統(tǒng)語言文化元素進(jìn)行寫作，賦予作文以文化品位，為作文增光添彩。這樣可以讓學(xué)生從文化的角度去看待社會發(fā)展、時代變遷，培養(yǎng)學(xué)生的文化情感和文化自信心，繼承和發(fā)展為中華傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。

四、開展閱讀和審美鑒賞活動，提高審美與創(chuàng)造能力

審美鑒賞與創(chuàng)造能力，是一種更高層次的能力。小學(xué)生之所以對作文不感興趣，是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，在素材積累方面存在先天不足。再就是他們沒有掌握審美、鑒賞技巧。所以，在語文教學(xué)中，學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力十分重要。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力呢？筆者認(rèn)為，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，必須要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀美文、經(jīng)典范文，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生通過閱讀明白道理，了解寫作技巧和手法。然后，開展審美鑒賞活動，讓學(xué)生以語言、情感為主，體會作品細(xì)膩的情感和深刻的思想，從字里行間發(fā)現(xiàn)更多有用的信息。然后，在模仿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫作，逐步讓學(xué)生突破寫作的瓶頸，進(jìn)而提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

如在散文寫作中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，開展課外閱讀活動，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，觀看影視作品，記錄其中的名言名句、精彩片段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。與此同時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，感受美的形式和特征，思考美的作用，積累豐富的寫作素材，為學(xué)生寫出優(yōu)美的作文打好基礎(chǔ)。

又如，在春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，觀察草場鶯飛的美景，感受萬物生長。在夏天，讓學(xué)生聆聽風(fēng)聲，在夏夜里思考。在秋天，讓學(xué)生觀察秋葉，感受秋葉之絢爛。在冬天，讓學(xué)生寫雪后美景，寫出冬天獨(dú)特的美，并讓學(xué)生在閱讀時，將自己對美的記憶與作者的感受進(jìn)行比較，在寫作時，創(chuàng)造性地使用自己積累的素材，巧妙地表達(dá)自己對美的體驗(yàn)，使學(xué)生在審美的園地里收獲滿滿。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。所以，在小學(xué)教師作文教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀核心素養(yǎng)的概念，領(lǐng)會核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，進(jìn)行審美鑒賞與創(chuàng)造活動，以提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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