林吉

【摘? ?要】? “體態(tài)律動”這個詞最初是由瑞士音樂家、教育家達爾克羅茲提出的。結合了“體態(tài)律動”的教學模式，是新時期下的音樂教學法，是每個新時代的教師都值得采用的課堂教學策略。隨著時代的發(fā)展，當前小學音樂的教學方法也應該有所更新和完善，我們要給孩子們提供切實可行的音樂學習氛圍，提高他們對音樂的感知力和理解力。

【關鍵詞】? 體態(tài)律動;小學;音樂;教學模式;運用

“體態(tài)律動”最早是用法文“Gymnastique rythmique”來進行表述的。隨著教育水平的不斷提升，各大學校開始重視對學生德智體美各方面的培養(yǎng)過程。作為新時期的教師，我們要從新時代的角度出發(fā)，制定出各種有價值的體態(tài)律動教學模式，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。本文就從體態(tài)律動的教學理念出發(fā)，對提升學生音樂技能的方法和策略做幾點分析。

一、注重體態(tài)律動的教學理念，豐富音樂課堂內(nèi)容

從概念上來說，體態(tài)律動大致可以分為兩類：原地動作和空間動作。只有把原地動作和空間動作結合在一起，才能保證音樂課堂的簡單高效，促進孩子們的音樂感知力。其中原地動作有：跳躍、拍手、說話、唱歌等;空間動作則有跳舞、跑步、搖擺等。這些動作雖然是簡單的，但卻是有價值的。教師可以讓學生選擇自己的肢體動作，來結合有趣的音樂題材，從而表達出不同的節(jié)奏和旋律。當學生有了自己的學習動力，便能從日常的音樂學習過程中感受到自己的音樂天賦，跟隨教師的教學步驟，進入體態(tài)律動的音樂活動中，發(fā)展自己，提高自己。

很多音樂作品都能通過體態(tài)律動的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，帶領他們感受音樂的價值。例如“如果感到幸福那就拍拍手”這首兒歌，就能充分運用體態(tài)律動的教學方法，調(diào)動學生的情感。雖然這是一首孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，但很多小孩子只是聽過，并沒有結合自身的行為動作來感受歌曲里的快樂。教師就可以從實際情況出發(fā)，在音樂課堂上組織孩子們音樂活動，讓他們分組歌唱，跟隨歌曲一起做出相應的肢體動作，并隨時隨地調(diào)節(jié)自己的學習狀態(tài)。孩子們在拍手歌唱的過程中，大腦會跟隨歌曲高速運轉，思考怎樣去配合曲調(diào)而做出相應的動作，極大地培養(yǎng)了孩子的節(jié)奏感和音樂素養(yǎng)。

二、強化體態(tài)律動的教學模式，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

體態(tài)律動是一個多層次的概念，需要教師理解其本質(zhì)核心，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，才能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和作用。首先，“體態(tài)”就是學生通過身體動作，結合內(nèi)心的感觸和理解，配合音樂律動，從而展現(xiàn)獨特的音樂情感。教師要做好監(jiān)督和引導的作用，讓學生領略到音樂之美，在音樂課堂中盡情地展現(xiàn)自己的才能。其次，小學生的自主學習能力比較強，教師要利用這個特性，激發(fā)他們的想象力，調(diào)動他們的學習熱情?！奥蓜印毙枰獙W生在學習音樂的同時掌握其中的節(jié)奏，學會在節(jié)奏中釋放自己，找到屬于自己的快樂。

“體態(tài)律動”的音樂課堂，能緩解孩子們上課時的疲勞狀態(tài)，活躍課堂氣氛，使學生有一個良好的學習心情。這種情感化的課堂，也有利于教師的教學擴展活動，發(fā)展學生的思維想象力。“體態(tài)”和“律動”相互配合，幫助學生感受學習過程中音樂的美感，教師也能從這個過程中總結教學經(jīng)驗，不斷地擴展課堂的音樂活動。此外，合理的節(jié)奏訓練是體態(tài)律動的基礎和核心，而且律動是一種身體進行有韻律、有節(jié)奏的運動，對學生的身心發(fā)展都有極大的優(yōu)勢。教師可以把一些枯燥乏味的音樂知識進行擴展，轉變成體態(tài)律動的節(jié)奏訓練，從而調(diào)動學生的學習意識，使音樂知識變得生動具體。

三、運用體態(tài)律動的教學實例，提高學生音樂能力

著名的音樂教學家達爾克羅茲曾經(jīng)說過：“一切音樂教育都應當建立在聽覺的基礎上，而不是建立在模仿和數(shù)學運算的訓練上?！睆倪@個理念出發(fā)，教師應該從培養(yǎng)孩子的聽力入手，引入各種有價值的音樂資源，發(fā)揮體態(tài)律動的教學優(yōu)勢。良好的聽覺是接受音樂教育最重要的稟賦，也是每個小孩子必須掌握的學習技能。在聆聽的過程中，教師要結合自身的教學經(jīng)驗，通過體態(tài)律動的教學模式，擴展日常的教學活動，引導學生用身體動作去感受音樂的要素和技能。

合理的體態(tài)律動能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的音樂學習氛圍。例如一首英文歌讓小學生學起來很難，這是因為小學生剛接觸一些基礎的英語詞匯，對較難的語法知識還掌握得不夠到位。這時我們可以讓學生先熟悉音樂的旋律，以聽為主，調(diào)動學生的學習熱情，再去引導他們做出拍手、點頭、踏腳等簡單方便的肢體動作。小學生年齡較小，可以先教授一些簡單的英文兒歌，比如“字母歌”和“l(fā)ittle star”等，都是適合孩子們學習的英文歌曲。“l(fā)ittle star”由兒歌“一閃一閃小星星”改編而來，教師可以讓孩子們邊唱歌邊做出動作，搖手和跳躍都是有價值的律動形式，可以有效地采用。

總而言之，音樂是一門藝術類的科目，需要教師結合時代的教學元素，引入各種有價值的音樂題材，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在體態(tài)律動的音樂教學過程中，教師要結合自身多年的教學經(jīng)驗，注重體態(tài)律動的教學理念，豐富音樂課堂內(nèi)容。只有這樣才能有效地強化體態(tài)律動的教學模式，從內(nèi)容上培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，從實質(zhì)上提高學生的音樂學習能力。

【參考文獻】

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