吳守彥

(宣城職業(yè)技術(shù)學院 建筑與園林學院，安徽 宣城 242000)

土木工程科學技術(shù)與工程應用實踐生產(chǎn)對經(jīng)濟社會發(fā)展具有不可替代的作用，土木工程人才培養(yǎng)是專業(yè)化職業(yè)教育的重要內(nèi)容，擔負著土木工程人才市場供給、素質(zhì)質(zhì)量提升、建設(shè)管理服務的重任，為本領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展輸入源源不斷的養(yǎng)料與動力。產(chǎn)教融合培養(yǎng)應用型人才已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要路徑，基于新形勢下市場對土木工程人才的需求特征，如何創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機制，賦予產(chǎn)教融合新的時代內(nèi)涵，從而加快實現(xiàn)土木工程業(yè)態(tài)與專業(yè)化應用型人才培育方式的提質(zhì)升級，是創(chuàng)新土木工程人才培養(yǎng)模式的重要抓手。產(chǎn)教融合在提升土木工程技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進工程技術(shù)企業(yè)協(xié)同培育，關(guān)聯(lián)土木工程專業(yè)人才市場需求等方面均具有重要的功能效用。新形勢下的土木工程應用型人才培養(yǎng)，以實踐型復合型職業(yè)應用人才培養(yǎng)培育為重要紐帶，以產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展為橋梁，以市場需求導向為重要載體，深化產(chǎn)教融合應用模式，創(chuàng)新產(chǎn)教融合價值共生新機制，開辟新形勢下土木工程人才培養(yǎng)的新路徑。通過分析產(chǎn)教融合對土木工程人才培養(yǎng)模式的科學定位，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展與土木工程人才培養(yǎng)的深度融合，可以拓展土木工程人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延的新界面。為向縱深推進土木工程人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合的深度厚度，需要探索產(chǎn)教融合視域下土木工程人才培養(yǎng)的一體化發(fā)展體制機制，充分發(fā)揮行業(yè)的帶動效用，工程技術(shù)企業(yè)的示范效用，應用技術(shù)平臺的實踐效應，從而科學引領(lǐng)基于產(chǎn)教融合視角的土木工程人才培養(yǎng)的實踐路徑。

1 產(chǎn)教融合對土木工程人才培養(yǎng)模式的科學定位

1.1 產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展與土木工程人才培養(yǎng)的深度融合

土木工程人才是國家工程技術(shù)事業(yè)傳承創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，伴隨著教育體系的不斷健全，培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，一大批優(yōu)秀的土木工程人才為國家經(jīng)濟社會建設(shè)做出了積極的不可磨滅的貢獻，推動著關(guān)系國計民生的重大項目落地生根，可以肯定的是土木工程人才的培育始終與國家創(chuàng)新發(fā)展與民族偉大復興同行并進。產(chǎn)教融合以其更加開放的視角，將土木工程人才培養(yǎng)和工程技術(shù)創(chuàng)新，更為緊密地與土木工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求這些最為基礎(chǔ)、最具活力的因素聯(lián)系在一起，將土木工程知識鏈與行業(yè)鏈耦合聯(lián)動在一起，有效的破解了人才培養(yǎng)供給側(cè)與職業(yè)崗位需求側(cè)在框架、質(zhì)地、層次上的“兩張皮”問題，以更加廣闊的視野審視人才培養(yǎng)社會紅利與行業(yè)科技發(fā)展的一體化實現(xiàn)脈絡(luò)。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式可以從根本上掃除阻礙土木工程人才發(fā)展的諸多瓶頸限制，協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，真正筑牢協(xié)同開發(fā)、深度融合、創(chuàng)新發(fā)展的土木工程人才培育大格局。

1.2 產(chǎn)教融合拓展共建共管、共建共享、共建共贏的土木工程人才培養(yǎng)新界面

產(chǎn)教融合科學分析社會對土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，聚焦于土木工程校企“雙元”，促進產(chǎn)業(yè)知識資源均衡分布，致力于共建共贏，放眼于院校與工程技術(shù)企業(yè)的可持續(xù)合作發(fā)展，減少平臺銜接鴻溝，避免各要素主體自成體系，杜絕形成產(chǎn)業(yè)與教學資源孤島功能對立局面，拓展共建共管、共建共享、共建共贏的新界面，推動土木工程人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)平臺資源深層次的融合變革。產(chǎn)教融合從根本上回答了土木工程人才培養(yǎng)實現(xiàn)共建共管、共建共享、 共建共贏的基本問題，即“誰來參與共享發(fā)展”、“共享發(fā)展的目的什么”、“如何達到共享發(fā)展的最優(yōu)狀態(tài)”等〔1〕。當為培養(yǎng)實施主體劃定了共生共享的作用領(lǐng)域，明確了共建共享的實施載體，各基本要素才能各司其職，相互補充，相互滲透，相互助益，形成邏輯自洽的土木工程人才培育共享嶄新界面。只有通過產(chǎn)教融合將共建共享和共生共享雙重邏輯引入土木工程人才培養(yǎng)的新界面中，才能創(chuàng)建一個共建共贏的育人生態(tài)有機綜合體。

2 基于產(chǎn)教融合視角土木工程人才培養(yǎng)一體化機制探索

2.1 以與行業(yè)接軌為紐帶，探索土木工程人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合新模式

土木工程人才培養(yǎng)行業(yè)接軌標準化建設(shè)是實現(xiàn)產(chǎn)教融合一體化發(fā)展的重要突破口，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)緊密聯(lián)系在土木工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提升過程中具有基礎(chǔ)性作用。綜合研判行業(yè)先進標準體系，發(fā)揮產(chǎn)教融合的組織覆蓋面功能，精準把握土木工程行業(yè)人才需求與產(chǎn)業(yè)分布特征，探索適應土木工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)體制機制是當務之急。由于土木工程行業(yè)框架體系中的“技術(shù)復雜性”與“產(chǎn)業(yè)關(guān)注度”兩個重要的行業(yè)維度，形成了多項度的人才培養(yǎng)運行模式與協(xié)同機理〔2〕。錯位或者脫軌的行業(yè)銜接匹配，只會消解協(xié)同融合的效應，削弱培養(yǎng)體系的執(zhí)行效果，不利于調(diào)動各方主體的積極性。只有在實踐中歸納提煉出最佳產(chǎn)教融合模式，在彼此磨合中調(diào)適偏差，矯正偏離的影響因素，才能形成最優(yōu)化的育人路徑。在與行業(yè)接軌的過程中，構(gòu)建校企深度合作，形成人才專業(yè)訓練、技能大賽培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)協(xié)同、企業(yè)共同培育的四位一體協(xié)同育人模式。因此充分理解新形勢下土木工程行業(yè)的內(nèi)在特征與發(fā)展態(tài)勢，根據(jù)土木工程產(chǎn)業(yè)演進的具體路徑科學分析，探索最佳效力的產(chǎn)教融合模式是當下土木工程人才培養(yǎng)的必然要求。

2.2 以校企合作對話為橋梁，探索土木工程人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合新機制

教條化的園區(qū)互補模式已經(jīng)不能適用土木工程人才培養(yǎng)的新要求，院校必須通過構(gòu)建新的對話合作機制，借助優(yōu)勢技術(shù)部門彌補自身短板，借助欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)市場增強自身底蘊，因此從產(chǎn)教融合視角探究土木工程人才培養(yǎng)校企合作對話發(fā)展新機制具有非常重要的現(xiàn)實意義。土木工程人才的培育不能囿于象牙塔里，必須破除院校與工程技術(shù)企業(yè)之間的有形無形的壁壘，突破傳統(tǒng)意義上的合作教育“瓶頸”，打破“碎片化”資源凝聚效力，協(xié)同實現(xiàn)信息資源互通有無，建構(gòu)產(chǎn)業(yè)技術(shù)信息協(xié)同共享的創(chuàng)新合作對話長效運行機制。基于產(chǎn)教融合的校企合作對話新機制有其特殊性，新機制的建立是以實現(xiàn)優(yōu)勢互補而整合院校與土木工程企業(yè)的技術(shù)資源，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的以完成院校教學硬性計劃為目的，對合作的相關(guān)企業(yè)部門在選擇上強化了品牌效應約束與功能效應規(guī)制，并將人才培養(yǎng)的效益最大化貫穿于整個對話合作規(guī)劃與實施全過程中。以產(chǎn)教融合為核心思想的新機制超越了一般層面的標準融合，通過資源整合推出個性化、差異化、多樣性的實質(zhì)協(xié)同合作〔3〕。新機制對人才的培育選派，日常培養(yǎng)的合作支持，滿意度評估指標體系科學化的設(shè)立均進行了嚴格的界定，競爭性引入第三方實施監(jiān)管與評價并根據(jù)現(xiàn)實效能動態(tài)調(diào)整。合作對話機制通過雙向選擇進入土木工程實訓工作室，在實踐中一方面學習土木工程理論知識，一方面按照土工工程行業(yè)規(guī)范學習工程技術(shù)本領(lǐng)，并且定期開展土木工程項目考試。新機制注重建構(gòu)具有土木工程職業(yè)特色的對話合作框架體系，注重考查院校與土木工程技術(shù)企業(yè)相互融合的廣度與深度，并密切關(guān)注培養(yǎng)模式的實際成效與可持續(xù)融合能力。

2.3 以技能實訓為平臺，探索深化土木工程人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合新內(nèi)涵

植根于產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)建促進職業(yè)能力養(yǎng)成的復合型應用型土木工程人才貫通培養(yǎng)平臺，不斷完善以市場需求為導向的職業(yè)價值體系轉(zhuǎn)型升級是應有之義。土木工程職業(yè)技能實訓平臺是推動人才培養(yǎng)模式產(chǎn)教融合的重要載體，是提升土木工程人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才就業(yè)競爭優(yōu)勢的有效途徑?；诼殬I(yè)技能實訓的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式深化了土木工程人才職業(yè)成長的內(nèi)涵與空間，賦予了土木工程人才培養(yǎng)以突出技能應用型特征為實質(zhì)的社會屬性，之于社會現(xiàn)實需求的土木工程行業(yè)產(chǎn)教融合離不開多部門之間技能實訓平臺的有效對接。全程性的職業(yè)技能實訓追蹤培養(yǎng)的重要優(yōu)勢就是把面向市場激烈競爭的就業(yè)孵化功能與社會生產(chǎn)實踐貫穿于土木工程人才培養(yǎng)的整體考量中，增加了產(chǎn)教融合新的動能特征，相應地將基于產(chǎn)教融合視角的土木工程人才培養(yǎng)標準與培養(yǎng)目標推向了更高的層次。各院校需要充分發(fā)揮土木工程專業(yè)多年的辦學經(jīng)驗與歷史積淀，積極搭建院校與企業(yè)合作聯(lián)盟，通過組建職教集團，共建共享培養(yǎng)基地、與行業(yè)部門共同構(gòu)建起多元化的師資團隊，將土木工程行業(yè)中專業(yè)技術(shù)提出的實踐型教師充實到教學團隊中來，建立工匠大師團隊統(tǒng)籌各方教育資源，夯實復合型應用型土木工程人才貫通培養(yǎng)平臺基礎(chǔ)載體。如現(xiàn)代學徒制度，1+X證書認證制度，學分制銀行培養(yǎng)模式等。雙向相互契合的職業(yè)技能實訓平臺搭建，促進產(chǎn)教雙方的相互滲透，相互支持，有效規(guī)避了企業(yè)“產(chǎn)”與院?！敖獭敝g的矛盾，內(nèi)在矛盾的消解健全了土木工程人才培養(yǎng)社會分擔機制，形成供給側(cè)與需求側(cè)的耦合平衡，降低了產(chǎn)教融合中的信息不對稱成本，提高了資源協(xié)同運用的匹配精準度與行業(yè)正效應。

3 產(chǎn)教融合培養(yǎng)土木工程應用型人才的實踐路徑

3.1 構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的復合型應用型土木工程人才貫通培養(yǎng)平臺

職業(yè)素養(yǎng)能力是土木工程應用型人才培養(yǎng)的生命線，沒有過硬的職業(yè)技能，不僅導致人才培養(yǎng)效果殘缺，對土木工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展拉動力也會受到不同程度制約。植根于產(chǎn)業(yè)融合背景下，構(gòu)建促進職業(yè)能力養(yǎng)成的復合型應用型土木工程人才貫通培養(yǎng)平臺，不斷完善以市場需求為導向的職業(yè)價值體系轉(zhuǎn)型升級。從土木工程人才培養(yǎng)本身來分析，需要突破既有的育人模式藩籬，堅持以土木工程職業(yè)技能傳授為核心定位，創(chuàng)新教學理念與管理組織構(gòu)架，建構(gòu)產(chǎn)教融合的土木工程人才培養(yǎng)良性生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)市場應用型人才評價反饋機制的導向與緯度。加強與行業(yè)發(fā)展動態(tài)的吻合接軌，將最新的土木工程技術(shù)知識及時融入至延伸教學中，基礎(chǔ)課程內(nèi)容需要體現(xiàn)濃郁的時代發(fā)展氣息與技術(shù)前沿意蘊。圍繞實現(xiàn)土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)代化進程的中心思想，打造以職業(yè)能力為本的貫通培養(yǎng)平臺，積極探索復合型應用型土木工程特色產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新機制，形成產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)運行新模式，體現(xiàn)務實高效的產(chǎn)教融合發(fā)展導向〔4〕。復合型應用型土木工程人才的培養(yǎng)必須以職業(yè)勝任力與崗位匹配性為先決條件，注重實際應用能力的挖掘，注重土木工程行業(yè)特征思維的養(yǎng)成，注重科學技術(shù)創(chuàng)新意識的培育，不斷厚植產(chǎn)教融合協(xié)同參與的深度與廣度，開辟以實際應用能力為宗旨的產(chǎn)教融合培養(yǎng)新路徑。人才貫通培養(yǎng)平臺始終是土木工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合必由之路，在協(xié)同育人理論的指引下，雙師型工作室的廣泛運用，土木工程特色學院的特色路徑，可以形成人才培養(yǎng)的專業(yè)精神與多元路徑。在實施主體、師資、場地等要素主體交互作用下，可以增強產(chǎn)教融合的育人長處，激發(fā)平臺內(nèi)能工巧匠的內(nèi)生動力，形成土木工程人才培養(yǎng)的合力。

3.2 推進產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)共享發(fā)展的土木工程人才培養(yǎng)高質(zhì)量密切合作體系形成

科學設(shè)定土木工程產(chǎn)業(yè)與土木工程人才培養(yǎng)的利益共性訴求與資源協(xié)同耦合點，形成多維度的產(chǎn)教融合資源互補體系，促進科技成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化部門回報，推進院校與企業(yè)合作體系的系統(tǒng)化、規(guī)范化、平穩(wěn)化運行?；谛Ｆ蟊舜私换ベx能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，產(chǎn)教融合的生產(chǎn)范式具有客觀的內(nèi)在規(guī)律性，土木工程產(chǎn)業(yè)與土木工程人力資源補給共同服務于國家宏觀層面與企業(yè)微觀領(lǐng)域?qū)用娴男袠I(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，同構(gòu)性的推動土木工程技術(shù)經(jīng)濟與土木工程行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，二者內(nèi)在穩(wěn)定的融合機制形成共享發(fā)展的互聯(lián)關(guān)系。利用合作體系優(yōu)勢，廣泛開展土木工程人員培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)技能培訓和實踐技師培訓，技能鑒定與考核，技能競爭大賽等，緊跟行業(yè)企業(yè)主導主流技術(shù)，人才培養(yǎng)目標分布在全循環(huán)連續(xù)化的土木工程技術(shù)實訓和技術(shù)研發(fā)多維基地中。摒棄傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)業(yè)布局與人才培養(yǎng)二元分割關(guān)系，以土木工程科學技術(shù)轉(zhuǎn)化需求理性審視彼此之間的整全性關(guān)系，激勵多元主體一致行動共同參與土木工程人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建產(chǎn)教融合的組織創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，是新形勢下實現(xiàn)人才培養(yǎng)共享發(fā)展的必然路徑〔5〕。因此土木工程人才培養(yǎng)的機制設(shè)計需要基于院校主體與工程技術(shù)企業(yè)主體之間的共同利益訴求與價值內(nèi)在耦合視角，只有明確產(chǎn)教融合邏輯平衡點，采取個性化的創(chuàng)新融合方式，才能形成交互支撐、互惠互利、雙向賦能的系統(tǒng)化整體化密切合作體系。二者形成的內(nèi)在成熟穩(wěn)定的交互演進模式與運行載體，可以有效推動土木工程產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與院校培養(yǎng)體系的良性互動循環(huán)，推動合作融合模式的創(chuàng)新與超越。

3.3 建設(shè)以市場需求為根本導向的土木工程應用型人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合實訓基地

通過土木工程人才培養(yǎng)實訓基地的建設(shè)，既解決了院校辦學條件與辦學經(jīng)費不足的弊端，又解決了行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與人才資源的瓶頸，達到合作雙贏的局面。可以與成熟的行業(yè)部門簽署合作協(xié)議，確定共建模式，依托土木工程行業(yè)實訓基地，共建應用技術(shù)研發(fā)平臺，深化產(chǎn)學研服務，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的技術(shù)及成果轉(zhuǎn)化優(yōu)勢，發(fā)揮實訓基地的人才聯(lián)合培養(yǎng)功能。土木工程學科是實踐性較強的技術(shù)實踐，相應的部門企業(yè)對土木工程人才的需求呈現(xiàn)出梯隊式的分布特征。產(chǎn)教融合的職業(yè)培養(yǎng)模式既是土木工程技術(shù)市場需求配比的內(nèi)在要求，又是工程技術(shù)部門適應時代發(fā)展，獲得市場競爭優(yōu)勢與開拓產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間業(yè)態(tài)的依托力量。圍繞應用型土木工程人才培養(yǎng)目標，高校與企業(yè)通過產(chǎn)教融合構(gòu)建協(xié)調(diào)培養(yǎng)機制，充分考慮職業(yè)技術(shù)崗位需求性與行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新性，采取注重實際技能賦予的多樣性培養(yǎng)方式，采取個性化的創(chuàng)新融合方式，推進產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)共享發(fā)展的土木工程人才培養(yǎng)高質(zhì)量密切合作體系形成。通過產(chǎn)教融合實訓基地的建設(shè)，緊貼土木工程就業(yè)市場，發(fā)揮工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)資源互補稟賦優(yōu)勢，無縫銜接校企融合實踐環(huán)節(jié)，在實踐中將追蹤行業(yè)發(fā)展前沿的最新的職能技術(shù)傳授于土木工程人才培育內(nèi)容中。相應地以土木工程項目驅(qū)動實訓牽引產(chǎn)教融合雙向演化互動，通過項目設(shè)計競賽與實訓效果測試，激發(fā)產(chǎn)教融合內(nèi)生動能，以培養(yǎng)理念上的創(chuàng)新助推職業(yè)技能與崗位素養(yǎng)的提質(zhì)增效，通過強化角色實訓表現(xiàn)與能力實訓展示提升土木工程人才培養(yǎng)實際效能。在產(chǎn)教融合的模式下，建立土木工程技術(shù)設(shè)計、開發(fā)、實驗等綜合實踐實訓室，引入行業(yè)職業(yè)技能精益的“雙師型”工匠教師于實踐操作中傳授知識于教學中。明確實訓導師直接負責土木工程綜合技術(shù)訓練課程實施，將企業(yè)名師遴選入實訓基地專家名錄，形成完備的實訓課程計劃體系，讓職業(yè)技能的養(yǎng)成融入到市場應用績效評價價值認同之中，開辟以傳授實際應用能力為宗旨的產(chǎn)教融合培養(yǎng)新路徑。